二年級下冊《守株待兔》評課稿

　　隨著課程改革的深入，語文課堂教學也在悄悄地發(fā)生變化。我們從以往關注老師的教到現(xiàn)在更關注學生的學。判斷課堂教學成敗的標準，從關注教師本人能力與表現(xiàn)如何，到關注教師教學對學生學習的引導與幫助有多大。特別是平陽縣推出了“我愛學習”學業(yè)項目評價活動后，課堂更是努力踐行著“學為中心，以評導教，以評促學”的課堂方式變革。

　　今天下午我們聆聽的第二堂課《守株待兔》是二年級下冊的一篇寓言。陳**老師來自**小學。**小學可以說是“我愛學習”學業(yè)項目評價活動的龍頭學校，對“我愛學習”的學業(yè)項目評價活動的研究走在全縣的前列。陳**老師是一位非常優(yōu)秀的語文老師，給我們呈現(xiàn)了在“我愛學習”學業(yè)項目評價背景下的低段語文課堂教學的范例。我們也不妨從學生的“學”這一角度去看這一節(jié)課。這節(jié)課陳老師要讓學生學什么，又是怎么學的，學的效果又是如何呢？

　　我們不難發(fā)現(xiàn)，這則寓言，陳老師安排的學習內容是：1.本課的6個要認讀生字，4個要求會寫的字；2.本課的重點詞語，像“守株待兔、竄、樂滋滋、整天”，積累運用表示高興的詞語以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一個語言點的訓練：種田人拎著兔子，——地想：——————。4.語文學習的一些方法和習慣，比如識記生字的各種方法，讀通課文的方法，理解詞語的方法，讀懂寓言的方法。我也記錄了一些陳老師的課堂教學語言，像“抬起頭，舉起手，跟老師寫一些”，“碰到難讀的地方多讀幾次”，“讀好后用你的坐姿告訴我”，“寫好第一個字后和書上的比一比，分析一下，再寫第二個字”，“拿起筆在文中找一找，劃出來”，“你學會了欣賞別人”，“回答問題時站直了，你會更漂亮”……陳老師很多這樣的課堂教學語言都是指向語文學習方法的滲透和良好學習習慣的培養(yǎng)。

　　從這節(jié)課的教學內容看，陳老師語文的學段意識很強，她能結合課文特點和學生的學習起點選擇合適的教學內容，教學內容適度、適量，符合學生的年段特點，并以識字教學作為這堂課的重點，沒有出現(xiàn)公開課中經常出現(xiàn)的過度拓展和拔高的現(xiàn)象。

　　教學內容的.選擇是上好一堂課的關鍵。教學形式是為教學內容服務的。那么，這節(jié)課，陳老師又是引導學生怎樣學的呢？

　　《語文課程標準》非常注意不同學段學生的心理特點，在第一學段的目標中提出，喜歡學習漢字、有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。我們不難發(fā)現(xiàn)，陳老師心中有學情，眼中有學生，運用多種方法激發(fā)學生的學習興趣。特別是這樣的公開課，學生面對這么多陌生的老師，可能會膽怯。陳老師關注到了這一點，所以利用精彩的課前談話、看圖猜成語游戲放松學生的心情，激發(fā)學生的興趣。課件呈現(xiàn)的生動形象的畫面，一下子吸引了學生的眼球。低年級的學生往往愛表現(xiàn)，爭強好勝，在游戲中更會爭先恐后地表現(xiàn)自己。課前營造的積極向上的學習氛圍，為后面的學習作了良好的鋪墊。陳老師還采用小組競賽、貼小紅花、開火車、動畫演示幫助理解難懂的詞語等這些符合低年級學生年齡特征的方法，去保持、去延續(xù)學生的學習熱情。在這樣的課堂氛圍中，學生就能做到樂學善學了。

　　第二個方面，教給方法，培養(yǎng)習慣

　　這節(jié)課，滲透著學習語文的很多方法和習慣。

　　陳老師教給學生預習課文的方法：把課文讀通讀順，碰到難讀的地方多讀幾次；

　　教給學生理解詞語的方法：學習字詞做到“字不離詞，詞不離句”，讓學生在語境中理解字詞的意義，聯(lián)系上下文理解詞語，結合生活實際理解詞語，借助動畫、圖片理解詞語，發(fā)揮想象理解詞語；

　　教給學生理解句子的方法：去掉句子中的重點詞，與原句比較，聯(lián)系上下文理解句子。

　　也教給了學生讀懂寓言的方法：寓言歷經了千百年的錘煉，是人類智慧的結晶，是一種很常見又非常有趣的文學體裁。陳老師教給學生讀懂寓言的方法，也就是先了解的故事，這是讀懂寓言的基礎。其次在了解故事的基礎上琢磨其中的道理，這是讀懂寓言的關鍵。陳老師在學生了解課文的大致內容后，拋出一個問題：種田人哪兒做錯了呀？讓學生拿起筆在文中找一找，找到一處就做一個記號。在交流中，抓住人物的心理活動和動作體會寓意。有了這些方法的滲透，相信學生以后在閱讀寓言時就不會僅僅停留在了解故事大概內容的第一層面上。

　　這堂課各種學習方法的指導很自然地滲透在各個板塊的教學中，潤物細無聲。學生如果每節(jié)課都能在老師這樣的細雨滋潤下，語文學習的百花園一定能出現(xiàn)姹紫嫣紅的美麗的風景。

　　第三個方面，陳老師面向全體，爭取人人參與

　　語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在這節(jié)課中，我們可以看到，從課前游戲，、初讀課文到重點詞句的學習、寓意的體會及生字書寫，陳老師都能面向全體，激發(fā)全體學生的參與和體驗的熱情，有效利用多媒體等輔助教學手段，創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生人人參與，也達到了預定的教學目標。

　　陳老師的這堂課，能根據(jù)教學目標，結合學情和教材特點，恰當選擇教學內容，課堂中能關注學生學習語文的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，教給學生學習語文的方法，努力朝著“人人過關、樂學善學、學力取向，習慣為重”的方向前進，有很多值得我學習、借鑒的地方。以上是我對陳**老師這堂課的粗淺的看法，說得不對或不足的地方還請大家批評指正。我們也期待著姜老師和紀老師兩位專家能給我們做專業(yè)上的引領。謝謝！

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