《堅(jiān)持內(nèi)因外因相結(jié)合》的評課稿
各位評委、各位同仁、大家下午好！
有幸聽了魯老師講授的《堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合》一課，使我很受啟發(fā),感觸頗多。相互觀摩,相互學(xué)習(xí),相互切磋,才能認(rèn)識(shí)自己的不足。所謂“錯(cuò)誤是不自知的”“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,通過學(xué)習(xí)、比較、探索、研究，找出自身的優(yōu)勢和不足，作為今后的努力方向，工作動(dòng)力，達(dá)到一個(gè)共同提高的同時(shí)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，提高教學(xué)的技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)�，F(xiàn)在就該課發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人的看法，不當(dāng)之處，敬請?jiān)彙?/p>
首先，我就這堂課的成功之處談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教學(xué)思想
教學(xué)思想支配教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)代教育思想的基本特征是科學(xué)，民主與藝術(shù)化，現(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教育的同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。現(xiàn)代教育觀以學(xué)習(xí)者為中心，認(rèn)為教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有把現(xiàn)代教育觀和現(xiàn)代教育理論有機(jī)的結(jié)合，才能體現(xiàn)“教改”的精神、“新課標(biāo)”的要求與現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)的整合，提升教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技能。魯老師在這一點(diǎn)上是明確落實(shí)的。
二、教學(xué)目標(biāo)
《堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合》的教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)方面，要求學(xué)生知道，在個(gè)人成長過程中為什么首先要靠自己的主觀努力，如何正確地對待機(jī)遇、順境和逆境，如何正確分析外因?qū)�(gè)人成長的影響；運(yùn)用內(nèi)因外因相結(jié)合的觀點(diǎn)去分析說明在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義過程中要不斷深化改革，堅(jiān)持自力更生與對外開放的辯證關(guān)系。在能力方面，培養(yǎng)學(xué)生的理解、認(rèn)識(shí)、判斷和選擇的能力，并能運(yùn)用內(nèi)因外因相結(jié)合的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)自己的實(shí)踐能力，啟發(fā)學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析個(gè)人成長中的問題，初步了解黨的路線、方針和政策。在覺悟目標(biāo)上，應(yīng)針對學(xué)生思想上存在的實(shí)際問題或模糊觀點(diǎn)，加強(qiáng)思想教育和疏導(dǎo)，不斷提高他們的思想認(rèn)識(shí)和覺悟水平。
魯老師在這堂課的教學(xué)中，教育教學(xué)目標(biāo)基本明確，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。突出識(shí)記、理解、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生識(shí)記，做到了科學(xué)性與教育性相結(jié)合，形式和內(nèi)容達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。所以無論是從總體的教學(xué)思路設(shè)計(jì)，還是具體的教學(xué)方法、手段的運(yùn)用，都是緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)和開展活動(dòng)。使得知識(shí)、能力和覺悟目標(biāo)都得到貫徹和體現(xiàn)。而且魯老師還在整節(jié)課進(jìn)行貫穿德育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了政治課的功能。
三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
魯老師從神舟六號(hào)導(dǎo)入新課－一講授新課一一課堂小結(jié)――達(dá)標(biāo)測評，各個(gè)環(huán)節(jié)完整，時(shí)間把握得當(dāng)。
四、教學(xué)內(nèi)容講授
《堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合》的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是同一個(gè)內(nèi)容：在個(gè)人成長過程中要學(xué)會(huì)正確地對待內(nèi)因和外因。應(yīng)該說魯老師的把握是準(zhǔn)確的，在分析講解重、難點(diǎn)前使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，做到了有的放矢。在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的過程中，做到講、議、思、記相結(jié)合，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了 學(xué)生的分析歸納能力，堅(jiān)持了知識(shí)性與思想性相結(jié)合的雙教育原則 , 這一點(diǎn)是非常值得我學(xué)習(xí)借鑒的。例如 , 在講解 " 外因是事物變化發(fā)展的'條件時(shí) " 這一重難點(diǎn)時(shí) , 用了一個(gè)典故" 孟母三遷 ", 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 又比較直觀的引導(dǎo)學(xué)生突破這一難點(diǎn)。同時(shí)還貫徹落實(shí)了本框的覺悟目標(biāo)教育 ,可以說是達(dá)到一材多效的效果。也可以說體現(xiàn)出魯老師利用現(xiàn)代教學(xué)手段突破重難點(diǎn)是成功的。這是值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方 , 整堂課通過魯老師的激情演繹 , 教育教學(xué)目標(biāo)得到基本得到落實(shí)。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課魯老師主要采用了多種教學(xué)方法,在引入新課采用了正反對照法、在講授過程中采用了歸納分析法等。 鑒于方法論應(yīng)用性較強(qiáng)的特征, 提出問題 , 再通過設(shè)疑、舉例、分析、討論來印證觀點(diǎn) , 這也是值得肯定和比較符合學(xué)生思維特點(diǎn)的教學(xué)方法之一。
