電解質(zhì)溶液在通電情況下的變化評課稿范文

　　楊老師的《電解質(zhì)溶液在通電情況下的變化》這堂課教學(xué)目標設(shè)計合理，在整堂課中基本達成其所指定所有教學(xué)目標，教學(xué)過程十分流暢，重難點清晰，課堂氣氛十分融洽。我認為在楊老師的整堂課中，充分體現(xiàn)了三個融合：

　　1、化學(xué)史在課堂教學(xué)中的融合。楊老師從伏打電池引出導(dǎo)電原因，在課堂中間又講述了戴維制取金屬鉀從失敗到成功的原因。不但讓學(xué)生深入了解了電解的基本規(guī)律，更讓學(xué)生體會科學(xué)家的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生地探究意識。

　　2、化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中的融合。楊老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行氯化銅溶液的電解實驗，讓學(xué)生進一步體會電解質(zhì)溶液中存在的微粒，在通電后會發(fā)生的移動以及在點擊附近所發(fā)生變化的原因，由此得出微粒的放電能力大小等問題;進而引入了對新問題：電解飽和食鹽水的分析，讓學(xué)生對電解質(zhì)溶液在通電情況下的變化有了更深入的了解。

　　3、化學(xué)工業(yè)在課堂教學(xué)中的融合。楊老師在學(xué)生基本掌握電解質(zhì)溶液的.電解原理以后，以電解飽和食鹽水為例，提出了工業(yè)上對電解原理的應(yīng)用，讓學(xué)生對課堂實驗進行改進，由此學(xué)生進一步體會電解在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用。

　　楊老師在設(shè)計這堂課時，充分運用了斯金納的程序教學(xué)原理，在課堂設(shè)計中運用了小步子原則，課堂上設(shè)計的問題層層推進、難度層層遞進，讓學(xué)生每解決一個問題都有獲得成功的喜悅，有探究后一個問題的好奇心。在課堂上學(xué)生氣氛活躍與楊老師的“小步子走”的設(shè)計分不開。

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