《民風民俗大觀園》評課稿

　　今天四位老師向我們成功地展示了不同風格的品德與社會課，他們精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，從課題導入到學習新知到課外拓展延伸等環(huán)節(jié)，程序井然，循序漸進，整體設計體現(xiàn)了新課標的理念�？偟膩碚f，四位教師講課細致，思路清晰，能對教學內(nèi)容進行適當拓展延伸；注重了調(diào)動學生主體參與，有師生互動；圖文并茂。教學效果比較好。

　　在這里，我主要來評一評柯老師的課�？吕蠋熓且幻麛�(shù)學老師，她是第一次接觸品德課，當品德教研組交給她這個任務的時候，她欣然接受，還說可以借此機會來鍛煉自己的教學能力，當然為這一堂課，柯老師也沒少下工夫，單試教就達四五次。教案改了一遍又一遍。上的這么好，個人認為很不容易了。

　　首先，柯老師的課充滿著激情，整節(jié)課柯教師的教態(tài)自然，始終面帶微笑，給人以親切感。整堂課教學設計層次清晰,教學過程環(huán)環(huán)相扣。 根據(jù)教材眾多內(nèi)容，柯老師尋找了一個合適的切入點——端午，以這個點為“大觀”的核心內(nèi)容，讓學生充滿興趣地走近它，深入它。然后由這個點發(fā)散開去，進一步體會各種民風民俗大觀。

　　在選取課程資源時，柯老師也盡可能做到聯(lián)系學生的生活，使課程資源典型化、生活化,比如由學生熟悉的“換牙丟牙”這個風俗，把學生帶入到民風民俗大觀園中。然后走進端午，通過吃粽子和賽龍舟這兩個學生比較熟悉的習俗，讓學生了解端午，另外，展示實物：小小的.香囊，讓學生看到了我們中國古老的手工技藝——刺繡，一段視頻，讓學生跟湖南人過了一個地地道道的端午節(jié)等這些設計，都很好的體現(xiàn)了生活性。

　　這是一堂知識性較強的課,內(nèi)容容量也很大。為了不使課顯得枯燥,柯老師創(chuàng)設了各種情境，采用不用的形式，調(diào)動學生多種感官。通過師生互動、生生互動、學生與課件互動等，使學生獲得了豐富的情感體驗 比如“說一說習俗”，“講一講故事”，“讀一讀詩歌”“看一看實物”“過一過端午”等環(huán)節(jié)讓學生充分感悟，把課前搜集到的資料介紹給別人，享受資源共享的快樂。另外，柯老師還補充介紹了許多民風民俗的圖片資料，激發(fā)學生的興趣。學生在課堂上接受了大量的信息，交流了自己搜集的信息，成為了課堂的主體。

　　在這堂課中，我認為柯老師的課件使用也十分地恰當。比如，播放賽龍舟場面，引導學生走進端午；還有課件相繼出現(xiàn)各個傳統(tǒng)節(jié)日的圖片資料，讓學生猜一猜，使學生對這些民風民俗有了更直觀的了解。為深入了解端午的風俗時，還播放了《我們這樣過端午》的錄像，為學生營造了美好的過節(jié)氛圍，生動形象地幫助學生走進端午。

　　值得商榷的是：1、端午是中華傳統(tǒng)節(jié)日，如果讓孩子說說自己家過端午的情況，這樣品德與生活就會聯(lián)系得更加緊密。2、教師還應有更加豐富的信息儲備。本課內(nèi)容涉及到很多的相關風俗的知識，雖不必向?qū)W生傳授，但在學生回答問題涉及到相關知識時，教師應做到心中有數(shù)，在評價中能滲透科學的觀點。教師如果能進一步挖掘教材的深度和廣度，那在課堂上回應學生將會更加到位、恰當，教學的作用也將更為顯著。

　　總之，暇不掩玉，柯老師執(zhí)教的這節(jié)課，能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導能力，學生也思維活躍，積極參與，使不同程度的學生通過教學得到不同程度的收獲。是一節(jié)比較成功的品德與社會課。

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