什么是面積的評(píng)課稿（通用19篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問題來了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的什么是面積的評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
什么是面積的評(píng)課稿 篇1
觀課主題
概念課教學(xué)的課堂實(shí)施策略
主要亮點(diǎn)
1、開課新穎，有趣。
2、注重了情境的運(yùn)用，融學(xué)習(xí)內(nèi)容于情境之中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、注重了直觀感知（摸物體的表面，觀察物體表面的大小，從實(shí)物中抽象出平面圖形）、操作感知（重疊、剪拼、拼擺、數(shù)方格比較平面圖形的.大�。�、聯(lián)系生活（找一找生活中物體的表面并感知其大�。�、設(shè)計(jì)圖案等來層層遞進(jìn)認(rèn)知概念。
4、針對(duì)性的練習(xí)，鞏固強(qiáng)化概念。
存在的不足
1、教學(xué)的層次，特別是概念教學(xué)的層次需進(jìn)一步優(yōu)化。
2、遇到學(xué)生易混的地方，可以考慮讓學(xué)生去操作驗(yàn)證或者進(jìn)一步追問引導(dǎo)進(jìn)行辨析。如封閉與不封閉、周長(zhǎng)與面積的辨析等。
3、學(xué)生發(fā)言中對(duì)概念表述錯(cuò)誤時(shí)，老師的傾聽與糾正不夠到位。教師的語(yǔ)言表述有時(shí)欠準(zhǔn)確，如正方形說成方塊等。
4、學(xué)生的操作材料需進(jìn)一步優(yōu)化。
策略建議
1、物體表面、表面有大小——物體表面的大小就是它的面積——實(shí)物中抽象出平面圖形——封閉圖形（封閉與不封閉的認(rèn)知）——封閉圖形有大小——封閉圖形的大小就是它的面積——完整概念——觀察、操作比較平面圖形的面積大小——設(shè)計(jì)圖案進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知“封閉圖形的大小就是它的面積”的層次主線需清晰。
2、封閉與不封閉可以通過課件填涂讓學(xué)生感知，周長(zhǎng)與面積讓學(xué)生指、說，再引導(dǎo)辨析概念。
3、用透明的方格紙數(shù)方格比較，把硬幣改為圓形圖形型拼擺更合適。
什么是面積的評(píng)課稿 篇2
本節(jié)課閆老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的'教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：注重知識(shí)性和情趣性的統(tǒng)一
課堂教學(xué)必須要傳授知識(shí)。有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動(dòng)靈性的溪流。
亮點(diǎn)二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一
如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
亮點(diǎn)三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一
對(duì)小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x，而要注重感知和體驗(yàn)，在豐富和堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。本節(jié)課，閆老師首先通過若干個(gè)大小區(qū)別明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以強(qiáng)烈的刺激，把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸、涂一涂等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。閆老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用小組合作、同桌合作討論、比較的方法，然后通過動(dòng)手實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比
較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。
亮點(diǎn)四：注重現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一
在最后比較長(zhǎng)方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書中是比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長(zhǎng)方形的大�。�
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：
1．作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書書寫欠規(guī)范。
2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。
3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。以上就是我簡(jiǎn)單的評(píng)課，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評(píng)指正。謝謝大家！
什么是面積的評(píng)課稿 篇3
聽了張老師的這節(jié)課，感覺到張老師對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致的分析，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、完整，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況較好。但整體來看，教師的教學(xué)過程中想抓的內(nèi)容太多，一節(jié)課40分鐘，容量太大。建議：
1、備課時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，知道什么學(xué)生已經(jīng)知道了，課上就不要再浪費(fèi)時(shí)間，哪些新內(nèi)容的教學(xué)需要用到舊知識(shí)，這些知識(shí)掌握的.怎么樣？都要有清楚的把握。
