《月球之謎》評(píng)課稿

　　早上聽了陳老師的《月球之謎》，總的感受是天馬行空。

　　首先是老師和同學(xué)表現(xiàn)的都非常有激情，能從課堂上看出來。老師有許多話要說，也有想登上月球的夢(mèng)想反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生從開始的朗朗書聲，到群學(xué)時(shí)的陣陣掌聲，都表現(xiàn)出了足夠的學(xué)習(xí)激情。

　　其次是師生的課前準(zhǔn)備都很充分。老師準(zhǔn)備了PPT課件，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案都完成了，還搜集了有關(guān)月球的`不少資料。

　　第三是課堂流程完整。省略了獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，從對(duì)學(xué)到測(cè)評(píng)各個(gè)環(huán)節(jié)比較流暢。

　　第四是老師搞了個(gè)新花樣，讓學(xué)生抽簽決定評(píng)價(jià)人是誰。

　　相對(duì)來說，這節(jié)課值得商榷的地方比較多。

　　一、是對(duì)學(xué)過程中，不是對(duì)子之間相互交流自己的看法，而是簡(jiǎn)單地念自己的導(dǎo)學(xué)案，很多對(duì)子是兩個(gè)人都在念，沒有聽。

　　二、是小組群學(xué)時(shí)，只要學(xué)生張口說了，就會(huì)有掌聲和“行、行、 你真行�！笨谔�(hào)聲，不僅流于形式，而且小組之間相互干擾，沒有起到激勵(lì)表揚(yáng)的作用。整個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中沒有生成的問題。

　　三、是展示環(huán)節(jié)，幾個(gè)小組的展示成果的問題形式出現(xiàn)的，提出來的問題也沒有有效解答，更沒有質(zhì)疑補(bǔ)充，展示只是個(gè)形式。如“水藻在月球的塵土中為什么長的特別嫩綠？”這個(gè)特別好的問題，就沒有討論解答。

　　四、是課堂上老師太強(qiáng)勢(shì)。老師說“我想登上月球去住一年。”“老師就能活**年�！边�有老師醉酒一樣的歌嚎，讓學(xué)生忍俊不禁。這些違背了高效課堂“學(xué)生是課堂的主人�！钡闹鲝�。

　　總之，這節(jié)課相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)完成不理想。無論是正確流利地朗讀課文，還是探討月球之謎，可以說都沒有有效達(dá)成。