拉薩的天空評課稿

拉薩的天空評課稿1

　　《拉薩的天空》一文，文章短，內(nèi)涵深，作者通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨特的“藍(lán)”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義，老師在教學(xué)中幾點做法值得學(xué)習(xí)。

　　一、在真實的情境中體驗

　　拉薩對于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始老師利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時老師要孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。

　　二、在平等的對話中感悟

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！苯處熀蛯W(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因為文本的意義是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。

　　在課上老師沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。在這里教師讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。

　　然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，交流中教師的適時點撥、激勵，有效地煽動了學(xué)生的情感，學(xué)生在與教師對話，生生對話中，不斷實踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識。

　　教師還采取引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。

　　最后教師再次運(yùn)用多媒體展示拉薩不一樣的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上，再來感受拉薩天空的美。學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛。學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華、思維的發(fā)展。

　　正如鐘啟泉先生所說，“對話性溝通超越了傳統(tǒng)意義的傳遞，具有重新建構(gòu)意義、生成意義的功能。當(dāng)來自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識為他人的視點所喚醒，這樣才會產(chǎn)生新的思想，才會出現(xiàn)與自己完全不同的見解，才會促成新的意義的創(chuàng)造�！边@樣的對話才是真實有效的。

　　三、在智慧的評價中提升

　　課堂教學(xué)評價是一種及時性評價，屬于“即興創(chuàng)作”，無論是傳授文化知識，培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操都離不開教師富有激勵性的評價語言。評價語要以激勵為主，但也不等于說可以盲目鼓勵。這位老師的評價語準(zhǔn)確而中肯，既具有指導(dǎo)性又具有啟發(fā)性。如：學(xué)生在品讀“天空藍(lán)得像藍(lán)寶石”這一句時，一時難以深入，老師作了這樣的評價：你見過藍(lán)寶石嗎?藍(lán)寶石是怎樣的?學(xué)生頓時打開了思路，有的.說“藍(lán)得像寶石一樣深邃、沉靜”，有的說“晶瑩剔透，一碧如洗”在這老師的評價語就起到了引領(lǐng)和開拓學(xué)生思路的作用。

　　老師的評價還非常注重對學(xué)生思維過程和思維方法的指導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生品味藍(lán)天的美情不自禁地背誦起《夜宿山寺》這首詩時，老師說“這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么�！边@一評價很好地教會學(xué)生怎樣去品味語言，就是要在朗讀的基礎(chǔ)上憑借文本展開合理的聯(lián)想。美妙的聯(lián)想能補(bǔ)充對文本的理解，甚至能創(chuàng)造文本的意義。

　　這位老師的評價讓我們看到好的評價不只是一種判斷、認(rèn)可，更是一種引領(lǐng)、開啟、拓展，它能幫助學(xué)生理清思路，總結(jié)感悟，提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而使學(xué)生的思想一步步走向成熟。

拉薩的天空評課稿2

　　本篇課文是一篇散文，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)，透亮，表達(dá)了作者對拉薩的喜愛之情。課文的語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切，對拉薩天空的描寫細(xì)致而且形象。如：對天空的藍(lán)，用“湛藍(lán)”、“透亮”、“清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語描述，作者用生動形象的文字將拉薩天空之藍(lán)再現(xiàn)在人們的眼前。謝老師借助課件讓學(xué)生充分感受拉薩天空的美，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀語言，在朗讀中感悟拉薩天空的特點，在領(lǐng)悟的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、贊頌美的能力。

　　1、重點突出，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，再讀出感受。

　　謝老師能夠抓住課文的重點和難點，整節(jié)課以“讀”為主線，配以適當(dāng)?shù)恼f練，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，再讀出感受。課文的第二到四自然段，分別從三個角度贊美了拉薩天空的藍(lán)。謝老師先讓學(xué)生自讀，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細(xì)細(xì)品讀，繼而感受作者為什么要這樣描寫，和同桌交流感受，讓學(xué)生邊讀邊品，把感悟到的再通過有感情的朗讀表達(dá)出來，以讀促悟，以悟促讀，逐步提高學(xué)生感悟、朗讀的能力。

　　2、借住多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會、感悟。

　　拉薩對學(xué)生來說是比較神秘和向往的，它的天空是如何的透亮、如何的湛藍(lán)，光靠書中的語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師出示了拉薩天空的圖片，美輪美奐的畫面一下子吸引住了學(xué)生，拉近了學(xué)生和文本之間的距離。在第二段中為了讓學(xué)生更能體會拉薩天空藍(lán)得純凈、明潔，老師通過語言的滲透和圖片的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住“說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天”體會拉薩天空的藍(lán)，仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容，讓學(xué)生感受到這觸手可及的境地。特別是讓學(xué)生感受白云和草地映襯對照下天空的“純凈”、“明潔”，老師連續(xù)出示符合這種意境的圖片，學(xué)生贊嘆不已，這樣一來，學(xué)生的朗讀也因為有了自己的感受融合而激情倍增。

　　覺得遺憾的是，謝老師沒有具體指導(dǎo)學(xué)生掌握感悟文本的方法，學(xué)生讀出自己的感受并不難，很多學(xué)生都能讀得繪聲繪色，難的是如何在讀中感悟，讀完之后，你能感受到什么，部分學(xué)生感悟文本的能力還有待提高。這個問題，也是我們教師以后在教學(xué)中有待解決與改進(jìn)的。

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