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祖父的園子公開課教案(通用10篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的祖父的園子公開課教案,歡迎大家分享。
祖父的園子公開課教案 1
教學(xué)目標
1.會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,、真實地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。
教學(xué)重點
體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的'一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?
板書課題:祖父的園子
二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2、找出生字新詞,注意讀準字音.
3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。
4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
5、全班匯報交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
板書:
1、觀賞小昆蟲,大榆樹
2、跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
3、誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景:
4、摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚
6、沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由
7、用草帽遮臉睡覺
三、體會作者在園子里的心情
1、默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流
讓學(xué)生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
通過交流,老師點撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學(xué)習(xí)作準備。
板書設(shè)計
祖父的園子──“我”的樂園
留心觀察生活,用心感受生活,真實表達感受
祖父的園子公開課教案 2
教學(xué)目標
1. 知識與能力:.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。
2.情感態(tài)度價值觀:感受童年生活的情趣。
3.過程與方法:熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。
教學(xué)重點
略讀課文,粗知大意,抓住只要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點
抓住只要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、激勵、點撥相結(jié)合;自讀自悟體驗。
教學(xué)準備
按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,搜集有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計:
一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。
3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會?
四、匯報交流
1.文章開頭的描寫:“我家有一個大花園停在上面一動不動了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
。1)從這幾句話中,你體會到什么?(預(yù)設(shè)的.答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細致,說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問從哪些句中體會到的。)
。2)有感情地讀這幾句話,要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。②其實哪里是鏟;把狗尾巴當做谷穗留著。
理由可以是:“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事;等等。③一抬頭,看見一個黃瓜長大了,于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。
④祖父澆菜,我也過來澆,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”
理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護;“我”在園子里十分自由快樂;等等。
。2)作者為什么能寫得這樣有趣?
在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納:作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的,如實地寫下來;哪些事,只有小孩會這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來,具有真情實感。作者寫得很具體,用了一系列的動作、語言,描寫的具體生動,使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么。它若愿意長上天去,也沒有人管!
。1)你從中體會到什么?
預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂,都是那樣美好,充滿活力。
。2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文,布置作業(yè)
1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課后小結(jié)。
祖父的園子公開課教案 3
【教學(xué)目標】
1.認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
【教學(xué)準備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)
三、研讀課文,體驗情感
1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。
。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))
2.匯報交流:
(一)對園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。停在上面一動不動了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
(1)從這幾句話中,你體會到了什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯郏蛔娓傅膱@子充滿生機、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛,難以忘懷。)
(2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
。ㄟ@幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。)
。3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)
。4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
。ā皳炝诉@個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。)
。ㄈ└惺軋@子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
。1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?
。2)交流、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。
。▽憟@子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)
。3)重點朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。
。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
。4)有感情地朗讀后面三段話,通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
質(zhì)疑:作者為什么能將她的`童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè),拓展延伸
1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際做準備。
祖父的園子公開課教案 4
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點:
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、深情導(dǎo)入。
蕭紅的《呼蘭河傳》,是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對生活的嚴肅思考,傳達給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
二、賞讀園中景物自由。
1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))
2、引讀第二節(jié),說說這是一個什么樣的園子。
。ㄉ势G麗
很大
昆蟲的天地
充滿生機
相機補充原文:園子時明晃晃的,紅的綠的,什么都有。)
3、自由讀第13節(jié)。
這是一個什么樣的園子?
。1)鮮活的園子。從哪看出來?指導(dǎo)讀
(2)自由的園子?這節(jié)中還有哪些詞語看出自由?(隨意、沒有人管)
課文寫了哪些植物的自由?指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米,你如何表述自由?
。3)想像說茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。
三、感悟童年的自由。
1、默讀其它內(nèi)容,說說作者在園子里生活如何?
2、交流
。1)快樂。指導(dǎo)朗讀。(澆水)
。2)自由。找句子說感受。教師相機概括:想吃就吃,就玩就玩,想鬧就鬧,想睡就睡、想不聽就不聽。
(3)結(jié)合睡這一部分,想像如果你的家人見你這樣睡如何說如何做。
。4)感受淘氣、任性。
四、感悟祖父的形像。
1、自由讀,說說祖父給你的形像?
