測量力的大小評課稿

時間：2020-11-16 19:50:44 稿件我要投稿

測量力的大小評課稿5篇

　　篇一：《測量力的大小》評課

　　《測量力的大小》是小學(xué)科學(xué)五年級的內(nèi)容，李老師精心設(shè)計了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容使科學(xué)更貼近學(xué)生的生活。本節(jié)課圍繞著認識并能正確使用彈簧測力計，設(shè)計了“觀察彈簧秤”、“測量幾種物品的重力”兩個

　　學(xué)生活動，讓學(xué)生在稱量練習(xí)中明確正確的實驗操作。

　　總體上，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生活動設(shè)置恰當(dāng)。我認為本節(jié)課有以下幾個亮點：

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境有新意

　　力學(xué)部分的教學(xué)離不開牛頓。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，充分利用了蘋果，既滲透了科學(xué)史部分的教學(xué)，又增加了課堂的趣味性，同時還增加了時代的意義（喬布斯與蘋果）。

　　2. 課堂教學(xué)注重與原有知識的連接

　　以尺子、量筒等學(xué)科測量工具來引出彈簧秤，這樣做既不突兀，又回顧了已有的知識。在講解彈簧秤的讀數(shù)時，類比溫度計，不僅能夠讓學(xué)生較快明白正確的操作，又一次明確溫度計的讀數(shù)。

　　3. 實驗用品選取恰當(dāng)，有利于突破重難點

　　“測量幾種物品的重力”活動中，測量的對象為學(xué)生的一些學(xué)習(xí)用品。這些物品和學(xué)生的生活息息相關(guān)，取材方便，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，而且能夠幫助學(xué)生盡快建立起力的單位概念。

　　學(xué)生實驗用具彈簧秤與教師演示用彈簧秤的量程和最小刻度不同，讓學(xué)生明白不同的彈簧秤量程和最小刻度不同，使用時應(yīng)當(dāng)注意觀察。

　　估計被測物重力是難點，教師選擇用鉤碼來引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出利用鉤碼來估計被測物的重力大小。這個過程激發(fā)了學(xué)生的思維，同時指導(dǎo)學(xué)生充分運用工具來科學(xué)測量。

　　4. 注重學(xué)生的自主探究

　　整個教學(xué)設(shè)計從觀察到實驗操作的教學(xué)都非常注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，討論解決，教師在過程中僅充當(dāng)一個引導(dǎo)者。

　　重視學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在課堂中去充分動手、思考這是非常值得提倡的，但是應(yīng)當(dāng)注意避免以偏概全，讓理念流于形式，降低教學(xué)效率。本課的教學(xué)有以下幾點欠妥：

　　1．課堂時間分配不當(dāng)

　　教師設(shè)計的兩個學(xué)生活動，本意是讓學(xué)生自主探究，但是一個課時很難完成。勉強進行導(dǎo)致了課堂教學(xué)不完整，而進行的活動因為時間不充分，可能無法達到預(yù)期的效果。個人認為本堂課可以換個處理方法：或者分成兩個課時，或者簡化“認識彈簧測力計”的教學(xué)。

　　2．學(xué)生匯報觀察結(jié)果的有效性較低

　　本節(jié)課以學(xué)生活動為主，很考驗學(xué)生的觀察、討論以及匯報的有效性。在觀察、討論活動時，學(xué)生的配合度較高，能夠在教師的引導(dǎo)中很快得出預(yù)期的答案。但是學(xué)生回答問題的積極性太高，過于想分享自己的想法，沒有注意傾聽別人的答案，出現(xiàn)較多相同答案。

　　3．講解正確使用彈簧秤的操作不夠細致

　　正確使用彈簧秤的操作除了教材上的三點，還有“測量重物時，測力計應(yīng)當(dāng)保持豎直”，同時應(yīng)當(dāng)滲透重力方向的教學(xué)。不超出量程的操作，除了估計之外，還要慢慢提起。補充這兩點，還要進行教師示范。

　　4．“1牛頓（N）=100克力（gf）”的含義

　　學(xué)生從書上獲得“1牛頓（N）=100克力（gf）”這個公式并沒有實際概念，在進行講解時應(yīng)當(dāng)明確說明1牛的力相當(dāng)于重100克的物體所受到的重力。說明之后還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得一個實際的感受，再明白文字的意義后，形成一個比較形象的單位概念。