比如：在上課伊始，老師課件出示的這些常見的物品中除了書中的圓柱形物品，還增加了長(zhǎng)方體和正方體的物品，個(gè)人認(rèn)為沒有必要。六年級(jí)的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了對(duì)于圓柱的初步認(rèn)識(shí)，和長(zhǎng)方體、正方體一定能區(qū)分開，做如此安排浪費(fèi)了時(shí)間。建議本換節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)可以這樣，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形的物品。上課了，先出示書中的情境圖，讓學(xué)生從中找出圓柱，之后，讓學(xué)生把你課前準(zhǔn)備的圓柱形物品高高的舉起來，大家互相看看，都是圓柱嗎？然后找出不是圓柱的，說說原因，以此來導(dǎo)入新課。
2、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，要有目標(biāo)指向，不做無用功。
3、探究側(cè)面積公式環(huán)節(jié)，這節(jié)課看似學(xué)生在動(dòng)手，實(shí)際是在教師的牽引下操作，每一步都是按教師的要求去做，缺少獨(dú)立思考。建議放手讓孩子去做，課前讓孩子準(zhǔn)備圓柱形物品時(shí)可以建議他們準(zhǔn)備側(cè)面容易剪開的，可以讓孩子們自己試著剪，要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去做。
什么是面積的評(píng)課稿 篇4
陳老師執(zhí)教的《表面積的變化》一課，主要研究幾個(gè)相同的正方體（或長(zhǎng)方體）拼起來，得到的立體與原來幾個(gè)正方體（長(zhǎng)方體）表面積之和的關(guān)系，目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的.空間觀念。
陳老師的課堂扎實(shí)有效，學(xué)生通過操作，討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究味十足。課的一開始就給人以眼前一亮的感覺。陳老師從復(fù)習(xí)一個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體的表面積與體積導(dǎo)入，引出“2個(gè)正方體合起來放與分開放表面積與體積有什么不同？3個(gè)呢？”這樣幾個(gè)問題，與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，既復(fù)習(xí)了本課所需要的知識(shí)，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究下去的欲望，這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，有層次，有實(shí)效。課堂上，學(xué)生在拼拼、說說、算算的活動(dòng)中，探索出了正方體和長(zhǎng)方體表面積的變化規(guī)律，并能根據(jù)表面積的變化情況，解決生活中的實(shí)際問題。陳老師的課，教學(xué)思路清晰，層次分明。她非常注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察思考、合作交流等活動(dòng)中，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，尤其是最后一個(gè)“怎樣包裝最節(jié)省紙張”的活動(dòng)，學(xué)生們各顯其能，想出了多種包裝方法，并能優(yōu)化出最佳包裝方法，充分展示了以學(xué)生為主的生本教學(xué)理念。
另外，陳老師教學(xué)基本功扎實(shí)，她做的課件在這堂課上起到了很好地輔助作用，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到了正方體或長(zhǎng)方體拼搭到一起后減少了哪些面，分別有什么規(guī)律等。這樣的課堂清晰又有數(shù)學(xué)味。
什么是面積的評(píng)課稿 篇5
圓環(huán)面積是在圓的面積計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，圓的面積計(jì)算學(xué)生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個(gè)形成圓環(huán)的本質(zhì)問題。
整體上看，本節(jié)課學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷了親身體驗(yàn)，獲得“做出來”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)。王老師在認(rèn)識(shí)圓環(huán)的教學(xué)中安排了經(jīng)歷剪圓環(huán)的動(dòng)手操作過程。
剪切的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生通過剪環(huán)形的過程知道環(huán)形是怎樣得到的，從而為下面求環(huán)形的面積作鋪墊。在這個(gè)過程中學(xué)生們能自主合作，探究新知，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。由于學(xué)生體驗(yàn)了剪環(huán)形的整個(gè)過程，所以在提出怎樣求環(huán)形的'面積時(shí)，學(xué)生能很快感悟出“大圓的面積—小圓的面積=環(huán)形的面積”。在幾何圖形知識(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生看一看，摸一摸，做一做。在實(shí)際操作中學(xué)到的知識(shí)比我們直接傳授給他們記得要更清楚、牢固。而且更加直觀，降低了學(xué)習(xí)難度。
環(huán)形的特征：必須是同心圓，其次，兩個(gè)圓之間的距離處處相等。在此提出了一個(gè)概念“環(huán)寬”，讓學(xué)生在環(huán)形圖中認(rèn)識(shí)了“環(huán)寬”。
這節(jié)課，王老師有效的利用課件進(jìn)行對(duì)比演示加深學(xué)生對(duì)環(huán)形特征的理解。非常的形象和直觀，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
什么是面積的評(píng)課稿 篇6
