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幼兒園優(yōu)秀語(yǔ)言評(píng)課稿（精選5篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編精心整理的幼兒園優(yōu)秀語(yǔ)言評(píng)課稿（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園優(yōu)秀語(yǔ)言評(píng)課稿篇1
幼兒園優(yōu)質(zhì)課《看誰(shuí)躲得快》評(píng)課
一、一節(jié)好課應(yīng)該是“快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力，幼兒是否感興趣、是否快樂(lè)，是首要的，我想，石老師的這節(jié)課，孩子們的歡聲笑語(yǔ)告訴了我們，這就是快樂(lè)的學(xué)。
二、目標(biāo)——具體明了，有針對(duì)性
1、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與游戲，培養(yǎng)幼兒的大膽勇敢自信的個(gè)性品性2、通過(guò)走跑跳的方式鍛煉孩子的敏捷性和靈活性。
過(guò)程——設(shè)計(jì)巧妙，新穎，敬禮一環(huán)節(jié)很好的結(jié)合了軍訓(xùn)，讓孩子馬上回憶起了軍訓(xùn)時(shí)的狀態(tài)，并且很快進(jìn)入了本節(jié)課的狀態(tài)。
同時(shí)，環(huán)節(jié)流暢，層層推進(jìn)，第一環(huán)數(shù)數(shù)，第二環(huán)金箍棒打
手，第三環(huán)神秘樹(shù)，第四環(huán)打地鼠，大環(huán)節(jié)由易到難，層層遞進(jìn)，每個(gè)小環(huán)節(jié)也是由易到難，如金箍棒打手，先慢后快，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)的設(shè)定
三、好課應(yīng)該是“看似簡(jiǎn)單，實(shí)為不簡(jiǎn)單”，這也是教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。
一張隨手哪來(lái)的報(bào)紙轉(zhuǎn)眼卷成了一根金箍棒，一把很普通、很不起眼的.掃帚，難道也能用來(lái)上好一節(jié)課嗎？看過(guò)石老師的課后，我們應(yīng)該明白，生活中每一個(gè)不起眼的時(shí)間、物品都可以成為良好的教育契機(jī)，就在于我們有沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)。
四，石讓我們看到的是一個(gè)很穩(wěn)重、很有經(jīng)驗(yàn)、很優(yōu)秀的教師，她的語(yǔ)速雖然稍顯慢了一點(diǎn)，但是娓娓道來(lái)，別有一番韻味。
五、不足——————結(jié)束語(yǔ)：”老師你放吧！”語(yǔ)言長(zhǎng)，無(wú)法顯現(xiàn)游
戲的緊張感、刺激性，改成”快！”
幼兒園優(yōu)秀語(yǔ)言評(píng)課稿篇2
王老師執(zhí)教的《歡歡喜喜過(guò)大年》是一節(jié)形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，組織形式上都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，綜合性很強(qiáng)的一堂課。
一、選材與時(shí)令緊密結(jié)合
眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗，對(duì)幼兒進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育非常有意義。在音樂(lè)的選擇上，緊扣主題，感覺(jué)恰到好處。
二、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備充分
王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，課前準(zhǔn)備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現(xiàn)象；另外教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，說(shuō)明王老師在課前認(rèn)真透徹地研究教材，提前反復(fù)研究哪些方法學(xué)生更容易接受，下足了功夫。
三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節(jié)課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，呈現(xiàn)活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重技法傳授的傾向，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成對(duì)美術(shù)課良好的態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
四、教學(xué)內(nèi)容新穎實(shí)用
王老師根據(jù)教學(xué)需要，自行設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書(shū)本上固有的.知識(shí)，是對(duì)平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高幼兒創(chuàng)作能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
五、學(xué)習(xí)方式與區(qū)域教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使幼兒學(xué)習(xí)具有自主性
1、本次活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，幼兒自主選擇創(chuàng)作形式。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。
