怎樣放得更大評課稿

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編收集整理的怎樣放得更大評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　今天很榮幸聽了張老師的《怎樣放得更大》一課，感受頗多，受益匪淺，現(xiàn)評課如下：

　　利用放大鏡觀察物體在學生的實際生活中并不陌生。這節(jié)課的重難點是讓學生通過運用兩個放大鏡自制一個顯微鏡，并運用自制的簡易顯微鏡觀察。張老師在這節(jié)課中，充分考慮到學生這一實際特點，并自始至終把學習探究的主動權交給學生，通過故事引入激發(fā)學生探究、提供結(jié)構(gòu)性材料方便學生探究，并在課堂節(jié)奏上留給學生大量足夠的時間進行探究，真正體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”的理念，使學生在探究中體驗知識、掌握知識，取得了良好的效果，是一堂扎實而不乏精彩的課。

　　具體而言，這節(jié)課有三大亮點：

　　一是注重興趣激發(fā)，為自主探究加大“馬力”。

　　在小學科學教學活動中，學生作為探究的主體，教師即要注意調(diào)動潛藏在學生腦海里的智力因素，也需要調(diào)動學生的興趣，動機等非智力因素才能為探究活動取得成功奠定堅實的基礎。在非智力因素中，“興趣”是排頭兵，只要激發(fā)興趣就能引發(fā)動機，啟動探究，掀起科學探究的熱情。在引題時，張老師利用詹森的故事導入新課，既生動，又新穎，很快地吸引了學生的注意力，再加上“你們想不想也和詹森一樣去發(fā)現(xiàn)能使物體放得更大的方法呢？”這一追問，極大的激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)他們的參與意識與發(fā)現(xiàn)意識，促進他們主動探究。在顯微鏡的發(fā)展史介紹中，張老師利用大量顯微鏡發(fā)展史圖片和顯微鏡下微生物的圖片、及顯微鏡放大倍數(shù)發(fā)展數(shù)據(jù)（從300到1500到1萬到200萬倍）進行介紹，大大激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)的顯微鏡探究奠定了基礎。

　　二是注重選擇結(jié)構(gòu)性材料，促進學生有序高效探究。

　　科學課提倡的“科學探究”，是指在教師的指導和幫助下，讓學生在課堂中經(jīng)歷與科學家進行科學探究時的相似過程，由于課堂時間所限，我們追求的是一種有序、高效的循序漸進、層層深入式的探究，并不是讓學生毫無目的的低效、無序探究。張老師從教學目標、教材特點、學生實際出發(fā)，借助兩組典型的有結(jié)構(gòu)的材料，組織開展探究活動。首先放手讓學生利用兩個放大倍數(shù)不同的比較大的放大鏡觀察印有不同字號的字的紙片，發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡的放大倍數(shù)不同，放大倍數(shù)大的放大鏡凸度大；然后就“它們組合起來能不能放得更大，怎樣組合效果更好”等一系列問題展開研究，發(fā)現(xiàn)放大倍數(shù)大在下，放大倍數(shù)小的在上有一定距離的組合放大效果最好，但手拿著不好控制容易移動，從而引出了簡易顯微鏡組裝。學生們在這個循序漸進的探究活動中，對簡易顯微鏡構(gòu)造的了解水到渠成。

　　三是注重把握課堂節(jié)奏，留出足夠時間保證探究。

　　學生在探究過程中需要認真地觀察，反復的比較猜測、廣泛的采集信息，獨立地思考歸納、分析和整理，這一切都需要時間作保證。張老師在本課的教學過程中盡可能地少一些老師的“自我展示與表演”，把足夠的時間留給學生去經(jīng)歷探究，真正體現(xiàn)了把時間還給學生這一理念。

　　此外，張老師在教學過程中十分重視學生思想教育，學生閱讀了列文虎克用自制的顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)微生物的故事后，提出了“看了這個資料有什么想說的？”學生們在交流討論的過程中，學習了列文虎克堅持不懈、刻苦鉆研的精神，使思想教育“潤物細無聲”。

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