　　本人經(jīng)驗尚淺，若有不當(dāng)，敬請見諒。

　　篇二：測量力的大小說課稿

　　一、教材分析：

　　《測量力的大小》一課是《運動和力》單元的第四課，處于本單元的中間。本單元的安排是先讓學(xué)生認識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準備，是一節(jié)承上啟下的課。

　　本課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學(xué)生學(xué)會使用工具來解決接下來要碰到的問題。認識和使用一種工具來解決問題，也是人們在日常生活經(jīng)常會碰到的一個問題，也是應(yīng)該具備的一種基本能力。因此，這節(jié)課的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。

　　這一課分成了三個部分，首先是認識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和工作原理，這是使用彈簧測力計測量重力的先決條件。教材上提供了彈簧測力計的結(jié)構(gòu)圖片，以及關(guān)于力的單位的文字介紹，那么這就是一份很好的“說明書”，我們需要做的就要讓學(xué)生去閱讀這份“說明書”，從而讓學(xué)生了解到測力計的原理。而第二部分是使用測力計來測量各種物體的重力，同時也用文字提示了學(xué)生使用注意事項，學(xué)生需要在文字提示的指導(dǎo)下來實踐測量方法，同時進一步感知力的單位概念。第三部分是讓學(xué)生做橡筋測力計，這個是對測力計種類的一種拓展，學(xué)

　　生可以通過這個制作知道不同的測力計可以測量過輕或者過重的物體，但是這不是對力的深入學(xué)習(xí)理解，與這個單元的主題設(shè)計聯(lián)系不緊密，因此，可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生課后研究。

　　教材的設(shè)計讓學(xué)生感受到，對于一種未知的工具，我們可以通過閱讀說明資料、動手實踐等方法去學(xué)習(xí)掌握。但是對于學(xué)習(xí)結(jié)果的準確性還需要進行檢驗。而人們檢驗認知的辦法往往是通過繼續(xù)實踐，但是在繼續(xù)實踐之前，我們需要對我們已經(jīng)認識的東西進行反思和發(fā)現(xiàn)問題。因此，我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個匯報交流的平臺，讓學(xué)生在思維碰撞中來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，反思自己的認識，讓學(xué)生學(xué)會獨立解決問題，獨立思考問題。

　　二、學(xué)情分析：

　　因為本課是學(xué)生學(xué)習(xí)使用彈簧測力計，而彈簧測力計的核心部分是彈簧，學(xué)生在生活中和前幾課的學(xué)習(xí)對彈簧是有定的感知和了解的，而這節(jié)課是要求學(xué)生知道力量大小對彈簧長短的影響效果，以及利用這個效果來準確表示力的大小，因此通過讓學(xué)生觀察和閱讀，可以讓學(xué)生了解到這個知識點。而作為五年級的學(xué)生，具備了一定的對物體結(jié)構(gòu)觀察能力和閱讀能力，這些能力可以保證學(xué)生自主完成對彈簧測力計結(jié)構(gòu)及工作原理的認識。

　　而對于彈簧測力計的使用，由于學(xué)生具備的閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意以及實驗記錄表格的提示進行實驗，但是對于使用方法和注意事項，需要學(xué)生去理解，因此，這里需要學(xué)生在動手實驗后，通過匯報和交流來反思這些操作方法的原因，因此我

　　們需要在實驗后為學(xué)生提供一個交流的平臺，來反思和提醒自己對使用方法的理解。

　　當(dāng)然，學(xué)生的交流能力是有限的，容易出現(xiàn)交流無序或者不能主題鮮明的進行交流，那么我們在交流前可以為學(xué)生設(shè)計好交流要點，讓學(xué)生的交流圍繞要點開展。這樣不僅讓學(xué)生認真思考自己的問題，也認真傾聽別人的意見，這樣的過程讓學(xué)生學(xué)會了民主、尊重。

　　學(xué)生對于一種新工具的學(xué)習(xí)常常還是期望老師的講解和指導(dǎo)，而沒有學(xué)會自己去研究，長久造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不自信與探究的不勇敢。而我們利用任務(wù)驅(qū)動，用“合同”作為學(xué)習(xí)的參考資料，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在學(xué)會知識能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心，促進了學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。

