用分數(shù)表示可能性的大小的評課稿
這節(jié)課一開始，曾老師創(chuàng)設(shè)了在口袋里任意摸球的情境，讓學(xué)生通過觀察，逐步體會和感受到事件發(fā)生的可能性是有大有小的。讓學(xué)生產(chǎn)生一種想表示這個可能性大小的欲望。接著通過介紹乒乓球猜先吸引學(xué)生的注意力，雖然很簡單，卻使學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，活化了學(xué)生原有的'知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在對可能性定性描述的基礎(chǔ)上，有意義地接受“猜對或猜錯的可能性都是1/2”，也就是在描述可能性從定性向定量進行了轉(zhuǎn)化。初步讓學(xué)生知道可能性的大小可以用分數(shù)表示。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，學(xué)生對可能性有了一定的了解，馮老師就引導(dǎo)學(xué)生去找生活中的可能性問題，既能將數(shù)學(xué)知識學(xué)會學(xué)活，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：撲克牌中的可能性、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供了探究空間。曾老師結(jié)合現(xiàn)實生活中商場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤獲獎的游戲，讓學(xué)生通過觀察體會到各種顏色所占面積的大小與指針最后停留在該區(qū)域的可能性的大小之間的關(guān)系。接著根據(jù)每種顏色區(qū)域占轉(zhuǎn)盤的幾分之幾，來定量表示可能性的大小，讓學(xué)生再次感受到分數(shù)能表示可能性的大小。
整個課堂上，學(xué)生能積極主動地參與用分數(shù)表示可能性的大小，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。課堂上的練習(xí)也是精心挑選，從摸球到后面拋小方塊，練習(xí)由簡到難，層次分明。整個課堂氣氛活躍，有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。
最后有幾個值得商榷的地方：本課教學(xué)感覺學(xué)生動手不足，大多是靠學(xué)生原有的知識經(jīng)驗來感悟。如果能在摸球，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤或者把后面的某道習(xí)題改成可以讓學(xué)生操作的題目�？赡苄Ч麜靡恍�。
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