在新課程理念下，面對(duì)學(xué)生的思維方式、行為品格、價(jià)值追求，老師應(yīng)該怎樣與學(xué)生對(duì)話交流？課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者，參與到你的教學(xué)活動(dòng)中來？
龔老師的課堂最為獨(dú)特地方是：老師能利用學(xué)生課前生成的資源作為學(xué)習(xí)材料，整堂課所有的學(xué)習(xí)資源都來源于學(xué)生，由學(xué)生自己創(chuàng)造、自我整理，對(duì)立體圖形的知識(shí)形成自己獨(dú)特的感知。由于學(xué)生研究的問題是自己的，收集的錯(cuò)例是集體的，所以學(xué)習(xí)起來各個(gè)興趣盎然，課堂氣氛相當(dāng)好。
當(dāng)然在每堂課中，學(xué)生都會(huì)有差錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生的'差錯(cuò)，老師的心態(tài)可能會(huì)斥責(zé)、批評(píng)，但在這節(jié)課中我看到的是大方的接納和欣喜的賞析。老師欣賞著學(xué)生一些有價(jià)值的錯(cuò)例，并加以利用和開發(fā)，讓敢于發(fā)言的同學(xué)不帶著任何遺憾而坐下。而這樣的錯(cuò)例老師進(jìn)行類推、歸類，對(duì)比、提升，形成幾何體的網(wǎng)絡(luò)體系。這樣的學(xué)習(xí)，能有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起不同思維水平學(xué)生的熱烈討論，在思辨中有效落實(shí)新課標(biāo)。
那么，整個(gè)建構(gòu)過程用什么方式呈現(xiàn)，就是板書的功效了。龔老師想用結(jié)構(gòu)式的板書來?yè)纹鹫麄�(gè)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，但給人遺憾的是有布局些凌亂，也不夠簡(jiǎn)潔�？倧�(fù)習(xí)的板書的設(shè)計(jì)區(qū)別于一般課，它更趨于框架化，只有這樣才能把零碎的公式有機(jī)串聯(lián)起來，把公式的記憶納入知識(shí)體系，形成簡(jiǎn)潔而有序的記憶網(wǎng)絡(luò)。
什么是面積的評(píng)課稿 篇7
聽了宋老師這節(jié)課我收獲非常的大，因此我感觸很深。下面就我的感觸總結(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)引入雖然是一種非常普通的而且一般的導(dǎo)入方法，但是對(duì)于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)來說還是非常的重要。我們的至圣先師的：溫故而知新是非常有道理的。
2、給我感受最深刻，就是長(zhǎng)方形的面積公式的導(dǎo)入。我想宋老師這節(jié)課精華就在這里了。這個(gè)設(shè)計(jì)非常適合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知過程。我想這一點(diǎn)是需要學(xué)習(xí)的。在學(xué)生認(rèn)知的過程發(fā)展的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極的幫助學(xué)生從底層進(jìn)行逐漸的引導(dǎo)學(xué)生真正的.理解和掌握面積這個(gè)計(jì)算的來歷。這也符合人類數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。
宋老師的課程設(shè)計(jì)從特殊，到一般逐步的進(jìn)行推廣。這樣進(jìn)行歸納進(jìn)行教學(xué)組織非常適合學(xué)生的理解和掌握。
3、動(dòng)手操作。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的非常好。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，用單位正方形去填充長(zhǎng)方形的過程中，逐漸的認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的面積。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)與正方形的關(guān)系，這樣就非常好的進(jìn)行給予學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展推了一下，使學(xué)生能夠跳一下就能夠夠著，利于的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)也是很是合理的。同時(shí)也注意學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量。在測(cè)量的過程中，學(xué)生繼續(xù)假加深對(duì)于面積的理解。
5、小組合作能夠較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在小組合作中能夠非常好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究，興趣盎然，都收獲。
什么是面積的評(píng)課稿 篇8
今天聽了葛老師的《梯形的面積》一課感觸很深，現(xiàn)結(jié)合本次教研活動(dòng)主題談自己幾點(diǎn)收獲：
1、復(fù)習(xí)有效，鋪墊到位。雖然復(fù)習(xí)花的時(shí)間大，但它不僅讓學(xué)生回顧了平行四邊形和三角形的面積推導(dǎo)過程，更重要的是規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生利用這些思想來解決本節(jié)課的新問題。
2、在圍繞主題“如何促進(jìn)學(xué)生有效合作交流”上，教師將學(xué)生合作交流的問題細(xì)化，活動(dòng)要求明確，主要體現(xiàn)在“我是小小魔術(shù)師”的活動(dòng)設(shè)計(jì)要求上，這也成為學(xué)生合作交流有效的前提。
