騎竹馬評課稿
李老師執(zhí)教的《騎竹馬》一課，選自湖南文藝出版社出版的課標修訂版音樂教材小學一年級第一冊，是一節(jié)音樂欣賞課�！厄T竹馬》是一首很簡易的鋼琴獨奏曲。如果按照常規(guī)的欣賞教學方式，介紹樂曲，聆聽樂曲，可能只需五分鐘就能完成該樂曲的欣賞教學。但李老師“借曲發(fā)揮”，用了一節(jié)課的時間，讓學生以活動參與的方式，充分體驗感受音樂，參與表現音樂，將音樂欣賞教學最大效益化，取得了很好的教學效果。
低年級小朋友注意力不能過久集中，如果僅讓低年級小朋友安靜聆聽音樂，我想教學效果應該會大打折扣。據有關研究認為：具有一定藝術修養(yǎng)的成人，在欣賞藝術時，可以通過無外顯行為的內部操作來設置期待和獲取期待的滿足，而缺少藝術經驗的兒童只能更多地通過可見的外部操作來產生期待和追求期待的滿足。所以，對于活潑好動的中小學生來說，尤其是小學生來說，多設計適當的動作，引導參與表現是一種較好的體驗音樂方式。李老師關注低年級小朋友的學習特點，結合樂曲的表現特點，大膽設計音樂參與活動，讓音樂欣賞課“動”起來，“活”起來，精彩起來。
該欣賞課的開始不是介紹樂曲，而是隨音樂用聲勢動作拍胯+拍肩+拍腿隨樂模仿老師的動作參與表現。聲勢動作簡單易做，能幫助學生感受和音樂表現情緒特，而模仿老師做，則降低了參與表現的.難度，也能使教學顯得更流暢，不糾結于動作學習之中，讓學生在課的開始就感覺到輕松和愉快。同時，通過一系列的設問，讓學生對該首樂曲的情緒、音樂風格特點、演奏樂器有了整體的把握和了解。
如果上一環(huán)節(jié)是對于音樂整體的感知，是初步聆聽體驗。那接下來的“隨圖譜感受解析音樂”環(huán)節(jié)的教學，則是對于該首樂曲的深入體驗聆聽。對于低年級的小朋友來說，曲式結構對于他們很陌生，也不注備了解音樂曲式結構的音樂知識基礎。所以，如果以一種理性的方式跟小朋友講曲式結構，不會有很好的教學效果。在此，李老師利用低年級學生注重形象思維的特點，采用圖譜的方式，讓學生通過形象的圖譜，把握了樂曲的結構，了解樂曲旋律表現特點，加深了學生對于樂曲的體驗和理解。
學生了解樂曲的結構和旋律的特點后，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生根據各段音樂的表現特點，大膽創(chuàng)編動作參與表現。同樣是隨樂參與表現，與最開始的模仿老師動作參與表現相比，顯然，這是更深層次的參與表現，是建立在學生創(chuàng)新基礎上的參與表現。這也體現了該課環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學特點。
音樂主題是音樂中具有特性并處于顯著位置的音調，有鮮明的性格，多半富于歌唱性，易于記憶。欣賞一首音樂作品，學生很難將旋律全部記住，而音樂主題往往是音樂作品中最具特色的并出現頻率最高的，學生容易記住。學生記住了音樂主題就會對音樂作品印象深刻。同時，音樂主題又是樂曲的精華部分，音樂主題一般較為集體中表現了樂曲的情緒與情感或音樂形象，抓住了音樂主題，也就把握了作品的要領。引導學生準確地把握音樂主題，對激發(fā)興趣，引發(fā)聯想，加深理解具有重要的作用。李老師在接下來的教學中，重點關注音樂主題，強調了學生對于該樂曲主題的演唱與表現，突出了音樂欣賞教學的重點。
短小的一首鋼琴獨奏曲《騎竹馬》，帶給學生的不僅僅是充分感受了音樂美，更重要是的讓學生充分體驗到參與音樂表現的樂趣，并在參與音樂表現中培養(yǎng)了學生的音樂感受能力和表現能力，充分體現了音樂欣賞教學價值。
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