《自己的花是讓別人看的》評課稿
吳老師，浙江浦江人氏，其校長與吾之前任同修乃同修，緣分也。在同修三人間，年最幼，然先入山門為大，曰：大師兄也。于是乎，上課輪回亦是大師兄首當(dāng)其沖也。
聽吳文杰上《自己的花是讓別人看的》第一課時，一共四回。
第一回，完全本色上場。我第一次聽到關(guān)于這課的教學(xué)，對于文本也不是很熟悉。感覺是自己增長了一些見識，對于季羨林先生、對于德意志民族，還有細(xì)節(jié)中的山陰道等典故。印象最深的就是對于朗讀的層進(jìn)式指導(dǎo)很到位。教師對于朗讀的情感作了層層鋪墊，學(xué)生的朗讀水平呈回旋式上升。但是在設(shè)計上有一個明顯的紕漏�！岸嗝雌纣惖木吧嗝雌嫣氐拿褡�！”是文章中牽一發(fā)而動全身的命脈。第一課時，小吳選取“奇麗的景色”作為教學(xué)的突破口，這是可行的。但是在操作過程中，他追求創(chuàng)新，生生地將“奇”與“麗”相隔開。“奇麗”固然是奇特、美麗的融合，但是純粹的割裂，課的整體感就成了弱勢了。對我的'啟發(fā)是：課的設(shè)計要注重整體感覺的呈現(xiàn)，不可只追求標(biāo)新立異。
第二回，被我們“砍毛柴”后第一次上場。這是王老師第一次聽小吳同志上課�？吹贸�，小吳緊張極了。一不留神，話語就說成了哆嗦。整節(jié)課都顯得拘謹(jǐn)有而拖沓，有點混沌初開的感覺。王老師評課意見是：教師首先要清楚自己教的是什么，教的是不是語文，又有多少價值。對于課時的定位要心中有數(shù)。還對板書、課件、背景音樂、教師的站位和態(tài)勢語、評價語言等細(xì)節(jié)均提出了建議。對我的啟發(fā)是：教師是上課的引領(lǐng)者，首先對自己的課要有信心，只有放下，才能拿起。
第三回，導(dǎo)師引領(lǐng)后第一次上場。小何說，王老師很少聽一位老師的同一課超過2次。小吳同志何其幸運也。比之前一課，思路清晰了許多，課文的點也都走到了，但是有匆匆過場之嫌隙。王老師評課意見是：肯定進(jìn)步，提出最大問題是：所選擇的教學(xué)內(nèi)容，過多關(guān)注些了些什么，即文本內(nèi)容的本身。語文教學(xué)要走一個來回，從文本到思想，再從思想到文本。語言要學(xué)的是形式，即怎么寫的問題，要盡可能運用還原于比較等方法將文本分析與文本感受相結(jié)合。對我的啟發(fā)是：“寫作本位”的意識如雷貫耳。只是，我更覺得混沌而彷徨，何其難也，這寫作本位！
第四回，小吳同志說，再“死”這最后一回。王老師說，得把這課磨好了。于是乎，開場。這一課，小吳完全放下了包袱，上得很松——輕松，自信，自然。一開始，導(dǎo)入葉圣陶先生《荷花》、朱自清的《春》中寫花的片段，耳目一新，也是深刻領(lǐng)會了導(dǎo)師的意圖。在課的展開中，關(guān)注了寫作本位，在情境創(chuàng)設(shè)上，也做足了文章，高低錯落，研讀比較到位。最后回應(yīng)課始，對三課的寫花片段進(jìn)一步解讀，完滿的結(jié)局。我的兩點小想法：課一開始，可以對出示的這兩段名家的文本進(jìn)行解構(gòu)，再到課末進(jìn)行回應(yīng)，這樣更自然。教師的站位決定教師在課堂中的地位，教師應(yīng)該走下來，走到學(xué)生中間去。對我的啟發(fā)是：自信創(chuàng)造美！只要放下，就有拿起！
磨課之經(jīng)歷，一如蛹之蛻變。對于小吳，這是一次全新的體驗，一筆巨大的精神財富。他山之石，可以攻玉。對于我，我們，又何嘗不是呢？
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