3、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。老師在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的`素材、時(shí)間和空間。充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——用學(xué)具剪剪拼拼，進(jìn)行了自主探索，并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作合作交流，體現(xiàn)了探究性教學(xué)的特點(diǎn)。課堂上學(xué)生展示出了多種將梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的方法，可見合作的有效性。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)精、巧、妙。尤其是判斷題，不僅讓學(xué)生敘述理由，教師和結(jié)合圖形講評(píng)，這樣形象、直觀，給學(xué)生留下的印象也深刻。
5、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作能力、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)訓(xùn)練等方面平時(shí)功底深厚。尤其是一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)“旋轉(zhuǎn)180度”“平移”“割補(bǔ)”等，如果教師平時(shí)不注重，學(xué)生是不會(huì)準(zhǔn)確描述梯形的面積推導(dǎo)過程的。
6、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)到位及時(shí)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)很有幫助。
小建議：
教師的語(yǔ)言精練些，可以節(jié)省些時(shí)間做練習(xí)。
什么是面積的評(píng)課稿 篇9
宋老師講這節(jié)課，取得了非常好的教學(xué)效果，聽了之后給人以耳目一新的效果。有許多地方設(shè)計(jì)很是讓人耳目一新。
1.激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的心理。首先教師給與學(xué)生出示例題，學(xué)生猜測(cè)鳥巢的占地面積大約是20讓學(xué)生猜測(cè)單位。雖然學(xué)生用了自己學(xué)過知識(shí)，進(jìn)行猜測(cè)試填，但是學(xué)生們都結(jié)合自己的實(shí)際掌握的知識(shí)，認(rèn)為自己填的單位不合適。這個(gè)時(shí)候，老師再適時(shí)的給與學(xué)生一個(gè)沒有學(xué)過的`單位。這樣進(jìn)入新課即使學(xué)生感覺有挑戰(zhàn)性，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在已有的知識(shí)上進(jìn)行猜測(cè)，這樣學(xué)生已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)，能夠較容易的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.給與學(xué)生建立腳手架。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有支撐。在上本課內(nèi)容之前，教師給與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣能夠在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠較好的進(jìn)入新知識(shí)情景，更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)的腳手架建立起來，或者是重新樹立起來。這樣學(xué)生們能夠更好的去學(xué)習(xí)和理解本節(jié)課的知識(shí)。
3.學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來。教師的在教學(xué)中舉了很多的例子，而這些例子都是學(xué)生周圍現(xiàn)實(shí)世界接觸的地方，這樣學(xué)生能更好形成自己的數(shù)學(xué)形象，進(jìn)行更為容易的形象思維，建立學(xué)生的表象。
4.本節(jié)課，教師在教學(xué)中，重在學(xué)生感受。學(xué)生只有通過自己的感覺器官去感受，才能夠更好的去理解和掌握。這樣非常容易給以學(xué)生更好的理解和掌握。
5.建議在最后不知一下作業(yè)，學(xué)生親自去體驗(yàn)一下相關(guān)的面積，這樣學(xué)生能夠在有意識(shí)的觀察中，更好的理解和掌握。
什么是面積的評(píng)課稿 篇10
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張xx老師本周為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《面積和面積單位》。在這節(jié)課中有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)整體情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
開課伊始教師創(chuàng)設(shè)了小猴子和小松鼠到小兔子開的玻璃店給鏡框鑲玻璃的故事導(dǎo)入新課。很快的將學(xué)生帶入問題情境，展開學(xué)習(xí)。效果很好。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
在學(xué)習(xí)面積的概念時(shí)，學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到了什么是面積，并在教師有層次的習(xí)題設(shè)計(jì)中，不斷完善概念。在這個(gè)過程中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來描述概念，使我們感到概念的形成是一個(gè)水到渠成的過程。
3、教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
例如，比較黑板和電視機(jī)的屏幕的大小，用的是觀察法；比較數(shù)學(xué)書和田字本封皮的大小，用的`是重疊法；比較兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形的大小，用的是拼擺法……這些學(xué)習(xí)方法的傳授是非常必要的。
4、環(huán)節(jié)清晰，探究目標(biāo)明確。
5、多媒體的運(yùn)用為本節(jié)課情景的創(chuàng)設(shè)，重、難點(diǎn)的突破起到了重要的作用。
建議：
