有序數(shù)對(duì)的評(píng)課稿
導(dǎo)語(yǔ)：教師與學(xué)生的溝通是很重要的，能使學(xué)生在很融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。以下是小編整理有序數(shù)對(duì)的評(píng)課稿的資料，歡迎閱讀參考。
今天xx老師充分展示了這一點(diǎn)， 通過(guò)溝通讓非智力因素促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最大化。本節(jié)課 的亮點(diǎn)主要集中在以下幾點(diǎn)：
（1）課前學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)恰到好處，排解了學(xué)生因生疏的環(huán)境造成的緊張情緒
（2）合理的利用素材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣、方式、方法
�。�3）根據(jù)課堂內(nèi)容，合理的安排了學(xué)生的探究活動(dòng)，讓課堂充滿活力，讓每一 角落的學(xué)生都能參與其中
�。�4）教師的語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)都緊靠學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生比較容易接受和理解；
�。�5）小組與活動(dòng)與個(gè)人展示相結(jié)合，運(yùn)用很恰當(dāng)；
�。�6）重點(diǎn)比較突出，關(guān)鍵點(diǎn)把握與交待的很清楚;利用本節(jié)課知識(shí)解題的關(guān)鍵就 是老師形象的比喻為“約定”的地方，教學(xué)時(shí)教師很好的交給學(xué)生，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)化 為自已解題的能力。 有待改進(jìn)的地方（一家之言僅供參考)
（1）素材的使用可以更全面一些，如：用有序數(shù)對(duì)表示學(xué)生座位時(shí)，主要集中 在 a 表示列，b 表示排方面，反過(guò)來(lái) a 表示排，b 表示列也可以訓(xùn)練一下，大面 積考查學(xué)生掌握情況， 教師可以用有序數(shù)對(duì)點(diǎn)名，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)寫出自已座 位的`有序數(shù)對(duì)。
（2）上課前可以多收集一些有序數(shù)對(duì)的例子，課堂上可以看到教師在這方面準(zhǔn) 備的不夠，舉的不是很多，一位學(xué)生提出圍可以用數(shù)對(duì)表示，至于怎么表示，學(xué) 生沒(méi)說(shuō)，教師也沒(méi)有解釋。
�。�3）多媒體應(yīng)用能力這個(gè)還可以再提高一些。
精心設(shè)計(jì) 別具匠心有學(xué)習(xí)就有思考，有思考就有感悟，有感悟就有進(jìn)步。這樣的學(xué)習(xí)者才是一個(gè) 聰明的人。聽(tīng)了韓老師的一節(jié)課，我的確感覺(jué)到，韓老師就是這樣聰明的人。韓 老師從鄭州學(xué)習(xí)回來(lái)， 可以說(shuō)給我們上了一節(jié)很好的匯報(bào)課， 并且上的非常成功， 很值得學(xué)習(xí)和思考。 《有序數(shù)對(duì)》是一節(jié)比較簡(jiǎn)單的一節(jié)課，也是一節(jié)易于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)的新授 課。簡(jiǎn)單的課上的不簡(jiǎn)單就是不簡(jiǎn)單。從韓老師的這節(jié)課中可以感受到，韓老師 在備課時(shí)是用心備課的， 整個(gè)一節(jié)課從課前的師生互動(dòng)，到引課直至上課都是精 心設(shè)計(jì)別具匠心。
一、建立師生關(guān)系構(gòu)建和諧課堂 韓老師用的雖然是自己的學(xué)生，是“熟人”，但是教室換成錄播室是“生地”呀， 也需要讓學(xué)生適應(yīng)， 學(xué)生適應(yīng)了和諧了老師不也和諧了嗎？于是韓老師從“生地” 入手，“同學(xué)們，咱班還是第一次來(lái)錄播室上課吧？感覺(jué)怎么樣？（生：高興、 緊張）”，然后讓學(xué)生觀察錄播室和教室有什么不同，學(xué)生說(shuō)完了，韓老師總結(jié) 說(shuō)：“錄播室是我們學(xué)校最好的教室， 希望同學(xué)們的表現(xiàn)也是最好的。 ”一箭雙雕，別具匠心。