2、讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，最后的環(huán)節(jié)讓幼兒在玩開(kāi)槍的游戲中體驗(yàn)“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習(xí)后能獲得滿足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使幼兒能獨(dú)立自主地參與活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的自尊滿足。
3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評(píng)價(jià)，使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，達(dá)到幼兒心理滿足。
總之，在本節(jié)課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達(dá)清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂(lè)于嘗試，學(xué)習(xí)到美術(shù)的知識(shí)與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
在賞評(píng)的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：
1、本節(jié)活動(dòng)幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢？
2、本節(jié)是一節(jié)以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？
以上這些是我對(duì)《歡歡喜喜過(guò)大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當(dāng)和錯(cuò)誤的地方，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正，謝謝。
幼兒園優(yōu)秀語(yǔ)言評(píng)課稿篇3
首先談一下總體印象：教師有著較好的教育理念，方法運(yùn)用靈活，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。幼兒在寬廣的活動(dòng)空間里，學(xué)習(xí)輕松、主動(dòng)、活躍，結(jié)尾以和瓶寶寶出去跳舞為由結(jié)束活動(dòng)比較自然。下面談下本節(jié)課的成功點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)方面：《我和瓶寶寶一起玩》充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，目標(biāo)方向明確、全面；目標(biāo)內(nèi)容關(guān)注“情感、技能、知識(shí)”�；顒�(dòng)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)以，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標(biāo)。
教學(xué)策略方面：《我和瓶寶寶一起玩》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注到了孩子最佳興趣點(diǎn)，各式瓶子是孩子生活中常見(jiàn)的游戲材料，教師以瓶寶寶帽子的顏色和身上的數(shù)字作為切入點(diǎn)，正抓住了孩子的最佳興趣點(diǎn)，不失為“玩中學(xué)”的一次好機(jī)會(huì)。
教學(xué)組織方面：整個(gè)活動(dòng)以游戲化、情節(jié)化的形式展開(kāi)�；顒�(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開(kāi)放性的教、學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對(duì)幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的`培養(yǎng)。
1、次活動(dòng)體現(xiàn)了“幼兒為主體”的新理念，教師能真正做到
參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子說(shuō)，讓孩子找顏色和數(shù)數(shù)，做到一一對(duì)應(yīng)。
2、教師具備持續(xù)性的發(fā)展眼光，關(guān)注孩子個(gè)體和全面的差異，既有集體的討論，又有個(gè)別的交流，滿足不同層次孩子發(fā)民的要求！教師的提問(wèn)形式多樣、有效，具有開(kāi)放性和針對(duì)性，值得學(xué)習(xí)！
幼兒園優(yōu)秀語(yǔ)言評(píng)課稿篇4
在本次活動(dòng)《甜蜜的家》，黃老師不但立足于“關(guān)注文本細(xì)節(jié)，在情景體驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言能力”，而且從這理念出發(fā)，黃老師擬定了三個(gè)層面實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從中還加入了幼兒生活實(shí)際中那個(gè)甜蜜的家，從而以更好的帶領(lǐng)孩子體會(huì)什么是甜蜜的家。黃老師的本堂課，深受幼兒喜愛(ài)，幼兒參與的積極性、主動(dòng)性高。而且語(yǔ)言課要多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒積極思考，并多給孩子回答的機(jī)會(huì)。本活動(dòng)突顯了很多值得學(xué)習(xí)的地方：
1．目標(biāo)把握適度：
語(yǔ)言活動(dòng)《甜蜜的家》的目標(biāo)主要是1、理解故事內(nèi)容，感受小房子的情緒變化，體驗(yàn)家的甜蜜與快樂(lè)。2、學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒大膽參與語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)。