在學(xué)生探究之后應(yīng)多給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，教師不要急于講解，應(yīng)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，相信學(xué)生經(jīng)過小組合作一定會(huì)解決這些問題。
什么是面積的評(píng)課稿 篇11
聽了覃老師這節(jié)課，我感受頗深，這節(jié)課覃老師應(yīng)用探究式教學(xué)方法，構(gòu)建開放手的、富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)模式，從而使課堂更加精彩，使學(xué)生素質(zhì)得以提升。
幾年的課改浪潮，我們都知道：注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。但說著容易做著難，實(shí)際教學(xué)過程中我很難做到，有時(shí)有意識(shí)地放手讓學(xué)生探究又怕同學(xué)離題，完不成教學(xué)任務(wù)，因此，即使是放手，充其量只是老師說，學(xué)生做，就這節(jié)課而言，以往的教學(xué)往往是迫不及待地推導(dǎo)出圓的面積公式，但試問有幾學(xué)生真正理解了它的來龍去脈？他們只會(huì)機(jī)械地套用，知其然，不知其所以然。這種情況在覃老師這節(jié)課上有了明顯地改觀，覃老師給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手。“指而不明，啟而不發(fā)”這樣學(xué)生的'理解是深刻的，學(xué)到的知識(shí)是活的，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然在學(xué)生自主探究的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)離題萬里或可笑的結(jié)果，或是同學(xué)碰釘子，無法前進(jìn)，我認(rèn)為這并不重要，讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生更自信，越戰(zhàn)越勇，但讓學(xué)生品味“碰壁”后的獨(dú)特體驗(yàn)，也是一筆寶貴的財(cái)富，錯(cuò)誤是難得的資源，受挫后不輕易放棄，認(rèn)真審視自己的弱點(diǎn)，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，只有這樣，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。這難道不是最有價(jià)值的知識(shí)嗎？所以，我認(rèn)為覃老師這種大膽放手的教學(xué)方法是值得我們學(xué)習(xí)的，也只有老師敢放手，學(xué)生才有可能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造。
什么是面積的評(píng)課稿 篇12
聽了三位名師的3節(jié)課，又聽了三位名師指導(dǎo)的3節(jié)課，受益匪淺�，F(xiàn)在就馬老師的《面積和面積單位》談?wù)勛约旱目捶�。馬老師在課堂上做到了“三活”，“學(xué)生活中的”、“在活動(dòng)中學(xué)”、“靈活地學(xué)”。雖然整堂課的概念比較多，比較散，馬老師能抓住教材的邏輯關(guān)系，理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，從大處上做文章，在小處中潤(rùn)色。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，條理性強(qiáng)。
從理解“面積”概念，到用不同方法比較面積的'大小，引出“面積單位”要統(tǒng)一，到認(rèn)識(shí)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，環(huán)環(huán)緊扣。尤其在理解“面積概念”時(shí)，從初步感知——引出面積概念——再次認(rèn)知，進(jìn)一步鞏固面積概念。
二、回歸生活的數(shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)得更有“味”了。
把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為了給學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，讓學(xué)生找找身邊哪個(gè)物體的面積大約是1平方厘米、1平方分米、1平方米。這些材料都是生活中顯而易見的，學(xué)生的反饋熱情高漲。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第一節(jié)課，馬老師忽視了書本的作用，本節(jié)課加入了自學(xué)的環(huán)節(jié)�！懊娣e概念”和“面積單位”都是通過自學(xué)，自己找答案。培養(yǎng)了學(xué)生從書本中獲取知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
但馬老師在課中某些環(huán)節(jié)的處理上有待于商榷。
1、“面積概念”不是很完整，應(yīng)該指出“電視屏幕的大小是它的面積”。
2、雖然找了身邊面積大約是1平方厘米、1平方分米、1平方米的物體，但是人體中的部位，如手指甲的面積大約是1平方厘米，手掌面的面積大約是1平方分米，應(yīng)讓學(xué)生掌握。
什么是面積的評(píng)課稿 篇13
一、聯(lián)系實(shí)際生活，解決實(shí)際問題;加強(qiáng)實(shí)際操作，發(fā)展空間觀念。
體積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新概念，由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，從二維空間到三維空間，是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展。然而此時(shí)，學(xué)生對(duì)立體的空間觀念還很模糊，潘老師特別注意到加強(qiáng)實(shí)物或教具的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加深對(duì)長(zhǎng)方體計(jì)算公式的理解。在推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式時(shí)，鼓動(dòng)學(xué)生大膽猜想長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高有關(guān)；與底面積有關(guān)然后是帶領(lǐng)學(xué)生再次驗(yàn)證猜測(cè)，最后大家自己得出結(jié)論：
