要下雨了評(píng)課稿4篇

要下雨了評(píng)課稿1

　　今天，我聽了《要下雨了》這節(jié)課，有如下思考：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。在這種情況下，學(xué)生練習(xí)背誦，效果就好多了。因?yàn)檫@時(shí)，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。

　　2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終

　　朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動(dòng)畫配音等等。2、讀有層次性。老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個(gè)角色，理解要下雨時(shí)，各個(gè)小動(dòng)物的活動(dòng)不同，同時(shí)也體會(huì)在下雨前動(dòng)物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。

　　3、品詞析句，注重語言實(shí)踐活動(dòng)

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運(yùn)用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點(diǎn)。在揭題審題時(shí)，老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個(gè)字少一個(gè)字所表達(dá)的意思是不同的，敏化學(xué)生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤�…所以……”句式說話，在讀與說中感悟“……正……”的意思。學(xué)生也說得很好。建議：用“因?yàn)椤�…所以……”說燕子為什么低飛這句話學(xué)生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴(yán)密。我們可否這樣訓(xùn)練：“因?yàn)橐�下雨了，所以（）。因�(yàn)榭諝夂艹睗�，所以�? ）。因?yàn)橄x子的翅膀上沾了小水珠，所以（ ）。因?yàn)橄x子飛不高，所以（ ）�！边@樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。

　�。矗�扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力

　　《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。老師抓住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動(dòng)物們的活動(dòng)情況，所以采用重點(diǎn)指導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合。但是在操作層面上有點(diǎn)面面俱到。我認(rèn)為應(yīng)該寧抓重點(diǎn)，放棄細(xì)枝末節(jié)，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。

要下雨了評(píng)課稿2

　　《要下雨了》是一篇有趣的科學(xué)童話。課文中用有趣的語言，向?qū)W生介紹了一個(gè)枯燥的科學(xué)現(xiàn)象。文章用活潑、生動(dòng)的語言，例如：小白兔與小燕子、小魚、螞蟻等小動(dòng)物的對(duì)話，使學(xué)生在興趣盎然中受到啟發(fā)，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。谷老師在教授本節(jié)課時(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)在于：

　　一、導(dǎo)入到位，清晰有效

　　谷老師先板書“下雨了”，讓學(xué)生理解，然后邊說邊在“下雨了”前用紅筆加上一個(gè)“要”字，學(xué)生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來了，做到清晰有效。

　　二、閱讀中理解，又能聯(lián)系生活

　　識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形幾個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在閱讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“伸”字，谷老師讓一名學(xué)生表演“伸”的動(dòng)作，再讓大家一起做一做；理解“喊”在語境中讀；理解“潮濕”卻能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解。進(jìn)而讓學(xué)生明白其意思到會(huì)用到這個(gè)詞。很好地完成了識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。

　　三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維

　　谷老師教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，研究自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。在這個(gè)教學(xué)中，谷老師設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，有一問一答的對(duì)話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力；也解決了這段話中的好幾層因果關(guān)系。

　　在復(fù)習(xí)生字階段，如果在形式上多樣些，也許效果會(huì)更好。

要下雨了評(píng)課稿3

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的'對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。廖老師教態(tài)自然、親切，富有童真，板書簡(jiǎn)潔明了，形象；教學(xué)扎實(shí)，有效，是一節(jié)成功的示范課。我個(gè)人認(rèn)為本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、重視識(shí)字，隨文識(shí)字，激發(fā)興趣。

　　廖老師在識(shí)字教學(xué)中，采用多種識(shí)字方法，如做動(dòng)作讀（伸）；形近字的對(duì)比，水波和山坡；隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識(shí)字，體會(huì)他的構(gòu)造，理解字義（割）；創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活理解（潮濕）。

