關(guān)于《燭之武退秦師》的評(píng)課稿
支老師的課上得很樸素平實(shí)，他從分析“燭之武說(shuō)退秦伯”的理由入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生要注意日常交際中的說(shuō)話藝術(shù)，這一教學(xué)思路很好，體現(xiàn)了“立足于文本，又超越文本”的新教學(xué)理念這兩堂課留給我的`思考是對(duì)于文本的處理應(yīng)把握一個(gè)怎樣的度試講課時(shí)老師似乎是急著要拓展，對(duì)“燭之武見(jiàn)秦伯”這一段文字只是簡(jiǎn)單地分析，蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的印象不深;而在公開(kāi)課上，老師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，披文入情，去體會(huì)燭之武善于利用矛盾分析利弊、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù);但似乎有點(diǎn)過(guò)猶不及，分析過(guò)于詳細(xì)，以致后面的拓展部分過(guò)于匆忙對(duì)于這節(jié)課，我還想說(shuō)的是，語(yǔ)文教學(xué)要超越文本達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，但不管采用何種形式，最終的落腳點(diǎn)都應(yīng)該歸于文本對(duì)此，我覺(jué)得可以通過(guò)聽(tīng)錄音、分角色朗讀等方式讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，形成自己的理解和看法，學(xué)生的觀點(diǎn)或許有失偏頗，卻不乏獨(dú)特之處，能夠深入發(fā)掘文本的內(nèi)涵，這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既能以局外人的身份去客觀評(píng)價(jià)，又能進(jìn)入角色深入體驗(yàn)。
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