四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秦兵馬俑》評(píng)課稿
我評(píng)課的內(nèi)容是傅老師執(zhí)教的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》一課。這是一堂精彩、生動(dòng)、愉快的課！聽(tīng)此一課讓我受益匪淺，感慨頗多，綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)思想上傅老師體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀、人文觀等新課程理念。
2、教師能?chē)@教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以此展開(kāi)，化整為零，化難為易，易于讓學(xué)生接受。
3、教情與學(xué)情狀態(tài)：教師語(yǔ)言親切、自然，身著得體、大方、高雅，很有個(gè)人魅力。這些有利于教師的知識(shí)傳授，特別是教師的語(yǔ)言，猶如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)著渴望知識(shí)的禾苗。一個(gè)微笑，一個(gè)善意的眼神都能讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著老師的關(guān)愛(ài)、老師的溫暖。是真正的把學(xué)生看成一個(gè)人，一個(gè)真正的人。生互評(píng)富有激勵(lì)性，充分尊重學(xué)生主體地位。對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，答案不要求同一，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)也樹(shù)立學(xué)生的自信心。在本節(jié)課中，學(xué)生能夠積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生始終處于一種高昂興奮的狀態(tài)。
4、教學(xué)手段與方法：教師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊。在整個(gè)過(guò)程中，讀—議是一個(gè)明顯亮點(diǎn)。（1）一讀，學(xué)生整體感知�？v觀全局有利于學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)。（是一種有目的.讀）讀后學(xué)生談?dòng)∠螅處熤笇?dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞概括，這樣秦兵馬俑就會(huì)在學(xué)生腦海中留下清晰的印象。（2）二讀，教師導(dǎo)讀第1 自然段，使學(xué)生快速進(jìn)入角色。此時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“舉世無(wú)雙”、“珍貴”等，并讓學(xué)生把“舉世無(wú)雙”換個(gè)詞，從而拓展積累了學(xué)生的詞匯，也無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。由個(gè)別讀到齊讀，用不同方式讓學(xué)生感悟文本，學(xué)生很快掌握課文內(nèi)容。（3）由讀到演，小組討論兵馬俑的樣子，并模仿。學(xué)生若適時(shí)點(diǎn)評(píng)效果會(huì)更好。同時(shí)教師要求學(xué)生看時(shí)想到哪些詞語(yǔ)？這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。（如學(xué)生回答：“神態(tài)各異、惟妙惟肖”等）開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。此時(shí)的小組討論后的合作表演，把課堂推向高潮，生生互動(dòng)，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，使課堂有張有弛，輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)�？傊�，這是一堂輕松愉快的課，如果有“以學(xué)論教”的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為這是一節(jié)以學(xué)生為主，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮的真正的優(yōu)課。
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