　　二、關(guān)注朗讀，朗讀方式多樣，有層次性。

　　朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，朗讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對(duì)讀等等。2、讀有層次性。廖老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個(gè)角色，理解要下雨時(shí)，各個(gè)小動(dòng)物的活動(dòng)不同，同時(shí)也體會(huì)在下雨前動(dòng)物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。

　　三、品詞析句，注重語言實(shí)踐活動(dòng)

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運(yùn)用能力。在揭題時(shí)，廖老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個(gè)字少一個(gè)字所表達(dá)的意思是不同的，提高他們的語言感受能力，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，然后，在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在讀與說中感悟“……正忙著……”的意思，進(jìn)行運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。

　　四、關(guān)注書寫，重視寫字姿勢(shì)與寫字習(xí)慣

　　廖老師利用嗎、吧的對(duì)比，讓學(xué)生先觀察他們的相同與不同之處，再進(jìn)行書寫，評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與書寫能力。

　　五、扶放結(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力

　　文中第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動(dòng)物們的活動(dòng)情況，所以采用第一部分重點(diǎn)指導(dǎo)和逐步放手自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　建議：1、師有點(diǎn)面面俱到，放得不夠開，時(shí)間較緊。

　　2、課外延伸，是否可以放到第二課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去收集下雨前動(dòng)物的表現(xiàn)，更加激起 他們探索大自然奧秘的興趣。不妨用個(gè)小詩結(jié)尾。

要下雨了評(píng)課稿4

　　《要下雨了》是人教版一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇童話，充滿了童趣也蘊(yùn)含了一些科學(xué)常識(shí)。王映樂老師執(zhí)教的這堂課體現(xiàn)了低段語文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)，作為新教師在語文教學(xué)方法的掌握上又有了一定的進(jìn)步。

　　王老師的教學(xué)思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極富童趣和吸引力，結(jié)合了圖片、音效使學(xué)生有種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺。接著生字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是步步為營(yíng)，由字到句、從點(diǎn)到面并滲透了學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)也旨在引導(dǎo)學(xué)生讀出童話人物的語氣，體會(huì)角色的情感。不過，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，王老師的處理不是非常得當(dāng)，也暴露了新教師經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)：

　　1、對(duì)教學(xué)意外的處理不夠機(jī)智，表現(xiàn)有點(diǎn)措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了學(xué)生讀兒歌時(shí)，教師沒有很好地處理掉雷聲而是關(guān)閉了幻燈影響了學(xué)生的朗讀。王老師可以就著雷聲讓學(xué)生繼續(xù)朗讀兒歌，后者直接在課件中停止這種音效的播放。這也可能是新教師在教學(xué)中臨場(chǎng)有點(diǎn)緊張的緣故，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)很快輕松處理此類問題。

　　2、識(shí)記生字的方法比較單一，而且比較費(fèi)時(shí)。王老師是從單個(gè)帶拼音的生字入手教學(xué)生字，在認(rèn)讀的過程中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感、有規(guī)律，可以先讓學(xué)生讀了之后再去發(fā)現(xiàn)比較可能會(huì)比較好，而且在這里也就可以滲透識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。后面單獨(dú)拎出生字來讓學(xué)生說識(shí)字方法就顯得比較突兀和多余，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

　　3、教學(xué)過渡語言的設(shè)計(jì)明顯不足，每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡有點(diǎn)突兀。可以設(shè)計(jì)一些充滿童趣和貼合課文語言的過渡語，或者設(shè)計(jì)一個(gè)情境貫穿整堂語文課。另外王老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)的語言有點(diǎn)生硬，稍欠童趣。要讓學(xué)生多讀，多體會(huì)，明白課文的含義。

　　以上幾點(diǎn)只是我的個(gè)人看法，可能有失偏頗�？梢钥隙ǖ氖峭趵蠋熥鳛橐幻�語文課堂的教學(xué)新手，她在不斷地進(jìn)步，每一次上課都有新的進(jìn)步，相信她會(huì)成為一名優(yōu)秀的語文教師。

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