長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，在教學(xué)完長(zhǎng)方體的計(jì)算公式后，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系，聯(lián)系長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體體積的計(jì)算公式。
通過實(shí)際觀察、制作、拆拼等活動(dòng)，學(xué)生清楚地理解長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的來源，并能夠根據(jù)所給的已知條件正確地計(jì)算有關(guān)圖形的體積。學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了提高。
二、小組合作交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
在新的教育觀念的指導(dǎo)下，潘老師在課中大膽地實(shí)踐，采用小組合作交流，給學(xué)生最大限度參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的.發(fā)生、形成過程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法。老師能夠靈活地轉(zhuǎn)換教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證—解釋中體會(huì)數(shù)學(xué)，探究知識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的熱情令我為之感動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了，因?yàn)樗粌H僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種知識(shí)，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。
什么是面積的評(píng)課稿 篇14
今天，參加了我們學(xué)校小學(xué)教研組組織的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，有幸聽了張xx老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課《平等四邊形的面積》，感受深刻，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學(xué)課談一談我個(gè)人的粗淺看法：
總體來看，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學(xué)能手的展示課，因?yàn)檫@節(jié)數(shù)學(xué)課教師的課堂語(yǔ)言給力，制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實(shí)力，設(shè)計(jì)的練習(xí)有坡度有層次，更加注重了提升學(xué)生的能力，教室里散發(fā)著青春的氣息，充滿了無限的活力，這樣的教學(xué)有張力，這樣的教師有魅力。
具體來說：
一是新課伊始的學(xué)科滲透有聯(lián)系，思想教育有價(jià)值。
二是探究過程在自主探究不成的情況下，教師立即下達(dá)合作探究的指令，有效解決了“導(dǎo)學(xué)提示”給予學(xué)生的實(shí)際問題。
三是注重了數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的“自主探索、合作交流、動(dòng)手操作”的學(xué)習(xí)方式。
這是一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)，但是我還想說幾點(diǎn)自己臨時(shí)的想法，僅供參考。
一是導(dǎo)入有點(diǎn)兒倉(cāng)促，沒有抓住最佳導(dǎo)入時(shí)機(jī)。
二是教學(xué)過程中，教師要統(tǒng)攬全局，切忌顧此失彼。
三是課前的準(zhǔn)備工作還要再深入，再細(xì)膩。
四是鞏固練習(xí)可適時(shí)抽生板演，以求練一題有一題的.收獲，練一題帶一類的效益。
五是細(xì)節(jié)決定成敗，作為一名即將走上教學(xué)能手賽講大舞臺(tái)的逯老師，還要注意資源的高效整合和教材的科學(xué)處理。（例如：平行四邊形的面積公式，一定要強(qiáng)調(diào)底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系在前面的教學(xué)中應(yīng)該有提示，后面的練習(xí)中，學(xué)生方能找到用武之地。）
總之，這節(jié)課有教師獨(dú)到的設(shè)計(jì)，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教學(xué)能手的大舞臺(tái)，還需要教師平時(shí)的嚴(yán)于律己和不懈努力。
什么是面積的評(píng)課稿 篇15
我聽過白老師的幾節(jié)課，白老師教的梯形的面積一課，再次給我留下了深刻的印象，感受最深的有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧
新課伊始，白老師從三峽大壩的橫切面導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式，梯形面積公式的推導(dǎo)是在平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決問題的基礎(chǔ)。因而老師直接把這一問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在具體、現(xiàn)實(shí)的問題情境中自主探索、交流、討論、，然后讓學(xué)生展示多種方法的推導(dǎo)過程，融合學(xué)生的`智慧，使學(xué)生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計(jì)算公式，這樣的面積公式教學(xué)不僅讓學(xué)生知其然，而且知其所以然，既有積極的情感體驗(yàn)，又能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
