四年級(jí)語(yǔ)文《魚(yú)游到了紙上》的評(píng)課稿
昨天聽(tīng)了各組的精品課,感受頗深,感謝你們讓自己有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也感謝我們教研組的蔣老師代表我們組展示了這堂課——《魚(yú)游到了紙上》。
蔣老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文《魚(yú)游到了紙上》,這是一篇精讀課文,文章按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^(guān)魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年,他畫(huà)魚(yú)畫(huà)到了忘我的境界,把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)、栩栩如生,從而贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
一、在這堂課中,蔣老師的精彩之處:
1、重點(diǎn)詞句抓得巧
蔣老師請(qǐng)學(xué)生找出文中帶“游”的句子,共找到了七句,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、朗讀。在教這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的,一是為了體會(huì)聾啞青年畫(huà)技高超,二是為了領(lǐng)會(huì)“游”在不同句子中的不同作用,因?yàn)椤坝巍痹诒疚氖且粋(gè)核心詞。讓學(xué)生從文章的字里行間感受魚(yú)在水中游,在青年的心中游,在紙上游。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)抓得好
蔣老師在教學(xué)中,她抓住“呦,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”啟迪學(xué)生用文中的話(huà)和用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述畫(huà)畫(huà)這位青年為什么會(huì)把金魚(yú)畫(huà)活了。讓學(xué)生展開(kāi)想象,白發(fā)蒼蒼的老爺爺會(huì)怎樣夸,戴眼鏡的叔叔會(huì)怎樣夸,穿花裙子的姐姐會(huì)怎樣夸……讓學(xué)生展開(kāi)想象,感受青年人畫(huà)的魚(yú)是那樣的逼真,那樣的栩栩如生,最后發(fā)出感嘆:“呦!金魚(yú)游到你的紙上來(lái)了!”通過(guò)與“呦!金魚(yú)畫(huà)到你的紙上來(lái)了!”的比較,突出用詞的準(zhǔn)確。同時(shí)引出青年是怎樣畫(huà)魚(yú)的.。
3、朗讀形式很重要,豐富多彩興趣高
蔣老師的課堂上,有引讀、自由讀、齊讀等形式。讓學(xué)生感受青年看魚(yú)的專(zhuān)心致志、堅(jiān)持不懈,畫(huà)魚(yú)得栩栩如生,在教學(xué)課文的畫(huà)魚(yú)這一個(gè)內(nèi)容時(shí),采用圖文結(jié)合的方式,句式對(duì)比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合,在讀和議中,認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專(zhuān)注、執(zhí)著追求的品質(zhì),并受到感染。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
二、值得商榷的地方:
1、第一課時(shí)的教學(xué)中蔣老師通過(guò)檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞教學(xué)。但是對(duì)課文中容易寫(xiě)錯(cuò)的“港”“徽”沒(méi)有做指導(dǎo),另外比如“福利工廠(chǎng)”,我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂,需要讓學(xué)生了解。
2、在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,蔣老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。用上“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞,學(xué)生的思維就更加的清晰了。我認(rèn)為還可以讓學(xué)生應(yīng)用其他的關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)學(xué)生理解只有胸有成竹(魚(yú)),才能讓魚(yú)游到紙上。
當(dāng)然語(yǔ)文課堂總會(huì)帶有那么點(diǎn)遺憾。只有有缺憾的美,才會(huì)讓我們的語(yǔ)文老師最求不斷地完美!
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