2、交流:慈愛、放任、寬容3、重點出示:從哪個字看出祖父的愛?祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”
我說:“谷子!
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的.就是這個嗎?”
我說:“是的。”
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來你看。”
我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
3、想像一下,祖父還會在什么時候笑?
4、出示原文:祖父的眼睛是笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得和孩子似的。
5、出示:小蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,她是在可憐的陰影中長大的。父親對蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子,他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶:“父親打了我的時候,我就在祖父的房里,一直面向窗子,從黃昏到深夜祖父時時把多紋的手放在我肩上,對我說“快長大吧,長大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂的童年,享受到了什么是愛。這個普通的園子還普通嗎?
6、出示:呼蘭河這小城里住著我的祖父。
文章開頭這句話表達什么情感?
7、出示:呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻
五、品味語言。
1、出示13節(jié),說說運用了哪些寫法。
2、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題,文中一連用了十個“就”,讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字里行間撲騰著兩個字——自由。)
3、出示:一抬頭看見一個黃瓜長大了,跑過去摘下來,我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,又看見一個大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個“又”,有什么好處?
4、出示下列句子,感受樸實、反復(fù)的特點。
祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;
祖父栽花,我就栽花;
祖父拔草,我就
祖父下種,我就
祖父鏟地,我就
祖父澆水,我就
六、總結(jié)。
童年的一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書,希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
板書設(shè)計
我
任性、快樂、任性、自由(想吃就吃,就玩就玩,想鬧就鬧,想睡就睡)(愛)和祖
慈愛、寬容、放任父的園
充滿生機、
自由、隨意、沒有人管理
。ㄒ鯓泳驮鯓樱┳
祖父的園子公開課教案 5
[教學(xué)目標]
1、會認11個生字,會寫14個生字,掌握多音字“晃”,正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,想象“我”在祖父園子里的生活情景,感悟作者的情感表達方式。
3、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。
。劢虒W(xué)重難點]
1、體會作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己感想的寫作手法。
。劢虒W(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、開門見山,揭示課題
同學(xué)們,一個普普通通的園子,對你我而言,或許印象模糊,或者壓根就留不下印象,但是,對于著名作家蕭紅來說,這個園子深深烙印在她心中,讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂,帶給她自由,帶給她美好的回憶,帶給她無限的遐想,這就是——《祖父的園子》,今天,我們就走進園子,一同感受她那美好的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文,思考:課文主要寫了什么?
2、學(xué)生討論、交流初讀情況,教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并點撥。
。1)根據(jù)檢查情況,教師指導(dǎo)難點、易錯點。
字音:瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng
。2)學(xué)生交流識字方法,教師指導(dǎo)。
易錯字:拔、瞎、承、瓢。
。3)主要內(nèi)容:本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。
3、文中的園子具有怎樣的特點?
。ㄘS富多彩、生機勃勃、自由自在)
4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事?
(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等)從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考:作者為什么會寫這個兒時的園子呢?
三、小結(jié)
課后,請大家繼續(xù)讀課文,下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個令作者念念不忘的園子。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、過渡:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子,走進她和祖父的園子,去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。
2、上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容,還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎?(生舉手回答)這是個怎樣的園子呢?(生:豐富多彩、生機勃勃、自由自在)
二、研讀課文,體會情感
1、默讀課文,找出讓你印象最深刻的情景,體會文中“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
2、匯報交流:
。1)對園子總的印象。(第1~3自然段)
①出示第1~2自然段,從這兩個自然段中你體會到了什么?