　　三、教學(xué)目標：

　　1. 學(xué)生在觀察閱讀的過程中知道彈簧測力計的工作原理“受力大、伸長長”；

　　2. 學(xué)生在閱讀和討論過程中知曉彈簧測力計的單位和使用注意事項；

　　3. 學(xué)生在測量物體重力大小過程中掌握彈簧測力計的使用方法；

　　4. 學(xué)生在預(yù)測與實際檢測物體重力過程中建立“�！贝笮〉膶嶋H概念；

　　5. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會認識使用陌生工具的方法和信心。

　　篇三：測量力的大小說課稿

　　一、教材分析

　　《測量力的大小》是小學(xué)科學(xué)五年級第四單元《運動和力》中

　　第四課的內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，教材安排了三個小節(jié)的內(nèi)容，分別是：我們的小纜車、用橡皮筋作動力、像火箭那樣驅(qū)動的小車。學(xué)生已經(jīng)知道不同的力都可以使小車運動起來。在此基礎(chǔ)上來研究測量力的大小。

　　1教學(xué)目標

　　科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；

　　彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；

　　力的單位是“�！�。

　　過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大��；制作簡易的橡皮筋測力計。

　　情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。

　　2教學(xué)重點:使用彈簧測力計測量力的大小

　　教學(xué)難點:了解測力計的工作原理，并能制作簡易的橡皮筋測力計。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的`教學(xué)目標，和學(xué)生的實際情況，我采用了以下的教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)――探究法：引導(dǎo)學(xué)生認識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，明白了力的單位是怎么回事，探究彈簧“受力大，拉伸長”的這個特性，知道它的工作原理。

　　分組實驗法：分組實驗法是科學(xué)課常用的一種方法，這樣就保證了讓每一個學(xué)生都能參與到實驗中來，都得到了動手動腦的機會，同時又培養(yǎng)了他們在小組中的合作意識。

　　三、說說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　　本課采用了：情景引入――組織討論――分組測量――匯報交流――課堂拓展的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　1、情景引入，引人入勝。用科學(xué)家牛頓的圖片引出任何物體在受到地球的吸引后都有一個向下的力，這個力在科學(xué)上我們把它叫做重力。那么這樣來測量力得大小引出了今天所學(xué)的內(nèi)容--------用彈簧測力計測量力的大小。

　　2、組織討論：認識彈簧測力計是本課的教學(xué)重點，所以老師用了較多的時間引導(dǎo)學(xué)生認識彈簧測力計的構(gòu)造，各部分的作用；明白彈簧測力計的工作原理，知道力的單位的由來，彈簧測力計的最大值和調(diào)零。用鉤碼的力感受0.5N、1N的大小。組織學(xué)生進行讀數(shù)的練習(xí)。

　　3、分組測量，人人參與：讓學(xué)生學(xué)會用彈簧測力計測量力的大小是本課的教學(xué)重、難點，在測量之前，讓學(xué)生明白測力計的使用方法。給學(xué)生“溫馨提示”讓學(xué)生在測量的過程中盡量做到規(guī)范，客觀，同時有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。也讓每一個學(xué)生都動起手來。在

　　學(xué)生實際的測量之前先引導(dǎo)進行估計物品重力大小的估計。

　　4、匯報交流：讓學(xué)生匯報每一樣物品重力的估計值、測量值及相差值，比一比誰的眼力最好，差距是最小的。讓學(xué)生感受到測量成功和喜悅，讓課堂氣氛達到高潮。小結(jié)：今天我們學(xué)到了什么？

　　5、課堂拓展：用今天學(xué)到的知識制作簡易的彈簧測力計，課堂完成在時間和其他方面都有一定難度，按教學(xué)參考的要求，。在課堂中的時間不夠可以讓學(xué)生在課后完成。

　　篇四：測量力的大小說課稿

　　一、說教材

　　《測量力的大小》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運動和力”的第四課。本單元屬于力學(xué)知識板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認識、；然后進入本課的學(xué)習(xí)。本課的知識是學(xué)習(xí)第五課“運動與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識打下了良好的基礎(chǔ)。為三維目標的達成提供了很好的平臺,對培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛提供了良好的契機。我制定了以下教學(xué)目標。

