二年級口語交際我該怎么辦評課稿
在學習、工作乃至生活中，大家或多或少都會接觸過評課稿吧，可以讓你認識到自己的優(yōu)缺點。你知道評課稿怎么寫嗎？以下是小編收集整理的二年級口語交際我該怎么辦評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級口語交際我該怎么辦評課稿
有幸聽了陳老師執(zhí)教的口語交際《我該怎么辦》這一課，深受啟發(fā)。自己工作已經(jīng)半年多了，教二年級，口語交際課也上了不少，但一直感覺沒什么效果，孩子們的興趣也提不起來。聽了陳老師的這節(jié)課茅塞頓開，也對口語交際課有了一些思考�？谡Z交際是交際雙方為了特定的目的，運用口頭語言和適合的表達方式進行的思想情感的交流口語交際，并不是簡單的聽話和說話。聽話、說話是單向的活動，而口語交際則是雙向互動的�？谡Z交際不僅僅要求聽得明白、說的清楚，還要敏銳觀察對方的意圖，根據(jù)不同的對象和場合，恰如其分地應對。對于低年級的口語交際課，我認為有效的口語交際課應從一下幾個方面做起：
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設口語交際的相關情境，把學生引導到特定的情境中，喚醒學生已有的經(jīng)驗，這也是上好口語交際課的關鍵。低年級學生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教學中老師讓學生演一演、說一說，就會取得最佳的教學效果。如陳老師執(zhí)教的《我該怎么辦》這一課，上課伊始，從婦女節(jié)導入，問孩子婦女節(jié)送媽媽什么禮物，然后引到做家務上，如果家長不讓做怎么辦？此時，陳老師創(chuàng)設情境，讓孩子扮演記者去采訪現(xiàn)場的“媽媽們”，讓孩子親自聽聽“媽媽們”的心聲。孩子們感興趣，同時也達到了口語交際的目的。我們可以根據(jù)不同的話題創(chuàng)設不同的情境，如生活生活情境、家庭生活情境、學校班級生活情境等。創(chuàng)設情境的方法、手段也是多種多樣，如語言渲染、角色設置、現(xiàn)實場景、道具裝扮等。
二、示范引導加強訓練
1.利用圖文引導交際
低年級口語交際的內(nèi)容都配有圖和文字提示，圖畫可以引起學生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，文字提示指出說話的要求。引導學生認真觀察圖畫，弄清楚圖畫中人與人，人與物、物與物之間的關系，再借助文字的提示，使學生明白應該說什么，怎么說。
2.示范模仿，指導說話
兒童的一切學習都是從模仿開始。有些口語交際課，教師有必要為學生模仿，或者讓優(yōu)秀的學生表演示范。通過示范，向學生提出本次口語交際的要求和注意的問題。
三、雙向互動多向交流
創(chuàng)設交際情境，提供雙向互動的條件和機會，讓學生進行口語交際，是上好口語交際課的必要條件。
1.生生互動。面向全體學生，人人練說，生生互動是最好形式。教師要大膽放手，讓學生在問、說、議、評、辯中互動交流，各自取長補短，互相促進，共同提高。在生生互動的過程中，教師要特別關注那些不善言談的學生，應該走到他們的身邊，給他們自信心，鼓勵他們參與。
2.群體間互動。群體間互動主要是通過小組之間互問互答，表演，比賽等形式，培養(yǎng)學生競爭意識與合作精神及集體榮譽感。陳老師在執(zhí)教過程中，讓孩子扮演記者采訪“媽媽們”時，其他同學認真聽并進行評價，這就是一種很好的互動，孩子們在認真聽的過程中，通過對他人的評價也同時提醒了自己。
3.師生互動。陳老師在最后扮演爸爸，讓孩子勸服爸爸可以為自己做一道菜作為生日禮物。這一環(huán)節(jié)，師生互動，更好地拉近了與學生的距離。
四、反饋評價完善交際
口語交際課的教學過程要通過對課堂上口語交際實力的分析評議，讓學生進一步明白口語規(guī)范、語言習慣、聽說態(tài)度、非語言交際方式等方面的標準要求，并且在評議中達到口語訓練的目的。
五、拓寬交際渠道創(chuàng)設訓練機會
口語交際能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學是遠遠不夠的。教師要為學生拓寬口語交際的渠道，創(chuàng)設更多的訓練機會�？梢越M織學生把在社會上，家庭里，學校中看到的新鮮的或親身經(jīng)歷的事，利用晨會課、活動課，鼓勵談一談，說一說，議一議�？梢越M織學生參加有意義的活動，抓住活動的機會，進行口語交際訓練。可以聯(lián)系學生學習生活的實際問題，教師給一個話題，如“能不能買小攤上的食品”等，讓學生在爭辯的過程中訓練口語�？谡Z交際的訓練無處不在，教師要善于抓住機會，讓學生在學習生活中得到鍛煉，不斷地提高口語交際的能力。
《我該怎么辦》教學設計
一、教學目標
１、能完整地講述做家務事的經(jīng)過。
２、愿意從自己力所能及的小事做起，學會用心體貼長輩。
二、教學重點、難點
1、大面積訓練，說做家務事的經(jīng)過。
2、從小事做起，學會用心體貼長輩。
三、課前準備
課件、各種學習用具、抹布、衣服（若干件）。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、激趣導入
