《臺階》同課異構(gòu)評課稿
引導(dǎo)語：同課異構(gòu)是指同一節(jié)的內(nèi)容（同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個內(nèi)容），由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格皆不同，接下來是小編為你帶來收集整理的《臺階》同課異構(gòu)評課稿，歡迎閱讀！
昨天和今天閆琪老師分別在八（2）班和八（1）班上了兩節(jié)生動活潑的“生命課堂”示范課。這兩節(jié)課閆琪老師施展自己所長和特色，向我們展現(xiàn)了既符合“生命課堂”理念而又嫻熟高效、精彩紛呈的展示課。這兩節(jié)課在兩個班上，而又運(yùn)用了兩種不同的教學(xué)模式，這屬于典型的同課異構(gòu)，又是閆琪老師對自己的大膽挑戰(zhàn)，從這兩節(jié)展示課的實(shí)際效果來看，充分展示了閆琪老師的課堂教學(xué)活力和個人教學(xué)風(fēng)采，顯示出了她深厚扎實(shí)的文學(xué)基本功。
這兩節(jié)課讓我感受最深的是閆琪老師能嫻熟地掌控整個課堂節(jié)奏，可以說是張弛有度，收放自如。語文八年級上學(xué)期第八課《臺階》這篇小說，篇幅長，容量大，作者要表達(dá)的情感比較含蓄，需要讀者反復(fù)閱讀和揣摩才能清晰地理解父親形象和性格特征。閆琪老師對這兩節(jié)課的處理有一個共同點(diǎn)就是以“臺階”和“父親”的辯證關(guān)系為主線。這兩節(jié)課我總結(jié)了有如下幾個特色：
一、鉆研教材、解讀文本的能力強(qiáng)。我們凡是聽過閆琪老師課的，無不佩服閆老師在課堂上表現(xiàn)出來的駕馭掌控能力。為什么她能在課堂上駕輕就熟，游刃有余？我認(rèn)為是閆老師對文本獨(dú)特而敏銳的把握，注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生對主人公的情感層層深入的感悟。例如在八（2）班上的那節(jié)課，在探討父親是看重臺階的實(shí)用功能還是看重臺階的象征意義這個問題的時候，閆老師要求學(xué)生從父親的外在表現(xiàn)去捕捉父親的心理活動，而且要求在分析時有理有據(jù)。這里閆老師引導(dǎo)學(xué)生由表及里地去剖析文本，思考父親為什么那么重視臺階，讓學(xué)生深入揣摩父親內(nèi)心的情感。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，有突破。閆老師的兩節(jié)課設(shè)計(jì)上有亮點(diǎn)，更加注重整體性和層次感。整體性體現(xiàn)在不管是開篇導(dǎo)入，還是梳理文章結(jié)構(gòu)，合作討論，閆老師的兩節(jié)課都始終圍繞主要問題以一貫之；而層次性體現(xiàn)在教學(xué)流程分為若干環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。不僅有“熱身”“頭腦風(fēng)暴”“大顯身手”，“拾級而上”等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)，還有歸納提煉。例如在研討父親的性格特征時，閆老師先是追問父親為建臺階做了哪些準(zhǔn)備？這些準(zhǔn)備有什么共性？從中又反映了父親什么心理？能不能結(jié)合文本提煉出父親特征的關(guān)鍵詞？一路下來，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
三、化解重難點(diǎn)的能力強(qiáng)。語文閱讀教學(xué)離不開讀，有感情朗讀是重點(diǎn)，如何讓“有感情朗讀”這一技能得到有效的訓(xùn)練，閆老師有自己的處理方式，少了理性與機(jī)械，多了感性與靈動，少了程序與呆板，多了想象和意境，特別注意將指導(dǎo)朗讀與感受、體會、想象、點(diǎn)撥、相結(jié)合。例如在八（�。┌嗌系哪枪�(jié)課，在研討第一部分中哪些事件和場景是緊緊圍繞臺階和父親展開的問題，閆老師讓學(xué)生先默讀1—9段，再讓學(xué)生挑出重點(diǎn)段落朗讀，讓學(xué)生揣摩第二段中的“一下子”、“還沒”、“太”，五段中的“輕飄飄”等字眼，從中逐漸提煉出“臺階見證了父親的勞累和幸�！钡慕Y(jié)論。這樣的處理達(dá)到水到渠成的效果，也體現(xiàn)了以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
翟博云：
（一）能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的'課堂。
閆老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力。不論把握情節(jié)，還是賞析形象，探討主題都注意了學(xué)生的活動。就是很小的細(xì)節(jié)，比如課堂回答問題都給學(xué)生以課堂展示的機(jī)會。
尤其是能通過有效問題的設(shè)計(jì)，如“本文為什么以臺階為題”這一既有過渡又有深度的問題，來層層深入地引導(dǎo)學(xué)生，抓住全文關(guān)鍵的一句“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)——本文的主題和父親形象的典型意義，讓合作探究真正發(fā)揮自己的作用。
