圓柱和圓錐復(fù)習(xí)課的評(píng)課稿
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。下面是小編帶來(lái)的圓柱和圓錐復(fù)習(xí)課的評(píng)課稿，希望對(duì)你有幫助。
圓柱和圓錐復(fù)習(xí)課的評(píng)課稿 篇1
這節(jié)課馮老師把圓柱體、圓錐體的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)體系，運(yùn)用了演示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)內(nèi)容由淺入深，并且分為基本知識(shí)的復(fù)習(xí)、解決實(shí)際生活問(wèn)題、拓展訓(xùn)練這幾大塊。讓不同層次的學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，無(wú)論是在能力，還是在知識(shí)的理解運(yùn)用上都有所提高。
這一節(jié)課，全堂設(shè)計(jì)非常巧妙，巧在哪？巧在她只給學(xué)生提供一根小小的木樁，就能讓學(xué)生把圓柱和圓錐打得稀巴爛。妙又在哪？妙在她只用“刷”、“切”、“削”這三個(gè)字，就把學(xué)生帶到圓柱和圓錐的知識(shí)海洋里游了一圈。課一開(kāi)始，先讓學(xué)生把圓柱和圓錐的特征、面積和體積計(jì)算公式等知識(shí)梳理一遍，接著出示一個(gè)底面直徑是20厘米，高是30厘米的圓柱體，讓學(xué)生提問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)各自已接觸過(guò)的題型提出了許多生活中的實(shí)際問(wèn)題，教師通過(guò)整理、引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)又一個(gè)接近于生活的問(wèn)題。一個(gè)“刷”把圓柱有底沒(méi)底的表面積都給刷出來(lái)了；一個(gè)“切”又把長(zhǎng)方形或圓形的橫截面面積切出來(lái)，甚至把圓柱的直徑和高與長(zhǎng)方形橫截面的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系也給切出來(lái)；一個(gè)“削”不但削不斷圓柱和圓錐的關(guān)系，反而讓它們的.關(guān)系更突現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)一根木樁的牽引，系統(tǒng)地、全面地再現(xiàn)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，所學(xué)知識(shí)不但得以鞏固，而且拓展。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生自己提問(wèn)題自己解決，教師作適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
這一節(jié)課，不但學(xué)生的知識(shí)得以充實(shí)、拓展，我也得益匪淺，從中略知了一些備課和上課的套路。非常感謝！
圓柱和圓錐復(fù)習(xí)課的評(píng)課稿 篇2
聽(tīng)了葉主任執(zhí)教的《圓柱與圓錐整理和復(fù)習(xí)》一課。課堂上葉主任親切的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、扎實(shí)的基本功、緊湊的課堂結(jié)構(gòu)，深受到了我們聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。我把自己聽(tīng)課后的體會(huì)總結(jié)如下：
一、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)后整理如下：
1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主歸納整理：讓學(xué)生自己去收集、整理、交流，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生；同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)，以及提高學(xué)生自行設(shè)計(jì)的能力與自主獲取知識(shí)的能力。
2、課上應(yīng)用提高：課上采用“小老師”提問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用圓柱圓錐的計(jì)算公式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及拓展學(xué)生的思維能力
3、課中實(shí)踐拓展：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際尋找生活中需要解決有關(guān)圓柱圓錐的知識(shí)。讓學(xué)生感到生活中有數(shù)學(xué)，生活中處需要數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課后小結(jié)反思：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一方面培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)的能力；另一方面在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的發(fā)言的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)能力。
二、本節(jié)課亮點(diǎn)如下：
1、在教學(xué)的過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分類(lèi)、整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系這一環(huán)節(jié)，能完全放開(kāi)。
2、整節(jié)課的設(shè)計(jì)讓人覺(jué)得做得細(xì)致又全面，把相關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)題型都復(fù)習(xí)的比較到位，足可以看出葉主任的經(jīng)驗(yàn)豐富，又善于積累，特別值得我們學(xué)習(xí)。
3、教師的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)把握十分精準(zhǔn)。如：將圓柱的側(cè)面展開(kāi)要強(qiáng)調(diào)沿高展開(kāi)，而后又讓學(xué)生判斷“圓柱的側(cè)面展開(kāi)一定是長(zhǎng)方形或正方形嗎？”所用語(yǔ)言清楚到位。而且，我們從大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言也可以感受到老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練很有效果。
4、在本節(jié)課上教師不但讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)鞏固掌握了知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)課的方法策略。
5、教師對(duì)教材把握的到位，課上對(duì)學(xué)生點(diǎn)播到位。課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更到位。尤其注重解題思路的講解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
三、今后自己課堂教學(xué)
1、課堂教學(xué)落實(shí)“有效學(xué)習(xí)的課堂”。自己課堂中對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題認(rèn)識(shí)還不到位，處理不夠恰當(dāng)，今后仍堅(jiān)持以“以生為本”的思想來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)生成，這樣在生成面前我們就不會(huì)出現(xiàn)措手不及的尷尬局面。
2、前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要精要到位。每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)在把握課堂重點(diǎn)的前提下，要充分從學(xué)生的思想入手，通過(guò)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，獲得能力。
3、學(xué)生交流展示要把握好分寸，即時(shí)間、形式、內(nèi)容。交流的方式要有度。對(duì)于難度小的問(wèn)題，可以直接找后進(jìn)生交流；對(duì)于有些難度的問(wèn)題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進(jìn)行交流。
4、教師引導(dǎo)要恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。要求在課堂上教師要做好適時(shí)的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要力求簡(jiǎn)單，堅(jiān)持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問(wèn)題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)合理地探究有所收獲。
5、既然課堂教學(xué)我們應(yīng)以學(xué)生為中心，那么在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的特征來(lái)急時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
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