二、課上注重學(xué)生活動(dòng)
這節(jié)課白老師從準(zhǔn)備，誘發(fā)、釋疑，轉(zhuǎn)化、到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知。通過動(dòng)手嘗試、觀察、討論、交流、讓學(xué)生在探究過程中充分張揚(yáng)個(gè)性，在群體互動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生用眼看，用手做，用耳聽、用嘴說、用腦想有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己，在親自實(shí)踐中理解，認(rèn)識(shí)新知，使學(xué)生的知識(shí)、情感、能力在探索過程中得到和諧的發(fā)展。
三、教師的角色
新課程背景下教師的作用是指導(dǎo)、參與、這一作用在本節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)的書寫及單位名稱等問題教師也予以指導(dǎo)，這些都體現(xiàn)出老師教學(xué)的細(xì)致和務(wù)實(shí)。
什么是面積的評(píng)課稿 篇16
《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)面積的含義、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
一、亮點(diǎn)
1、注重動(dòng)手操作，明晰公式的推導(dǎo)。在教學(xué)中，宋老師首先通過讓學(xué)生在長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的'長(zhǎng)方形里擺一擺，得出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積數(shù)量。從操作中，有的學(xué)生一共擺了15個(gè)1平方厘米的小正方形知道是15平方厘米；有的學(xué)生沿著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擺了5個(gè)，沿著寬擺了3個(gè)，也就是一行擺5個(gè)，擺3行，從而初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積就是長(zhǎng)乘寬。在接下來的驗(yàn)證中，宋老師又組織學(xué)生進(jìn)行操作，通過擺出不同的長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證計(jì)算公式。學(xué)生的每次的操作中，把學(xué)生的思維引向深入。
2、注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。在教學(xué)中，宋老師通過設(shè)置籃球場(chǎng)的情境，讓學(xué)生用1平方米來鋪，學(xué)生會(huì)感覺到麻煩，從而引發(fā)學(xué)生思考可以把復(fù)雜的問題變成簡(jiǎn)單的問題。另外在探究長(zhǎng)方形面積公式的過程中，教師有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、應(yīng)用的過程，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
二、建議
1、教學(xué)引入用時(shí)過多，可以直接出示籃球場(chǎng)的面積，引發(fā)學(xué)生思考，這樣節(jié)省時(shí)間充分地去探索長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。
2、學(xué)生用1平方厘米的正方形擺的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己說一說是怎么擺的？教師可以不必直接讓學(xué)生思考：為什么一行正好擺5個(gè)面積單位？為什么正好擺3行等問題，對(duì)于第二種擺法，可以引導(dǎo)學(xué)生是否還有更簡(jiǎn)潔的擺法，而不是教師自己展示，代替學(xué)生的思考。
3、對(duì)于正方形的面積推導(dǎo)，可以利用練習(xí)題中的題目進(jìn)行推導(dǎo)效果會(huì)更好。
什么是面積的評(píng)課稿 篇17
劉師上了節(jié)《組合圖形的面積》這節(jié)課上的很成功，首先劉老師采用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)氣氛愉悅，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生參與性高，劉麗老師的教學(xué)安排層層遞進(jìn)，學(xué)生思路開闊，在提高學(xué)生的空間能力的同時(shí)，也提高了對(duì)圖形的分析能力。
下面我從幾個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)要說一說這節(jié)課。
首先劉老師從拼圖活動(dòng)的游戲?qū)胄抡n，為學(xué)生提供一組簡(jiǎn)單的平面圖形并提出拼軼聞要求，選擇了幾個(gè)基本圖形，拼組一個(gè)你自己喜歡的圖形，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的'能力和發(fā)展空間觀念，接著劉麗老師又讓學(xué)生展示自己的作品，說一說這些圖形像什么？是由哪些基本圖形組成的？從中讓學(xué)生體會(huì)到組合圖形的組成特點(diǎn)。然后劉麗老師小結(jié)：雖然拼出的圖形不同，但是都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形拼出來的，很自然地引出了課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是情境引入，提出問題。讓學(xué)生估一估后引導(dǎo)學(xué)生自主課堂，合作交流，讓學(xué)生用不同的方法去分別添補(bǔ)。劉麗老師讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，參與熱情高，較好地解決了教學(xué)熾的重難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)際應(yīng)用，拓展提高。劉麗老師在練習(xí)上采用不同的形式，利用多媒體直觀、動(dòng)態(tài)地演示拼組，分割，添補(bǔ)等操作活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，使學(xué)生的思維從多角度，多層次展開，設(shè)計(jì)了層次不同的練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展學(xué)生的智力。
