為中華之崛起而讀書的評課稿

　　前幾天，觀了王老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》一課，感受頗深：

　　開課簡潔而不簡單：幾張周總理的照片加上幾句旁白就把周總理的光輝形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，可見在選擇圖片時的良苦用心，簡短的幾句話就把學(xué)生與歷史連在了一起。看似簡潔其實并不簡單。課題中的“崛起”意思理解前后的對比讀課題，學(xué)生感受完全不一樣，老師抓文眼的'能力超強(qiáng)。

　　耐心傾聽、尊重學(xué)生：讀課文“可以站著讀，可以坐著讀”。學(xué)生齊刷刷地站起，瑯瑯的讀書聲是那樣悅耳，那樣用心，哪怕最后還有一個同學(xué)讀，老師一直是耐心地聽著，沒有絲毫地打斷學(xué)生。課堂上老師對學(xué)生的尊重，對學(xué)習(xí)過程的落實潤物細(xì)無聲，學(xué)生盡情地感受著自由學(xué)習(xí)的幸福。

　　評價蘊(yùn)含鼓勵：“課后的生詞一定過目不忘”“他有一個詞讀得非常好”“積極舉手發(fā)言就是踴躍”“會劃波浪線不是本事，關(guān)鍵看旁批”……老師蘊(yùn)含鼓勵的評價、提醒把同學(xué)帶進(jìn)濃濃的學(xué)習(xí)之中。

　　合作學(xué)習(xí)，步步高效：老師指導(dǎo)學(xué)生從自由讀到同桌讀，再男女賽讀，把課堂推向高潮，把學(xué)生情感推向高潮， “你沒被這鮮明的對比刺痛你的心嗎？我聽出了你心中的痛�！睂W(xué)生在老師的精準(zhǔn)的語言帶動下，朗讀一次比一次好，感悟一次比一次深。

　　研讀文本，熟讀成誦：老師在引領(lǐng)學(xué)生讀文時，完全不用看書，還是那樣有激情，沒有一點雜亂，可見老師在研究文本是下了功夫的，有備而來。

　　手段多元，突破重點：老師在讓學(xué)生體會“中華不振”時，不僅通過學(xué)生感悟文本，還準(zhǔn)備了一組直觀的更能反映中國人慘狀生活的圖片，更是激起了學(xué)生的憤怒，朗讀再次達(dá)到高潮，感悟深入學(xué)生心靈。多種教學(xué)手段的配合很好地突破重難點。

　　綜觀整節(jié)課，老師教學(xué)設(shè)計科學(xué)，融理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛國情感，學(xué)習(xí)表達(dá)方法于一體。教學(xué)手段多元，學(xué)生學(xué)習(xí)全面參與，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)有序進(jìn)行。課堂呈現(xiàn)出獨立思考，個體體驗、民主、和諧的課堂氛圍，真是一節(jié)高效課堂！

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