�。ǘ┠芫o扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
這節(jié)課閆老師始終都在巧妙使用“點(diǎn)評”這一有效的教學(xué)手段。利用點(diǎn)評，她完成了對文本的整體把握；利用點(diǎn)評，她與學(xué)生一起對精選的段落進(jìn)行了分析，完成了對父親這一典型形象的把握；利用點(diǎn)評，她引導(dǎo)學(xué)生步步深入探究主題，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)；利用點(diǎn)評，她幫助學(xué)生完成了對本文作者對父親的思想感情的把握。點(diǎn)評幫助她實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的對話，可以說恰到好處的點(diǎn)評“點(diǎn)”亮了她的課堂，讓她展示了自己的教學(xué)功力與魅力。
彭愛娟：
聽了閆琪老師的《臺階》，我真的受益匪淺，感受頗多，綜觀教學(xué)的全過程，有許多令我佩服和思考的地方：
一、過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)令我折服
首先同樣一篇課文，閆老師在不同的班級用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來授課，這種同課異構(gòu)的形式本來已經(jīng)是個挑戰(zhàn)了，但是她還要在從沒接觸過的班級教授，這是更大的挑戰(zhàn)！但是，她做得讓我倍感新穎、十分佩服。我想這絕對不是幾天充分的準(zhǔn)備就可以達(dá)到的教學(xué)境界，應(yīng)該是閆老師扎實(shí)的專業(yè)功底和對教學(xué)潛心研究的結(jié)果。這種素養(yǎng)需要積淀，需要智慧的思考！
兩堂課，不論哪一堂課，也無論是在怎樣的班級，她都是把學(xué)生的心拿捏得很準(zhǔn)，整個課堂教學(xué)游刃有余，特別是追問和點(diǎn)撥方面都是自然而然，水到渠成，我想這不正是生命課堂的最好詮釋嗎？很佩服老師的思維和學(xué)生的思維不斷碰撞而產(chǎn)生的智慧火花，這是對生命最好的體會和思考。
二、游刃有余的教學(xué)過程令人嘆服
聽閆老師的課，感覺時間過得好快，整個過程都是在欣賞學(xué)生被老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥后的精彩呈現(xiàn)，整個課堂師生間思維的碰撞不僅僅是星星點(diǎn)點(diǎn)的相遇，而是教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法，且能回到文本中找到依據(jù)。
整個教學(xué)過程中很自然地設(shè)計(jì)了獨(dú)學(xué)、群學(xué)這樣的環(huán)節(jié)，既給了學(xué)生充分的獨(dú)立思考時間，也教學(xué)生養(yǎng)成了互助合作的習(xí)慣。獨(dú)立思考與合作探究在閆老師的課堂上有了非常成功的實(shí)踐，也給了我們很好的啟示作用。
三、貫穿課堂始終的新理念令人信服
閆老師的課體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且貫穿始終。我們可以看到，整堂課老師沒有什么滔滔不絕的長篇大論，總是引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生自己思考探討問題、解決問題，對文本的理解不是灌輸式的說教，而是采用了“讀”“思”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀、思到悟到理解，潤物細(xì)無聲。
以上便是本人的聽了閆老師課之后的一點(diǎn)感悟，不到之處還請大家指點(diǎn)。
廖一鷗：
1、 極富親和力，思維活躍，頗有詩意，聲調(diào)平和，感情細(xì)膩，善于抓住學(xué)生的心理：
2、 能夠發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，打造富有個性的課堂；
3、 懂得欣賞欣賞，極力營造學(xué)生自主合作探究的課堂；
4、 課文篇幅長32自然段，主題深涉及到當(dāng)時中國農(nóng)民生存狀況和思想狀況，閆琪老師引導(dǎo)學(xué)生理順作者的思路，理清文章的脈絡(luò)，有利于學(xué)生理解文章，更有利于學(xué)生領(lǐng)悟主題；
5、 閆琪老師讓學(xué)生先走進(jìn)父親，然后感受父親，最后理解父親，充分的展示了閆琪老師的教學(xué)理念、教學(xué)智慧教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)才能。建議：1、如果能夠引領(lǐng)學(xué)生更深的走進(jìn)父親的心靈世界，加深對父親那一輩人的理解，并思考中國農(nóng)民的生存現(xiàn)狀及其生活方式及價(jià)值觀念，效果會更好一些！
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