六、學(xué)生學(xué)法
本節(jié)課魯老師注意了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)置了討論、自主探究，提問等方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
七、教學(xué)基本功
通過課堂內(nèi)容講授,顯示出魯老師的教學(xué)基本功是扎實(shí)的, 聲音比較宏亮, 也很有親和力。而且魯老師在整個(gè)課堂教學(xué)中,肢體語言大方得體�？赡苁怯捎诳村e(cuò)表的原故，在時(shí)間寬裕的情況下，體現(xiàn)了魯老師的應(yīng)變能力。特別值得一提的是，通過魯老師的課件 , 我們也可以看到魯老師對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用是熟練的。
八、教學(xué)效果
教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)過程是否科學(xué)合理 , 教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)程度的重要依據(jù)。這堂課從教學(xué)過程中學(xué)生的反饋和最后的課后練習(xí)來看,測評效果總的來說是不錯(cuò)的,證明了魯老師這堂課是成功的。
九、師生關(guān)系
本節(jié)課魯老師充分尊重了學(xué)生，給學(xué)生以平等的地位，努力創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
十、教師素養(yǎng)
從以上幾點(diǎn)可以看出，魯老師的個(gè)人素質(zhì)全面、理論功底較深、知識(shí)面廣，是一位優(yōu)秀的政治課教師。
有人說，教育是一門 " 遺憾藝術(shù) ",所謂 仁者見仁 , 智者見智。對每節(jié)課不同的教師都有各自的上法。下面我針對吳老師這堂課提出我個(gè)人的一些看法和建議作為交流 , 以求大家共同進(jìn)步。
一、教學(xué)思想
魯老師本節(jié)課雖然注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的主體性地位，但由于設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向性不明確，學(xué)生沒能積極思考。如在“議一議”：“中國人民包括玉溪人民、、、、”，設(shè)問說：“同學(xué)們討論、討論結(jié)果告訴我�！�
二、教學(xué)目標(biāo)
《堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合》的教學(xué)難點(diǎn)是個(gè)人成人過程中如何正確對待外因。魯老師在突破這一難點(diǎn)時(shí)，用了“孟母三遷”的典故。講解是生動(dòng)的，給學(xué)生留下了深刻的印象。但強(qiáng)調(diào)“孟子只所以成為大思想家，就在于母親選擇了環(huán)境”，我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)向性是錯(cuò)誤的。唯物辯證法告訴我們外因是條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。在明晰重點(diǎn)個(gè)人成人過程中必須把內(nèi)外因結(jié)合起來時(shí)，內(nèi)因強(qiáng)調(diào)不夠，德育功能沒有很好的發(fā)揮出來。
三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
從整節(jié)課時(shí)間分配來看，導(dǎo)入8分鐘略顯過長，課堂小結(jié)用時(shí)不到1分鐘過于匆忙，沒有發(fā)揮作用。課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)確，沒有充分利用好。剩余3分鐘垃圾時(shí)間。
四、教學(xué)內(nèi)容講授
案例過多、過雜，有些案例講解不清晰，如“小和尚”。沖談了教學(xué)主題。課堂變成了故事會(huì)。精典案例，如神六，沒有充分挖掘其內(nèi)涵。
五、教學(xué)方法
僅限于閱讀、提問。討論沒有充分展開，實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。
六、教學(xué)基本功
教學(xué)表述不夠規(guī)范，隨意性較大。如“大家大膽的說，只要你能自圓其說，都是對的�！�、在講“小和尚”案例時(shí)，“編”字多次出現(xiàn)、“現(xiàn)在可以起來了”、“是我提問，還是同學(xué)們自己站起來”等。另，把聶耳稱為“英雄”是否合適，有待商榷。
七、教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，對于學(xué)生提出的問題沒給予充分的重視，有些問題不了了之。對學(xué)生在回答問題是出現(xiàn)的錯(cuò)誤未及時(shí)糾正，給予正確的引導(dǎo)。課后練少（2題），不能完全反映本節(jié)課效果。
八、從教學(xué)過程中一些小細(xì)節(jié)來看
1、“小和尚”的故事及其擴(kuò)展，我認(rèn)為魯老師本意是想作一個(gè)亮點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生，但弄巧成拙，既浪費(fèi)了時(shí)間（6分鐘），又沖淡了主題，成為本節(jié)課最大的敗筆。
2、教材內(nèi)容處理完后，在尚有時(shí)間的情況下，魯老師組織學(xué)生唱國歌，顯示了較強(qiáng)的應(yīng)變能力，但且不說課堂唱國歌是否莊重，最其碼的是應(yīng)該全體起立。但沒有注意到。
3、課件制作個(gè)別張顏色對比不鮮明，字體過小。展示過程中，時(shí)間過短，利用度不夠。在課堂內(nèi)容仍在繼續(xù)的情況下，課件顯示結(jié)束語：“謝謝指導(dǎo)”。
4、教學(xué)內(nèi)容第二點(diǎn)標(biāo)題：“建設(shè)有中國特色社會(huì)主義、、、”，“有”字在十五大報(bào)告以后就沒有了。“有”字的有無，其內(nèi)涵是不一樣的。
5、在講作業(yè)2③時(shí)，分析不選的原因是“擴(kuò)大了外因的決定作用”，這里可能是一個(gè)口誤。外因作用再大也不能用“決定”，而且我們在說外因作用時(shí)，用“夸大”是否更合適。
6、在提醒學(xué)生思考、討論時(shí)，能否多用一些提示性語言，少用一些命令性語言“趕快討論”。
總之 , 吳老師的這堂課總的來說是成功的 , 學(xué)海無涯 , 藝無止境 : 教學(xué)有法 , 教 無定法。每個(gè)人都有各自不同的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格 , 也有各自的一些弱點(diǎn)和缺陷 , 希望通過相互的研討 , 我們都能相互找出不足 , 取長補(bǔ)短 , 達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的目的。
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