這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓幼兒理解故事內(nèi)容，并能用語(yǔ)言大膽表述故事中的.對(duì)話。難點(diǎn)是感受小房子的情緒變化和家的甜蜜與快樂(lè)�；顒�(dòng)中，以ppt圖片的出示和分段講述故事的方法，讓幼兒理解故事的內(nèi)容及故事所蘊(yùn)涵的道理，幼兒也能根據(jù)故事情節(jié)積極回答問(wèn)題、積極用語(yǔ)言表述故事中的對(duì)話，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)從而更好地理解故事，最后讓幼兒自主表達(dá)體驗(yàn)情緒的變化以及擁有家的甜蜜和快樂(lè)。
2．師幼互動(dòng)積極：
活動(dòng)開(kāi)始部分，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示小房子的直觀形象，讓孩子感知觀察故事中的主人公，感受小房子傷心的情緒。在這一環(huán)節(jié)中，老師設(shè)置了恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，并引導(dǎo)孩子大膽的猜測(cè)小房子為什么哭，幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，大膽表述小房子哭的各種原因，有孩子說(shuō)：媽媽不見(jiàn)了。有孩子說(shuō)：媽媽死了。有孩子說(shuō)：沒(méi)有人住它的房子。這一環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言。適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)讓幼兒的思維被老師引領(lǐng)，懸念的設(shè)計(jì)，更好的激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣。這樣才能幫助幼兒更安靜的傾聽(tīng)，提高了幼兒的注意力。從他們的回答中可知道孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表術(shù)方面相當(dāng)豐富。老師的及時(shí)表?yè)P(yáng)，更激發(fā)了他們想知道小房子哭的原因所在。
第二部分，結(jié)合圖片，分段講述中。首先教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)故事的理解，關(guān)注并大膽表現(xiàn)小房子的著急和小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣和表情，讓幼兒感受小房子的傷心情緒和小鳥(niǎo)一家的甜蜜與快樂(lè)。既為實(shí)現(xiàn)第一目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，又為下面幾段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。感受幫助幼兒理解故事內(nèi)容，懂得了甜蜜的意義。幼兒表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍。很多孩子都愿意用語(yǔ)言表述故事。甜蜜這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于生活，幼兒對(duì)此還是比較感興趣的，符合孩子的年齡特點(diǎn)，而且現(xiàn)實(shí)中孩子們都有一個(gè)屬于自己的甜蜜的家。所以說(shuō)這個(gè)話題離他們很近。講述過(guò)程中結(jié)合重點(diǎn)突出、邏輯清楚的圖片幫助幼兒記錄故事內(nèi)容，在本次故事的重點(diǎn)段落“小房子的情緒轉(zhuǎn)變”中，教師結(jié)合圖片，巧妙的提出設(shè)問(wèn)，體現(xiàn)了二個(gè)目的，一是幫助幼兒理解小房子情緒轉(zhuǎn)變的過(guò)程，二是讓幼兒感受小房子最終擁有一個(gè)甜蜜的家的過(guò)程。活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒能主動(dòng)地表達(dá)、思考著圖片中的內(nèi)容，幼兒聽(tīng)了故事后明白原來(lái)甜蜜的家就是擁有一家人在一起的快樂(lè)與幸福。圖畫(huà)內(nèi)容很自然地被幼兒所理解和掌握，最后完整欣賞講述故事時(shí)，邊看圖片邊講述故事，讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)完整的印象，加深認(rèn)識(shí)和理解。
第三部分延伸活動(dòng)，從故事拓展到孩子的生活，展示孩子擁有的甜蜜的家，讓孩子自己去說(shuō)說(shuō)自己家的甜蜜。激發(fā)孩子愿意表述與會(huì)表述的能力。更進(jìn)一步的讓幼兒體會(huì)甜蜜的意義。
幼兒園優(yōu)秀語(yǔ)言評(píng)課稿篇5
1、認(rèn)真鉆研教材，正確解讀文本。使用的教學(xué)方法靈活有效，教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢�！墩Z(yǔ)言的魅力》一共6個(gè)自然段，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，楊老師靈活地動(dòng)用了變序教學(xué)法。一上課便直奔主題，讓學(xué)生找出老人木牌上寫(xiě)的“我什么也看不見(jiàn)”以及詩(shī)人后來(lái)加上六個(gè)字后的“春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)”進(jìn)行對(duì)比。先感知老人行乞時(shí)的可憐（第一自然段），再充分感受詩(shī)人所寫(xiě)的話的魅力所在（最后一個(gè)自然段）。然后再回頭學(xué)習(xí)2—5自然段中由兩句話的不同而產(chǎn)生截然想反的結(jié)果。這樣外理教材使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，活而不亂，也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。又如在體會(huì)第一自然段老人的可憐時(shí)，教師使用課件出示文中的插圖，配樂(lè)范讀的情境教學(xué)法，讓學(xué)生披入情，真切感知語(yǔ)言。
