一年級數(shù)學《解決問題》評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學《解決問題》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數(shù)學《解決問題》評課稿 篇1
5月5日聽了一年級曲曉艷老師的《解決問題》一課，解決問題教學在教學中有著重要的作用，它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程嗎，又是培養(yǎng)學生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。
本節(jié)課我有以下幾點感受：
1、教師注重解決問題一般步驟的滲透。
教師在出示問題情境后，引領(lǐng)學生“知道了什么”來梳理題目信息說，然后“怎么解答”最后重視學生的檢驗意識，引導學生進行檢查。檢查是個很好的習慣，解決問題的.檢查過程和一般的計算等題有所不同，它既是對自己做題過程認真與否的檢查，更重要的是對解題思路的反思，既可以順向根據(jù)解題步驟再思考一遍，又可以根據(jù)結(jié)果逆向思考。
2、教師重視學生動手操作活動。
學生年齡小，思考問題以形象思維為主，所以本節(jié)課曲老師用微課來講解搭配的方法，然后用學具讓學生操作。
3、注重學生自主交流能力
學生在展示自己的想法時，老師讓學生之間互相配合，一人擺，一人說想法，學生思路得到了溝通，達成一致。
一年級數(shù)學《解決問題》評課稿 篇2
懷著興奮的心情聽了謝老師和徐老師分別執(zhí)教的《解決問題》，受益匪淺。特別是沈百軍老師的講座，讓我對解決問題如何教學有了一定的認識。
首先談?wù)剝晌焕蠋煹恼n堂教學閃光點。謝老師的教學語言親切，自然，很受學生的歡迎。在課堂教學中，謝老師始終貫徹數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，讓學生在歡快的氛圍中學習數(shù)學。其次謝老師的課堂練習注重層次性，一層層的深入，學生的知識隨著老師的練習不斷提升，真正體現(xiàn)了不同學生得到不同的發(fā)展。第二堂徐賓老師的課，從學生的舊知入手，先讓學生猜測兩張紙條的幾分之幾是多少，即鞏固了學生的舊知，又為后面學生的新知學習埋下了鋪墊。學生的興趣也在猜測中提升，以較好的學習狀態(tài)投入到學習之中。而后，在徐老師的練習中，徐老師的練習始終從細小處關(guān)心學生的學習習慣，比如徐老師讓學生每次做題目前讀題；當有多個數(shù)學信息時，讓學生學會有選擇地選取自己需要的數(shù)學知識等等。不僅如此，徐賓老師的練習也是層層深入，從基礎(chǔ)知識到拔高練習，學習的學習能力得到了較大程度上的提升，有效地實現(xiàn)了人人學有效的數(shù)學。
其次談?wù)勎覍@兩堂課的一些粗淺的`，不成熟的想法。我覺得在謝老師的課堂中謝老師對于比多比少兩者的聯(lián)系講得還可以再深入些，是否可以在導入情節(jié)中讓學生明了A比B多2個，也就是B比A少2個，也即一個比多比少的數(shù)量關(guān)系可以有兩種表述方式。再講解完后可以適當補充一些小練習以加強鞏固這個知識點。其次再教學比多比少的知識時，讓學生明確求A比B多多少？就是A里面去掉與B相同的部分，即從A里面減去與B一樣的數(shù)據(jù)就是A比B多多少？也即讓學生明了求一個數(shù)比另一個多多少用大數(shù)減小數(shù)這個數(shù)學模型。再根據(jù)第一環(huán)節(jié)的學習讓學生順氣自然得明白求B比A少多少就是求A比B多多少？也即用大數(shù)減去小數(shù)。
而徐賓老師的課堂上，我覺得在教學新知，讓學生明了求一個數(shù)的幾分之幾就是這個數(shù)去乘幾分之幾后，先不出現(xiàn)去掉一個單位“1”，讓學生猜測什么時候第一張紙幣比第二張紙長，什么時候第一張紙幣比第二張紙短，什么時候第一張紙幣和第二張紙一樣長。而是在這個環(huán)節(jié)后直接讓學生觀察，你覺得在解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少時應(yīng)該怎么做？學生應(yīng)該很快得回答用一個數(shù)去乘幾分之幾，此后教師把這個模型板書在黑板上，讓學生有個比較深刻的印象。我想這樣可能在后來徐賓老師在小結(jié)今天這節(jié)課我們學習了什么時學生會順其自然得講到求一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)學模型，而不會像在徐賓老師的課堂中學生提到的就是計算時的注意點而已。其次在教學用線段圖理解時，我覺得在這里徐賓老師應(yīng)該一步一步展示給學生看，讓學生會自己用畫線段圖來解決數(shù)學問題，而不是直接把完整形式展示給學生。
在聽完了沈百軍老師的講座后，讓我對解決問題的教學有了比較深刻的認識。一直都知道建立數(shù)學模型對學生學習的有效性，但是有時也感覺這與算法多樣化有沖突，把學生的思維定在了一個方面�？墒菑臄�(shù)學的本質(zhì)角度講就是為了讓學生會解決實際生活中的數(shù)學問題，因此數(shù)學模型的學習是有效的。但是數(shù)學模型的建立是需要不斷的數(shù)學學習為基礎(chǔ)的，所以在平時的教學中，我們要多滲透或者是教給學生數(shù)學思考的方法與思維，讓學生在扎實的數(shù)學基礎(chǔ)中學會建立模型。
一年級數(shù)學《解決問題》評課稿 篇3
××月××日，聽了常老師執(zhí)教的《用數(shù)學解決問題》。常老師聯(lián)系一年級學生的認知特點，采用動手操作，舉例等方法，順利地為學生建立了表象，感受知識的形成過程，明確式子的由來，教學效果良好。
一、常老師能夠吃透教材，吃透學生，根據(jù)一年級學生的形象認知占主導地位，在課堂教學中，常老師首先應(yīng)用課件的直觀性，讓學生觀察問題情境，明白怎么列出式子，然后利用學生動手擺學具，舉例等方法，更加讓學生明白加法是把兩個數(shù)量合并在一起，減法是去掉一部分，以建立表象為基礎(chǔ)，學生掌握很好。
二、作為一年級學生，能夠小組合作探究，通過合作擺學具，明白題意，列出正確算式，確實令人吃驚，這可以反應(yīng)出常老師的平時的.引導有方。
三、獎勵有效，有價值。課堂教學中，常老師利用獎勵星星激發(fā)學生的學習積極性，她的激勵不是學生輕而易舉就能獲得，要通過學生的動腦思考，正確解答才能得到，顯出星星的價值，更激發(fā)學生積極動腦的興趣。