同學們，你們在家里做過家務事嗎？
你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？
�。▽W生說一說父母不讓他們做家務事的情況）
（二）、展示畫面，口語交際
�。�、創(chuàng)設情景一
（1）（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。
小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？
�。�2）討論交流。
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？
四人小組討論交流。
媽媽為什么不讓小明做家務？
怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？
我們能做哪些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？
小組內(nèi)表演。
小組內(nèi)的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。
（3）上臺表演。
小組上臺表演。
評一評“最佳口才獎”。
看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。
�。�、創(chuàng)設情景二
剛才有幾位同學都說做過家務，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？
�。ǎ保┱f說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？
�。ǎ玻﹤�別說說做家務事的經(jīng)過（要求口齒清楚，普通話標準）
�。ǎ常┤嘟涣�。
其他同學補充認為說得不完整的'地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？
３、創(chuàng)設情景三
通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！
�。ǎ保┓殖蓭讉�小隊，如蘋果隊、香蕉隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務。
�。ǎ玻┟總�小組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
（３）進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎小紅花。
總結：
通過這一節(jié)課，大家有些什么想說的？（學生交流）剛才同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手，好不好？
我該怎么辦作文
放暑假的一天，爸爸、媽媽不在家，小華獨自一個人在家里專心志致地做作業(yè)。突然，小華聽見了一陣急促的敲門聲，小華忐忑不安地想；是誰呢？小華連忙走到門前大聲問；“找誰呀？”門外傳來一陣陌生男人的聲音：“我是你爸爸的朋支�！毙∪A剛想開門，忽然，想起爸爸常掛嘴邊的話，有陌生人可千萬別開門。于是，小華躡手躡腳地從客廳里拿來一張小椅子，站上去往“貓眼”一看，原來是個沒見過的陌生叔叔。這時，小華有點猶豫了，心里惴惴不安地左思右想：這人一定是壞人，我該怎么辦呢？
小華靈機一動，咦，有辦法了，小華大聲喊：“叔叔，你知道我爸爸的名字嗎？”只聽見陌生人急得團團轉，“叔叔，你知道我爸爸的電話號碼嗎？”小華側耳傾聽著陌生人的回答，這可把陌生人急壞了，小華更肯定他是壞人了，只見，陌生人結結巴巴地說：“你爸爸叫……好像叫……你爸爸嘛……小林，電話號碼忘記了�！毙∪A一聽，明白了，自言自語地說：“他就是壞人”。小華說：“我爸爸在睡覺�！蹦吧艘宦牐糇×�，只好，灰溜溜地低下頭，垂頭喪氣地離開了。
晚上，小華把事情一五一十地告訴了爸爸、媽媽，他們都夸小華是個勇敢機智的好當家。
我該怎么辦作文
一天，爸爸媽媽去買菜了。走之前吩咐我陌生人來敲門，不許開。
爸媽走了，我便到書房里畫畫，剛畫了一會兒，我聽見“叮咚、叮咚”的敲門聲。我想：難道爸媽這么快就回來了？我循聲走到門邊問：“你是誰雅？”“我是你爸爸的朋友�！薄拔野职值呐笥褑幔俊睘榱俗C實他說的話，我搬來了一條小板凳，站在小板凳上從貓眼里看了看，好像是個陌生人。這時，我又想起《狼和小兔》的故事，我不會又碰上壞人了吧？于是我說：“如果你真的有急事的話，就打我爸爸的電話吧。”那個叔叔想：這個小女孩還夠厲害的。過了一會兒，他又來了，說：“我給你帶了一些特產(chǎn)，你把門打開，讓我把東西放進來。”“我不要，如果真的要給我，那你就晚上來吧。如果你還要站在我家門口，我就要報警了�！闭f完，那個叔叔像離弦的箭一樣飛快地走了。我倒像打完了勝仗一樣開心。
就在這時，爸媽回來了。我把事情的來龍去脈告訴了爸爸。爸爸說：“你真勇敢，夠智慧的。”
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