總體來說，這節(jié)課上的扎實(shí)，有效。“實(shí)”中求“活”，“活”中求“新”。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分的時(shí)間和思維空間，最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是一節(jié)最滿意的一堂課。
什么是面積的評(píng)課稿 篇18
今天聽了我校李老師的一節(jié)《立體圖形的表面積與體積》總復(fù)習(xí)課。通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固立體圖形的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。主要的體會(huì)有以下幾個(gè)方面：
優(yōu)點(diǎn)：
1、條理清晰。
本節(jié)課圍繞這個(gè)思想和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中讓學(xué)生在互相交流中復(fù)習(xí)了立體圖形的表面積和體積，整理出來四種立體圖形的表面積和體積的計(jì)算公式及其聯(lián)系，回憶其推導(dǎo)過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了轉(zhuǎn)化、類比的思想，并能靈活的利用知識(shí)解決生活中的具體問題。
2、提高能力。
本節(jié)課，加強(qiáng)了指導(dǎo)，使學(xué)生在梳理里不至于無從著手。課前讓他們整理立體圖形的`知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇整理的標(biāo)準(zhǔn)和方法，出現(xiàn)按立體圖形的種類和按體積公式推導(dǎo)過程等不同方法來整理立體圖形的知識(shí)。凸現(xiàn)整理建構(gòu)時(shí)學(xué)生的自主性，還學(xué)生一個(gè)自主整理的空間，讓學(xué)生親自去理一理知識(shí)，讓學(xué)生在“做”中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在“做”中學(xué)會(huì)整理建構(gòu)的方法，獲得整理建構(gòu)的能力。
3、體現(xiàn)主體。
課堂上注重要學(xué)生多想多說，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如復(fù)習(xí)推導(dǎo)過程，讓學(xué)生先閉上眼睛在頭腦里回憶，再選擇自己喜歡的圖形說說，最后請(qǐng)學(xué)生觀看老師的課件演示再次加快。這樣花時(shí)不多，卻加深了學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)的印象，掌握得較牢固。
不足：
1、要加強(qiáng)分析和理解。基本的計(jì)算公式和計(jì)算學(xué)生已經(jīng)掌握，但是在解決實(shí)際問題的時(shí)候容易將表面積公式與體積公式混淆。
2、要很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說已失去新鮮感，較難引起學(xué)生的注意，如何更大程度調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，需認(rèn)真思考和改進(jìn)。
什么是面積的評(píng)課稿 篇19
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說。在本節(jié)課中，劉敏老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。劉老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
一、概念的`掌握比較扎實(shí)
在課的開始，劉老師通過讓學(xué)生摸數(shù)學(xué)書、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面，直觀感受物體表面的大小，再讓學(xué)生比較黑板面和數(shù)學(xué)書面的大小，通過比較引出面積的含義。接著再讓學(xué)生通過練習(xí)說一說什么是數(shù)學(xué)書、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，鞏固學(xué)生對(duì)面積概念的理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周圍物體并比較他們面積的大小。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、自主說一說周圍物體表面的面積，和比較物體面積的大小，讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。
二、體驗(yàn)策略的多樣性，感知用正方形進(jìn)行測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)
劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)圖形面積的大小，激發(fā)矛盾。再引導(dǎo)學(xué)生借助老師提供的學(xué)具，同桌合作交流，自主選擇工具進(jìn)行測(cè)量比較。讓學(xué)生體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進(jìn)行測(cè)量比較的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后，再進(jìn)行觀察；可以用方格子擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以用長(zhǎng)方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)……最后通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭(zhēng)論，讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫正方形格子的方法比較的優(yōu)點(diǎn)。
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