四、常老師注重學生學習習慣的培養(yǎng)。作為低段學生習慣的形成尤為重要，在課堂教學中，常老師從細微的習慣培養(yǎng)抓起，注意傾聽的習慣，大聲回答問題的習慣，正確的坐姿等等，常老師善于運用兒童化語言，以和藹的語氣提示學生的習慣，如沐春風，感覺特別親切，學生的表現(xiàn)當然令人咂舌。
一年級數(shù)學《解決問題》評課稿 篇4
《用同數(shù)連加解決問題》是在學生掌握了解決問題的一般步驟，學習了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進一步安排學生學習同數(shù)連加解決實際問題。這對于學生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學生充分理解題意，能用自己的方式表達對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。聽了張老師這節(jié)課，我有以下幾點體會：
1、學生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學生充分觀察情境圖，并引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，培養(yǎng)學生的語言表達能力。提出問題后，讓學生嘗試自己列式。列式后，由學生質(zhì)疑：“3個同學”這個條件在加法算式中用到了嗎？這個教學難點是讓學生自己去思考的。
2、活動形式多樣化。在例題出示以后，為了進一步讓學生理解例題中題目中的意思，張老師讓學生動手實踐，用小棒擺一擺圖中的.信息。讓學生自己用更形象生動的方法去感悟題意，也培養(yǎng)了學生小組合作的意識。在練習環(huán)節(jié)中，張老師讓學生嘗試獨立完成練習題，給學生思考的空間。
3、注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個小星星？”這個問題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動中，學生沒有想到列表的策略，我就引導學生去思考，該如何填寫表格。算完后，讓學生自己去感受哪種方法更簡便。
4、注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在拓展思維的環(huán)節(jié)，張老師讓學生兩人一個小組，合作用小棒拼幾個相同的圖形，然后算一算，一共用了多少根小棒。不拘泥于一般題型的練習方法，使學生的思維不停留在固化的模式上。一年級學生注意力容易分散，不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。
拓展：
小學一年級數(shù)學解決問題教案與反思
教學目標：
1、初步懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。
2、培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，對數(shù)學有好奇心和求知欲。
重點
能正確無誤地計算出20以內(nèi)的退位減法。
難點
能根據(jù)已知的一個條件提出數(shù)學問題。
一、設(shè)問題情境。
師：同學們，今天老師帶了兩串金蘋果要獎給發(fā)言積極的小朋友和表現(xiàn)突出的小朋友�？吹竭@個你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？？
師：你們能根據(jù)這數(shù)學信息提出什么數(shù)學問題嗎？
二、提出問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在。
1、我們經(jīng)常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實，在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學問題，你能試著提一提嗎？
學生說。
剛才小朋友舉了這么多的數(shù)學問題，只要善于觀察我們就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中無處不在。這節(jié)課我們就來用數(shù)學解決問題。
2、出示主題圖：提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。
師：根據(jù)主題圖中小朋友的活動，你能提出什么數(shù)學問題嗎？（引導學生既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)于減法的問題。）
小組討論、匯報。
三、問題解決
參加了小朋友有趣的郊外活動，我們再去看看可愛的小動物在著美麗的春天里干些什么？
1、出示做一做的插圖。說一說你看到了什么？
2、再次看圖：提問：圖中的小動物有什么變化？
魚有集中尋食的，有向遠處游走的。
3、師：同學們說的很好，觀察得很仔細！那么你們能不能根據(jù)這些信息提出一些問題呢？
4、教師從學生提的問題中選出若干個進行板演。
說明：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進行解答。
四、評價總結(jié)
1、說一說：今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、回家后仔細觀察家中的物品，向爸爸媽媽提三個數(shù)學問題，再讓他們解答。
教學反思：
這是一堂公開課，我的意圖是：解決問題就是解決生活中的問題，那么課的設(shè)計應(yīng)該是從生活中來回到生活中去，所以設(shè)計了上面這樣一個課例：從實際物品中發(fā)現(xiàn)信息找尋信息——根據(jù)自身體驗在生活中發(fā)現(xiàn)信息找尋信息
——能根據(jù)圖片自己發(fā)現(xiàn)信息找尋信息。。我的愿望并沒有如我的愿。在實際教學后這堂課遭到了大家的否定。我思考著問題出在哪里？這樣的課究竟怎樣才能上出精彩？很迷茫，所以懇請同仁們提出寶貴意見。告訴我好的思路和設(shè)計。
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