運(yùn)用平方差公式分解因式評(píng)課稿范文
聽了王老師的一節(jié)課 《 運(yùn)用平方差公式分解因式》 。第一次聽初中的課，即感到興奮，又感到新奇，如何把一句話的內(nèi)容上一節(jié)課，不僅要上完， 還 要上好， 的確卻 不容易，聽了王老師的 這節(jié)課 課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方 ：
1 教 學(xué) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的很好 ，從復(fù)習(xí)提問 — 引出課題 — 問題推進(jìn) — 課堂小結(jié)。其中特別是三組題組 訓(xùn)練 ， 呈現(xiàn)次序盡量本著先易后難的螺旋上升原則 ， 層層遞進(jìn)， 充分把握了 班級(jí)學(xué)生特點(diǎn) ，進(jìn)一步體現(xiàn)了問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心 ，一系列的變式，達(dá)到了訓(xùn)練鞏固的目的。
2 在教學(xué)過程中方法使用得當(dāng)。
�、僭谟�(xùn)練前，先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點(diǎn) ，然后在 練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì) 。
② 課堂小結(jié)很好， 在完成了題組1、2后，及時(shí) 把因式分解（平方差公式）的特點(diǎn) 以及需要注意的地方 進(jìn)行了全面的概括 ，并總結(jié)出了 因式分解 三部曲：一、提，二、公式，三、徹底。
③有“追問”的藝術(shù)，王老師在講到題組1 的第二題時(shí)， 學(xué)生說換一下，追問1、 如何更換？追問2、不換行不行？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了如何因式分解。
④使用實(shí)物投影儀來反饋學(xué)生的課堂作業(yè)，用學(xué)生的錯(cuò)誤來提醒學(xué)生，效果很好，當(dāng)然這對(duì)老師的要求也很高，要善于尋找典型錯(cuò)誤。
3 整節(jié)課 為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì) ，既有課堂回答，又有課堂練習(xí)，還有課堂小結(jié) ， 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)， 讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人 。
每節(jié)課有好的地方，但也免不了有些不足之處， 我覺得有幾個(gè) 地方 可以做的更好 ，僅供參考；
1 課題的引入上有點(diǎn)生硬，值得商榷，如何引入更好？
2 在訓(xùn)練前，先讓學(xué)生觀察了平方差公式的特點(diǎn)， 很好，但學(xué)生還沒有講完，王老師就有點(diǎn)迫不及待地講了，略顯急躁，這里寧可慢一點(diǎn)，讓學(xué)生講可能效果會(huì)更好點(diǎn)。然后進(jìn)行了題組1的`鞏固訓(xùn)練，可惜后面缺了一個(gè)關(guān)鍵步驟：再讓學(xué)生回過頭來看看，能因式分解需要什么要求？這樣學(xué)生對(duì) 平方差公式 的特點(diǎn)把握會(huì)更好。
我們基地每位學(xué)員都作了簡(jiǎn)單的發(fā)言，發(fā)表了一些自己對(duì)這節(jié)課的理解和看法，我覺得學(xué)員之間的 這種學(xué)習(xí)也難能可貴。 最后，由翁昌來老師作了專家點(diǎn)評(píng)，讓我們更是受益匪淺。
1，這節(jié)課如何引入更好？
�、倏梢杂脠A面積引入， 直接計(jì)算，太繁瑣， 但轉(zhuǎn)化成加減，計(jì)算就簡(jiǎn)單了，所以這種轉(zhuǎn)化是有必要的。這是公式的逆用，我們覺得簡(jiǎn)單，但學(xué)生感覺不簡(jiǎn)單。
�、� 如何解釋：因式分解的平方差公式與前者的平方差公式的區(qū)別？由聯(lián)想到對(duì)比再到引出課題，也比較自然。
2、課上數(shù)學(xué)的本質(zhì)如何體現(xiàn)？學(xué)生在課上做了喝多的題，一會(huì)兒展開，一會(huì)兒合起來，在干什么？為什么要這樣做？因式分解的本質(zhì)是什么？計(jì)算更合理。
3，怎么進(jìn)行難點(diǎn)突破？
公式的 特征概括：左邊：兩項(xiàng)，平方差的形式。右邊：是兩項(xiàng)加與減的乘積。
能不能因式分解的特征歸納：①兩項(xiàng)都能寫成平方的形式。
�、诜�(hào)相反 ，相同不行。
通過這次評(píng)課，讓我在教材教法、課堂教學(xué)策略等方面 感受頗多 ， 爭(zhēng)取把這 些 方法 、策略 不斷 充實(shí) ， 在 以后 的 課堂 教學(xué)實(shí)踐中 不斷感悟 ，使自己的課堂教學(xué)能力不斷提高 。
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