卡羅納評課稿
篇一：《卡羅納》評課意見
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。 在教學(xué)時，金老師從“關(guān)愛、勇氣”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗，讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。 在理解的卡羅納傷心的句子時,金老師讓學(xué)生找出相關(guān)語句，再抓住卡羅那的神情、動作??深入課文來體會人物的思想感情。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，大膽現(xiàn)象，去體驗卡羅那的悲痛欲絕。比如:“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐�！苯鹄蠋熥プ 扒Ф撊f囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么？囑咐什么?孩子們各抒己見，暢談著母親在世時的美好情景，而現(xiàn)實卻和回憶形成鮮明的對比，此時此刻，讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐，伴隨悲傷的樂曲，孩子們反復(fù)品讀，真正把孩子們帶入了情境。此時金老師讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。 當然也有許多不足的地方，比如：在感受關(guān)愛的時候，孩子們沒有前面部分入情，為了趕時間所以中間讀的部分不太到位。另外,課件制作考慮不太周到。
篇二：《卡羅納》評課意見
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時有兩條主線：一、描寫卡羅納萬分傷心的句子；二、描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時,金老師讓學(xué)生深入課文來體會人物的思想感情。比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說：“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”學(xué)生運用“感同身受”的方法理解得很深刻,感受到卡羅納的痛苦。
此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分金老師重點抓住人物的語言、動作、神態(tài)。比如“老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來？”學(xué)生說：“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從“拉”這個細小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛“我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠是他的朋友�！痹诮虒W(xué)這部分時，剛開始金老師是有意識的讓學(xué)生從動作、語言中感受愛，但到后來學(xué)生很快的就掌握了學(xué)習(xí)的方法，他們拿到一個句子就知道應(yīng)該怎么講，從哪里理解。相信這是本堂課學(xué)生一個很大的收獲。
從最后的課堂實際來看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動起來，對于老師的用心，同學(xué)們都很有感觸。有的說是為了不讓大家因為重提傷心事，而加重卡羅納的悲傷；有的說是為了保護卡羅納的自尊，在他悲傷的時候放聲大笑是一種不尊重；有的`說是為了避免刺激他，使他在與同學(xué)們的對比中，再次感受到自己的孤苦??我們平時總覺得現(xiàn)在的獨生子女自我意識很強，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受。現(xiàn)在看來，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因為我們自己沒有真正走進孩子的內(nèi)心。
但是教學(xué)永遠是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進行這樣順利，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點，更到位一點。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。
篇三：《卡羅納》教學(xué)評課
我聽了崔老師的課,受益非淺。崔老師為了突破重點，較好地達成情感目標。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。
為此，崔老師圍繞“愛”為主線進行了設(shè)計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，授課教師首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。授課教師通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀 “你可以擁抱媽媽，
我卻再也不能了�！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。課堂教學(xué)中通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛。授課教師以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。授課教師把大量的時間和機會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，教師只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說話拓展，延伸愛。教師設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
授課教師設(shè)想是美好的，文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，輕易引起學(xué)生情感上的共鳴。我覺得崔老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益匪淺。
《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個非凡的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，輕易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。 我聽了盧老師的課,受益非淺。盧老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。
一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。
二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細細品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
這堂課，盧老師重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得盧老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。
篇四：卡羅納說課稿
首先我很感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會,并一次次地給我聽課、評課、修改教案，給了我很大的幫助，真的很感謝！現(xiàn)在，我就對我今天的教學(xué)設(shè)計、安排簡要地談一談：
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。本堂課要達到的能力目標是有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。情感目標是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情抓這條思路來進行教學(xué)的感。我是這么設(shè)計的：先讓同學(xué)們感受卡羅納的不幸，再走進身邊的人，感受關(guān)愛，這條情感主線，抓住重點語句進行研讀，從而感受課文中的真情來進行教學(xué)。
1、利用學(xué)生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剫寢尳o予他們的愛，從而贊美母愛。然后通過引用歌詞中的語句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以后的生活將會怎樣？”讓學(xué)生自己去說。通過“贊美母愛”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題《卡羅納》。
2、讓學(xué)生說說失去母親后的卡羅納的心情是怎樣的？然后讓學(xué)生瀏覽課文，找出能表現(xiàn)卡羅納失去母親后痛苦心情的句子，并抓住關(guān)鍵字詞來理解，從而感受他的不幸。
3、從“失去愛”到“得到愛”這個轉(zhuǎn)折點，我是這么處理的：
先讓學(xué)生細細品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學(xué)、我和我的母親對卡羅納的關(guān)愛。讓學(xué)生理解句子中的關(guān)鍵語句、進行感悟、朗讀。說到老師的關(guān)愛時，讓學(xué)生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學(xué)的關(guān)愛時，讓學(xué)生以卡羅納同學(xué)身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長的時間。
4、然后聯(lián)系生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進了我們的課堂，你愿怎樣幫助他？對他說些什么？為他做些什么？最后總結(jié)，讓學(xué)生明白愛只需一句真誠的話語；一個細微的動作，或是一個深情的眼神。
5、好書推薦：《愛的教育》
本堂課也存在著很多的問題：
1、整堂課好象我說得很多，一些話總是在重復(fù)著。
2、朗讀指導(dǎo)做得不夠到位。
希望各位老師能給我多提寶貴意見和建議。
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