　　1、知識目標：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“�！�。

　　2、能力目標：使用彈簧測力計測量力的大�。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計。

　　3、情感目標：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。

　　基于以上教學(xué)目標，我擬定了教學(xué)重難點。

　　教學(xué)重點：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。

　　教學(xué)難點：使用彈簧測力計測量力的大小。

　　二、說學(xué)情

　　而對于彈簧測力計的使用，由于學(xué)生具備的閱讀圖片和文字的能力，可

　　以按照文字圖片的示意以及實驗記錄表格的提示進行實驗，但是對于使用方法和注意事項，需要學(xué)生去理解，因此，這里需要學(xué)生在動手實驗后，通過匯報和交流來反思這些操作方法的原因，因此我們需要在實驗后為學(xué)生提供一個交流的平臺，來反思和提醒自己對使用方法的理解。

　　三、說教法與學(xué)法

　　教法：在教學(xué)中主要采用實驗探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

　　學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學(xué)生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當(dāng)點撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，本課分為五個環(huán)節(jié)來設(shè)計教學(xué)：

　　一、游戲引入，引出課題

　　1、掰手腕游戲老師請二位同學(xué)上來比一比誰的力氣大？

　　2、拉拉力器讓兩個學(xué)生上去拉，引起學(xué)生思考：誰的氣力大一些，究竟大多少呢？有什么辦法測量出來呢？

　　3、板書課題測量力的大小

　　二、認識彈簧測力計

　　1、學(xué)生分組觀察彈簧測力計，討論它的構(gòu)造

　　2、匯報交流，介紹各部分的作用特征。

　　提環(huán)：手提的位置

　　指針：在“0”刻度左右

　　掛鉤：掛物體

　　刻度板：

　�。�1）、左右對應(yīng)的數(shù)值不一樣（師：兩邊的數(shù)字有什么對應(yīng)關(guān)系？）

　�。�2）、介紹力的單位：牛頓，1牛≈100克力，（從刻度板上的你還能得到什么信息？）

　�。�3）、生介紹一大格、一小格分別是幾牛

　�。�4）、分別感受1牛、3牛、5牛的拉力，觀察彈簧有什么變化。

　　3、認真觀察彈簧測力計的刻度板，認識刻度板上一大格是多大力，一小格是多大力，刻度板上最多能測多大的力。

　　用手拉掛鉤，體會一牛頓力有多大。

　　4、學(xué)生分組玩彈簧測力計。

　　慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長度有什么變化。

　　學(xué)生匯報：用力大小與彈簧長度的聯(lián)系，認識到測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。

　　三、使用彈簧測力計測量力的大小

　　1、師：同學(xué)們玩一玩這個彈簧測力計，測一測一個鉤碼的重力是多少？

　　2、學(xué)生活動。（5N）

　　3、匯報測量數(shù)據(jù)，師：各小組測出來的數(shù)據(jù)怎么會不一樣呢？請三組同學(xué)上來演示：先觀察測力計，發(fā)現(xiàn)指針沒有對零，學(xué)生操作讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題。

　　出示：使用彈簧測力計測重力時因注意：

　�。�1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。

　�。�2）讀數(shù)時，視線與指針相平。

　�。�3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。

　　4、估計并使用彈簧測力計。

　　要求：

　　（1）、測量時，各小組分工要明確（一生估數(shù)，一生測量，一生讀數(shù)，一生記錄，完成表格。）

　�。�2）先估計，再實測；在記錄表中算出估計值和實測數(shù)兩者相差多少，看哪組估計值和實測數(shù)相差最少。

　�。�3）小組測量并做好記錄。

　�。�4）學(xué)生交流匯報。

　　四、總結(jié)全課，暢談收獲

　　小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們小組最大的收獲是什么？

　　你們表現(xiàn)最成功的地方是什么？

　　五、布置作業(yè)

　　制作橡皮筋測力計

　　教學(xué)反思：

　　《測量力的大小》這一課是在學(xué)生經(jīng)歷了重力、彈力、反沖力等多種動力使小車運動起來的活動中，逐步建立了力與運動的關(guān)系，認識到了有了力物體才能運動起來，體會到了力是有大有小的，然后引出力是可以測量的，讓學(xué)生知道測量力的大小的工具是測力計。學(xué)習(xí)本課也是為測量摩擦力的大小打下基礎(chǔ)。本課需要建構(gòu)兩個概念，一是力是可測的，二是探究測量力的