《光的折射》評課稿3篇

　　篇一：《光的折射》評課稿

　　王多輝老師是通過觀察常見的生活現(xiàn)象“水中的筷子彎折”、“池水變淺”進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中充分利用教材，知識教授準(zhǔn)確科學(xué)，注重教學(xué)的重點，抓住了教材中的難點，王老師在設(shè)計中突出重點和難點：光的折射規(guī)律的建立過程。通過教師演示實驗并與光的反射定律的類比，師生共同討論得出折射光線與入射光線、法線在同一平面上，以及折射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)。由于在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、分析、比較、歸納的過程，教師再結(jié)合自制課件精心講授，即可突破光的折射規(guī)律的建立過程這個難點。

　　學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又體驗了學(xué)習(xí)物理的過程方法。教學(xué)脈絡(luò)和主線清晰，教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理和實際知識掌握的層次，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為切入點，物理實驗慣穿了整個課堂。為學(xué)生理解和掌握所學(xué)的物理規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。課堂中教與學(xué)的時間比例合理，突出了學(xué)生的學(xué)和練，學(xué)生有充分的時間去練，安排的習(xí)題量較多，學(xué)生能夠從課堂練到適性練再到總結(jié)性練習(xí)。對本堂課的知識點應(yīng)該說是充分的撐控。教師的充分備課，資源的充分利用，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合得到了充分的體現(xiàn)，既深動又形象，能夠突破教學(xué)中的難點。教師的教學(xué)媒體的運(yùn)用熟練，但教學(xué)過程中普通話有待提高。

　　總體來講，這是一堂不錯的物理課，上出了物理課的味道。

　　篇二：光的折射評課稿

　　老師是通過觀察常見的生活現(xiàn)象“水中的筷子彎折”、“池水變淺”進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過講述故事的形式引導(dǎo)學(xué)生用知識解決問題。

　　在教學(xué)過程中充分利用教材，知識教授準(zhǔn)確科學(xué)，注重教學(xué)的重點，抓住了教材中的難點，在設(shè)計中突出重點和難點：光的折射規(guī)律的建立過程。

　　通過教師演示實驗并與光的反射定律的類比，師生共同討論得出折射光線與入射光線、法線在同一平面上，以及折射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)。

　　由于在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、分析、比較、歸納的過程，教師再結(jié)合自制課件精心講授，即可突破光的折射規(guī)律的建立過程這個難點。學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又體驗了學(xué)習(xí)物理的過程方法。

　　教學(xué)脈絡(luò)和主線清晰，教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理和實際知識掌握的層次，從導(dǎo)入課堂的PPT 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為切入點，物理實驗慣穿了整個課堂。為學(xué)生理解和掌握所學(xué)的物理規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

　　課堂中教與學(xué)的時間比例合理，突出了學(xué)生的學(xué)和練，學(xué)生有充分的時間去練，安排的習(xí)題量較多，學(xué)生能夠從課堂練到適性練再到總結(jié)性練習(xí)。

　　對本堂課的知識點應(yīng)該說是充分的撐控。教師的充分備課，資源的充分利用，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合得到了充分的.體現(xiàn)，既深動又形象，能夠突破教學(xué)中的難點。教師的教學(xué)媒體的運(yùn)用熟練，但教學(xué)過程中普通話有待提高。總體是一堂好課值得我們學(xué)習(xí)。

　　篇三：光的折射評課稿

　　自評：

　　首先談?wù)勛哉J(rèn)為較好的方面：

　　1、在調(diào)動學(xué)生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學(xué)生積極參與、積極思考、師生配合、學(xué)生合作較好。

　　2、學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。

　　3、學(xué)生表演光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩角的大小關(guān)系較好，并能總結(jié)出在空氣中的角始終是大角。

　　其次是很多不足和需要改進(jìn)的地方：

　　1：整堂課雖然氣氛較活躍，但語氣語調(diào)較緩慢，沒有把握好時間，導(dǎo)致后面時間不夠。

　　2：本課難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學(xué)生動手操作降低了一定的難度。在探究三線共面的時候，由于學(xué)生的實際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成。不要花太多的時間，為在后面用光的折射規(guī)律解釋生活中的折射現(xiàn)象和課堂練習(xí)擠出時間。

　　3：在用光的折射規(guī)律解釋折射現(xiàn)象、生活實例的時候應(yīng)該作為重點，由于前面的實間壓縮的不夠緊導(dǎo)致重點不突出。

　　他評：

　　崔震： 林老師是通過觀察常見的生活現(xiàn)象“水中的筷子彎折”、“池水變淺”進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中充分利用教材，知識教授準(zhǔn)確科學(xué)，注重教學(xué)的重點，抓住了教材中的難點，施老師在設(shè)計中突出重點和難點：光的折射規(guī)律的建立過程。通過教師演示實驗并與光的反射定律的類比，師生共同討論得出折射光線與入射光線、法線在同一平面上，以及折射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)。由于在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、分析、比較、歸納的過程，教師再結(jié)合自制課件精心講授，即可突破光的折射規(guī)律的建立過程這個難點。學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又體驗了學(xué)習(xí)物理的過程方法。教學(xué)脈絡(luò)和主線清晰，教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理和實際知識掌握的層次，從導(dǎo)入課堂的PPT中SOS激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為切入點，物理實驗慣穿了整個課堂。為學(xué)生理解和掌握所學(xué)的物理規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。課堂中教與學(xué)的時間比例合理，突出了學(xué)生的學(xué)和練，學(xué)生有充分的時間去練，安排的習(xí)題量較多，學(xué)生能夠從課堂練到適性練再到總結(jié)性練習(xí)。對本堂課的知識點應(yīng)該說是充分的撐控。教師的充分備課，資源的充分利用，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合得到了充分的體現(xiàn)，既深動又形象，能夠突破教學(xué)中的難點。教師的教學(xué)媒體的運(yùn)用熟練，但教學(xué)過程中普通話有待提高�？傮w是一堂好課值得我們學(xué)習(xí)。 林開華：類比光的反射區(qū)學(xué)習(xí)光的折射，效果較好

　　翁麗麗：后面內(nèi)容屬于拓展內(nèi)容，相對來說較難，應(yīng)放在自習(xí)拓展，作圖方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)作圖要點。

　　陳振華：后面的生活中的折射現(xiàn)象應(yīng)解釋一下就行，不用講的太深

【《光的折射》評課稿3篇】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統(tǒng)計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09

色彩評課稿01-07