二、情景設(shè)計(jì)激趣引導(dǎo) 韓老師首先放一首歌 《爸爸去哪兒》 讓學(xué)生欣賞， 然后問(wèn)學(xué)生看過(guò)這部電影嗎？ 由此引出找座位，引出新課《有序數(shù)對(duì)》 ，這樣水到渠成。出示課題之后，讓學(xué) 生提出問(wèn)題。問(wèn)題展示之后，韓老師問(wèn)一句"這些問(wèn)題是有我來(lái)講呢？還是你們 自己解決？"激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書，做到有的放矢。
三、充分讓學(xué)生自學(xué) 問(wèn)題寫在黑板上，老師留 7 分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己看書，尋找問(wèn)題的答案， 老師沒(méi)有包辦代替。有困難的讓小組討論解決，針對(duì)難點(diǎn) “有序”留待課堂研討， 為后面埋下伏筆。
四、創(chuàng)新設(shè)計(jì)突顯數(shù)學(xué)的“實(shí)用性”
1、 讓學(xué)生用有序數(shù)對(duì)表示自己的座位， 很切合學(xué)生的實(shí)際。 通過(guò)實(shí)際例子 （ 4， 2） （2，4）說(shuō)明有序數(shù)對(duì)的“有序”，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，解決預(yù)習(xí)中的“困惑”。
2、 通過(guò)棋盤找“馬”走的位置，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性都 被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
3、最后來(lái)一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在事前準(zhǔn)備好的作業(yè)紙上“設(shè)計(jì)圖案” ，并用 有序數(shù)對(duì)表示出來(lái)，大大提升了本節(jié)課的空間，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)不僅 “有用”， 而且“有趣”。
五、課后拓展注意連續(xù)性 韓老師在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“在平面內(nèi)任意一個(gè)點(diǎn)，你能用有序數(shù)對(duì)把它表 示出來(lái)嗎？” 看是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻為下節(jié)課做好了準(zhǔn)備，學(xué)生要想知道這個(gè)問(wèn)題，就必須 預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。這樣就把每節(jié)課連接起來(lái)，讓學(xué)生形成知識(shí)鏈。
六、語(yǔ)言親和力很強(qiáng)，很有激勵(lì)性和教育性 我以前也聽(tīng)過(guò)韓老師的課，但一直感覺(jué)韓老師上課很嚴(yán)肅，可今天大不一樣。 韓老師至始至終都面帶微笑， 語(yǔ)氣親切和藹， 還不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)學(xué)生、 鼓勵(lì)學(xué)生。 同時(shí)還注意對(duì)學(xué)生的教育。當(dāng)一位女生畫出一個(gè)“愛(ài)心”圖案時(shí)，韓老師夸她，你 畫出一個(gè)“愛(ài)心”，說(shuō)明你也有愛(ài)心。“教書育人”是我們每一位老師的天職，我們 就應(yīng)該在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中， 在經(jīng)意與不經(jīng)意中時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育 和關(guān)懷，“好話當(dāng)時(shí)節(jié)，育人細(xì)無(wú)聲”。
我們?cè)u(píng)課可能就是一種追求，也許就像廚師品菜一樣，總得找一點(diǎn)不可口的味 道。我感覺(jué)韓老師在開(kāi)始用電影院的座位引出“有序數(shù)對(duì)”，可以讓學(xué)生說(shuō)出這兩 個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)是“有序”的，從而得出“有序數(shù)對(duì)”，可能 會(huì)更好。其次，在讓學(xué)生練習(xí)用有序數(shù)對(duì)表示自己的座位時(shí)可以多練習(xí)一些，也 可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況加大一下難度，這樣為學(xué)習(xí)下一節(jié)課做更好的鋪墊。
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