大瀑布的葬禮評課稿范文

　　王老師執(zhí)教的《大瀑布的葬禮》，讓我們感受到王老師的課堂是一個充滿生命活力的舞臺，是一方智慧飛揚的天地。本課的教學目標為有感情地朗讀課文，并理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的情感。在目標達成過程中，我們有以下幾個方面的收獲：

　　1、注重感悟，平等對話

　　閱讀教學中的對話，是學生在老師搭建的平臺上展現(xiàn)對文本的獨特感受、分享智慧的過程，而感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎上的。在教學過程中，王老師引導學生用各種形式進行多次朗讀課文，使學生在讀中感知課文內容，從而在心中漸漸產生自己的感受和見解，最終讀出大瀑布曾經的雄偉和現(xiàn)在的枯竭，感受到大自然的神奇和偉大，而對大瀑布的即將消亡從內心升騰起一種痛惜之情。

　　由于學生知識、生活經歷、情感氣質等多方面的差異，他們對文本的理解也是不同的，老師引導學生多角度多層面感悟，尊重個性差異和獨特感受。

　　2、緊扣“昔今”，情知互促

　　在課堂上，教師讓學生看課件，演示大瀑布的對比圖，形象直觀，同時配以適當的音樂，在這樣的情境渲染下，學生的情感被激發(fā)了，感受到了環(huán)境保護的重要性以及人類的“自殘”。帶著這份感悟，教師讓學生充滿激情的朗讀課文，再一次升華了情感。

　　當學生的思緒還沉浸在對大瀑布的無限向往中時，老師話語一轉“時間匆匆，幾年后的塞特凱達斯瀑布又是怎樣的一幅景象呢？”引導學生自讀課文，抓住“逐漸枯竭”、“再也見不到”、“無奈地低下頭”等詞句，想象現(xiàn)在瀑布的樣子，學生的情感變化達到高潮，對文本的理解也比較到位。

　　3、動態(tài)生成，豐富課堂

　　在王老師的課堂上，我們感受到了他深厚的`語文功底以及敏銳的思維，他是充滿教育機智的，能抓住學生發(fā)言中的長處和語病，及時給予正確的評價。我們不難看出他是用動態(tài)生成的觀念來掌控制課堂教學，使教學的過程在動態(tài)中生成，煥發(fā)出師生生命的活力

　　總之，只有構造充滿生命互動的課堂,才能使學生獲得精神上的滿足,才能使師生在相互作用中進行智慧的碰撞，情感的交融和心靈的溝通，才能使教學目標得到創(chuàng)造性的體現(xiàn)，這就是我聽課后最大的收獲。

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