搭配的規(guī)律評課稿
搭配的規(guī)律評課稿1
1、充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,以評選“數(shù)學(xué)小能手”為線索,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)是一種樂趣,從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,從中嘗試到成功的喜悅。
2、在教學(xué)過程中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生比較充裕的時間去自由觀察、思考、選擇,用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流,并在相互啟發(fā)和獨立思考的過程中,得出共有六種搭配方法,通過不同搭配方法的比較,感悟有序搭配的好處,體驗成功的樂趣,培養(yǎng)與他人的合作意識及主動探究精神。在方法、練習(xí)上,放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。
3、借助真實的生活情境,請學(xué)生幫助設(shè)計行走路線,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過表述具體路線有困難,自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法,又滲透符號在數(shù)學(xué)中的作用,會運用數(shù)學(xué)方法解決問題。
搭配的規(guī)律評課稿2
日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實際問題,如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象,初步學(xué)會搭配與選擇的方法,體會選配的規(guī)律及計算,是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體,也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。這一課時,主要是讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進行簡單搭配的過程,探索并發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律。通過對本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們從簡單常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中尋找規(guī)律的意識得到加強,探索規(guī)律時所用方法也日趨成熟、理智,數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗得到了積累,解決問題的能力也得到了提高,更發(fā)展了符號感和數(shù)學(xué)思維能力。
我覺得執(zhí)教老師在這節(jié)課中有這樣幾個亮點:
1、善于將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合:
上課一開始,邵老師就從“校園藝術(shù)節(jié)活動”引入,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,此時邵老師適時揭題“探索事物搭配的規(guī)律”,并出示實物圖片:兩頂漂亮的帽子和三個木偶娃娃,產(chǎn)生搭配問題,引發(fā)學(xué)生進行搭配,尋找規(guī)律。另外邵老師在教學(xué)過程匯總所舉的例子也都是來自生活,如握手的搭配,襯衣和領(lǐng)帶的搭配等,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,整個課堂充滿生機。圍繞問題展開對蘊涵其中的數(shù)學(xué)規(guī)律的探索,既能激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗又充滿情趣,能有效地吸引學(xué)生的主動參與。
2、注重自學(xué)點導(dǎo),交流應(yīng)用的過程:
邵老師是這樣處理教學(xué)過程的:首先出示自學(xué)提示,明確學(xué)生自主探究的方向,讓學(xué)生根據(jù)問題借助實物圖片進行觀察操作和交流獲得初步的答案。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用有序連線的方法將搭配的方法依次表現(xiàn)出來。最后是采用簡明的符號進行思考,通過這些從具體到抽象的活動過程,既讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化,又鼓勵了富有個性的積極思考,并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的.符號感。
3、重視數(shù)學(xué)思想的滲透:本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過程中,出示了三種學(xué)生搭配的方法:一是以帽子為基準(zhǔn),與其他三個木偶娃娃搭配;一是以木偶為基準(zhǔn)與其他兩頂帽子搭配;還有一種是無序的。教者通過展示與討論使學(xué)生明白在搭配過程中我們要有序,這樣我們才不會重復(fù)和遺漏。再通過一組表格:
不同帽子的頂數(shù)
不同木偶的個數(shù)
搭配的種數(shù)
2
8
4
4
使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律:不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣,層層深入,使學(xué)生經(jīng)歷了“實物搭配——體會符號思想——得出規(guī)律”的探究過程。
另外在探究過程中要求學(xué)生有條理,有順序的做一件事情,要求學(xué)生把實物演變簡單的數(shù)學(xué)符號,當(dāng)遇到復(fù)雜的題目,可以通過小組合作完成,或是把它先簡單化等,既重視了數(shù)學(xué)思想的的滲透,又讓學(xué)生經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造過程。
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