一、教材說(shuō)明：
《語(yǔ)言的魅力》是京版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)中的一篇老課文。講述了詩(shī)人讓?zhuān)勘撕评沼糜绪攘Φ恼Z(yǔ)言幫助一位失明老人的事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開(kāi)始人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)大詩(shī)人讓?zhuān)勘撕评赵诶先说钠蛴懪魄疤砩稀按禾斓搅耍墒恰睅讉�(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。這篇課文生動(dòng)感人，情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生。但由于課文中的環(huán)境離學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境很遠(yuǎn)，因此學(xué)生理解課文會(huì)有一些困難�？梢龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。
二、設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。同時(shí)努力體現(xiàn)原生態(tài)教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生心神深入到文中，真切地走過(guò)一段生命里程的.同時(shí)，情有所感，情有所動(dòng)，情感價(jià)值觀向著人的本性——善良發(fā)展。這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的以人為本！
三、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀文章的基礎(chǔ)上，找到了這篇文章中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”，之后，努力結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。如：引入描繪春天美景的一段視頻讓學(xué)生切實(shí)感受春天的美麗；帶領(lǐng)學(xué)生捂住雙眼真切感受盲老人的世界的同時(shí)，配上凄涼、哀婉的樂(lè)曲《江河水》使學(xué)生深刻體會(huì)盲老人的世界，教師適時(shí)以自己富有激情的語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感，使課堂教學(xué)情真意切。在學(xué)習(xí)課文第1—5自然段時(shí)設(shè)計(jì)了表格引導(dǎo)學(xué)生深入思考后，進(jìn)行對(duì)比閱讀，體會(huì)一句話竟能產(chǎn)生如此的變化；還進(jìn)行了遷移閱讀，講了卡耐基小時(shí)候繼母的一句話，激勵(lì)他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功之道，最后成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。之后告訴學(xué)生語(yǔ)言的真正魅力，來(lái)自于有生命魅力的靈魂。能改變?nèi)艘簧恼Z(yǔ)言，不僅僅是具有魅力，還包含了很多人生的哲理在里面。這是學(xué)生很難理解到的，因此教師就要給，讓學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢領(lǐng)悟。
2、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，回到生活，老師提供畫(huà)面，讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出示的過(guò)程中老師配以合適的解說(shuō)——“這柔弱的小草經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)寒酷暑的磨練、經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨的洗禮、也經(jīng)歷過(guò)人們的無(wú)情踐踏，如今它又頑強(qiáng)地挺起了身軀。假如你是這片綠地中的一棵小草，你想對(duì)人們說(shuō)什么？”、“這火紅的郁金香花多么另人心醉沉迷，沒(méi)有了它們這五彩繽紛的春天會(huì)黯然失色。假如你是這花叢中的一朵郁金香花，你想對(duì)人們說(shuō)什么？”、“這是一名因貧困而失學(xué)的兒童，她多么渴望能和我們一樣在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)。假如你就是這名因貧困而失學(xué)的兒童，你
想對(duì)人們說(shuō)什么？”讓學(xué)生體會(huì)到小草和鮮花的生命也是來(lái)只不易的、也是精靈活現(xiàn)的生命，要像保護(hù)自己的生命一樣保護(hù)他們、對(duì)弱者要懂得同情。這一語(yǔ)文活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，又深化了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，以力求一箭雙雕的作用。
4、這節(jié)課存在的主要問(wèn)題是：中年級(jí)的語(yǔ)文講讀課文的分析是以學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和句子為主，這節(jié)語(yǔ)文課缺少指導(dǎo)學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的和新的解詞方法運(yùn)用的訓(xùn)練，因而沒(méi)有達(dá)到理解重點(diǎn)語(yǔ)句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)理解句子時(shí)，詞語(yǔ)的理解方法，理解那些詞語(yǔ)，都是老師指出的，不是以學(xué)生的問(wèn)題為依據(jù)而出現(xiàn)的。
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