分數(shù)除以整數(shù)評課稿
分數(shù)除以整數(shù)評課稿1
欣賞的地方：
1、 層次清晰。課始，根據(jù)例題“量杯里有4/5升果汁，平均分給2個小朋友喝，每人可以喝多少升？”，得出兩種不同的計算方法，同時利用直觀圖幫助理解算理。緊接著，通過試一試“量杯里有4/5升果汁，平均分給3個小朋友喝，每人可以喝多少升？”，只能用第二種方法，體會到第一種方法是有局限性的。然后再探討分數(shù)除以整數(shù)的一般方法（分數(shù)×整數(shù)的倒數(shù)）。最后通過鞏固練習(xí)形成技能。
2、 注重學(xué)生對算理、算法的敘述。尤其是教學(xué)例題時，朱老師多次請學(xué)生把算理、算法進行敘述，學(xué)生的敘述也非常完整到位。
3、 重視學(xué)生容易出錯的題目。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，朱老師特意安排了判斷題，強調(diào)了分數(shù)除以整數(shù)的一般方法：分數(shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)，而不是分數(shù)乘以整數(shù)，不是分數(shù)的倒數(shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)，不是分數(shù)乘以整數(shù)的方法，從而突出分數(shù)除以整數(shù)的一般方法中，分數(shù)沒變，符號變了，整數(shù)變了，它是除法不是乘法，使學(xué)生進一步鞏固分數(shù)除以整數(shù)的一般方法。
個人建議的地方：
1、 分數(shù)除以整數(shù)的方法，主要有兩種方法，一種是分數(shù)的分子是整數(shù)的倍數(shù)時，可以直接用分子去除以整數(shù)做分子，另一種需要把除以整數(shù)轉(zhuǎn)化成乘以整數(shù)的倒數(shù)。前一種方法相對而言計算要簡單，但有局限性，后一種方法由于需要轉(zhuǎn)化符號、轉(zhuǎn)化除數(shù)，相對而言要難一些，但它適合任何分數(shù)除以整數(shù)的題目。在這節(jié)課中，朱老師很重視后一種方法的教學(xué)，有點忽視前一種方法。比如，出現(xiàn)分數(shù)的分子是整數(shù)的倍數(shù)的情況時，也會強調(diào)后一種方法。個人覺得，前一種方法雖然有局限性，但它計算簡單，便于理解，在分數(shù)的`分子是整數(shù)的倍數(shù)的情況下應(yīng)該提倡前一種方法。
2、 在解決問題時，朱老師可以再放開一點，讓學(xué)生的思維活起來。比如，通過例題得出兩種計算方法后，出示“試一試”，可以放手讓學(xué)生自己去嘗試，不需要提醒“4/5÷3能不能用第一種方法？”，即使學(xué)生用了第一種方法嘗試，失敗了，那也是一次寶貴的經(jīng)歷。再如，練習(xí)中“算一算、比一比”，那就讓學(xué)生先算，算完后，讓他們自己去觀察比較，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，過多的提示會把學(xué)生的思維框起來，而我們要做的是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)里挖掘有價值的東西。
分數(shù)除以整數(shù)評課稿2
聽了姜老師的《分數(shù)除以整數(shù)》一課，收獲不少，下面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
本節(jié)課是分數(shù)除法教學(xué)的起紿課。分數(shù)除法的意義及計算方法是本單元的重要內(nèi)容，也是學(xué)生理解的困難之處。作為分數(shù)除法的第一個知識點，利用“折一折，算一算”等活動，讓學(xué)生在實際操作中借助圖形語言，利用已學(xué)過的分數(shù)乘法的意義，解決有關(guān)分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。分數(shù)除以整數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法和認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生之前已掌握了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。在教學(xué)中注重以下幾點：
1.強調(diào)知識的遷移和類推。
在教學(xué)中，姜老師先復(fù)習(xí)整數(shù)除法意義再進行分數(shù)除法意義的教學(xué)，可以使學(xué)生利用知識的遷移和類推很容易得出分數(shù)除法的意義。
2.以自主探索為主。
姜老師提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。
3．教學(xué)實踐中，基于學(xué)生的知識現(xiàn)狀，學(xué)生回答問題時，語言組織不嚴密，方法不全面，老師要引導(dǎo)及補充說明的地方偏多等，這些以后要注意的。
分數(shù)除以整數(shù)評課稿3
那天，我校開展數(shù)學(xué)教研活動，由六（1）班的黎良立老師給我們上《分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)》這節(jié)課。聽了這節(jié)課，我感觸良多，下面就這節(jié)課談?wù)劚救说囊恍┐譁\看法：
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了分數(shù)乘法的計算方法上進行的，我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究新知中讓學(xué)生運用所學(xué)的知識可采用不同的方法來計算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結(jié)出計算分數(shù)除以整數(shù)（零除外）的方法，并小組內(nèi)試舉簡單的例子試算，然后小組匯報方法，學(xué)生分別說出了計算方法，然后老師再出示習(xí)題，用自己總結(jié)的方法去計算，在匯報計算中又遇到了什么樣的困難，最后總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)（零除外）的最通用的方法。整個探究新知的過程都是有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究來完成的，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
不足之處：
1、時間安排不夠合理，學(xué)習(xí)分數(shù)除法的意義這部分用的時間過多，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法完成。
2、應(yīng)該板書出分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
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