。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲種類繁多;昆蟲非?蓯;祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗;“我”對園子非常喜愛,難以忘懷。)
、谟懈星榈乩首x這幾個段落,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
。2)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(第4~15自然段)
、倌x第4~15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細細地讀讀這些句子,想象“我”是怎么干活,怎么玩的。
出示句子:“哪里會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧”“其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣”“一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了”“祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”
②討論:“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
。ǜ苫罹褪峭,玩就是干活,反正都充滿了歡樂!胺凇薄皝y鉤”說明“我”的舉止天真、可愛,說明了園子是“我”童年的樂園。)
、圻x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的`快樂。
(3)感受園子里所有生命的自由。(第16~19自然段)
、倮首x第16~19自然段,思考:從這幾段話中你讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?
、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。
出示句子:“要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花,就開一朵花”“愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜”“愿意長多高就長多高”
(寫園子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)
、塾懈星榈乩首x第17自然段,體會其中的自由和快樂。
④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個“不用”說明“我”困了就睡,無拘無束。
3、有感情地朗讀16~19自然段,通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
三、布置作業(yè)
1、從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。
2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》,去感受作者童年的美好。
。劢虒W(xué)板書]
2祖父的園子
祖父的園子:自由自在
祖父:寬容、慈愛
童年的樂土
精神的家園
。劢虒W(xué)反思]
這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主,并加強朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生通過朗讀文中孩童般的語言,體會作者的表達方法。學(xué)生通過自讀,大部分能理解課文內(nèi)容,加上課文語言生動活潑,學(xué)生朗讀時都富有情感,整體教學(xué)效果較好。
祖父的園子公開課教案 6
教學(xué)目標
1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會8個生字,理解由生字組成的詞語。
4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點
體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己感想的寫作手法。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.勾畫生字新詞,注意讀準字音。通過查閱工具書,聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。
3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?
4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16-17自然段),在園中玩累了,可以快樂地入夢(18-20自然段)。
5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。
二、細讀品味,體會文意。
(一)走進“園子”,感受童年的趣事。
1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關(guān)段落,標出她做的哪些趣事,認真體會。
2.交流:你覺得哪件事最有趣?
預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了!
這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩,讀出作者的.調(diào)皮勁兒。
預(yù)設(shè)二:“其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當作野草割掉,把狗尾草當谷穗留著!
“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。
預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:
‘下雨啰!下雨啰!’”
(1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?
(2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地)
(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,神情。
(4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。
(二)走近祖父,體會祖父的慈愛。
1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細細體會。
2.重點體會:
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”
我說:“谷子!
祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”
我說:“是的!
我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來你看。”
我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。
(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?
(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)
(4)分角色朗讀對話,體會文章表達的情感。
3.在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?
這是一座樂園,更是一座愛園。
祖父的園子公開課教案 7
教學(xué)目標:
1.有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性,拓展學(xué)生的理解,豐富語言的積累和運用表達能力。
2.多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。
課前談話:
同學(xué)們,在你的心中童年是什么?
預(yù)設(shè):一幅幅色彩繽紛的畫;一首首回味無窮的詩;一曲曲蕩氣回腸的歌;一個個百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的,她會永遠留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上,美美地回憶一下你的童年。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課確定問題
師:有一篇文章,讀著,讀著,我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,今天,就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題!
預(yù)習(xí)時,讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語,并不難理解,但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的?
會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向,更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高,這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。
出示:這是一個怎樣的園子呢?
二、帶著問題研讀課文
課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的,打開課本,略讀課文,把它們找出來。 1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段:
自由地讀一讀,想一想,在蕭紅的眼里,這是一個怎樣的園子?
這是一個怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。
交流:
預(yù)設(shè):
美麗。美在哪里?
這么多顏色點綴著園子,這園子是美麗的,這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。
還有誰也想來談一談,還是一個什么園子?
充滿生機。這園子里有些什么?
是的,天上有飛的,草里有藏的,知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多,總之,是樣樣都有,生機勃勃。帶著對園子的.喜愛之情一起來讀一讀。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里,這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀。
這一段,讀著,讀著,有一個詞會撲面而來。板:自由
有一句話,概括地寫出了這一點。
師:要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由地。
看:聽:再看那:(引讀)
這一段文字寫得很美,寫得很妙,這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀,靜心地品一品。
預(yù)設(shè):
你有什么發(fā)現(xiàn)?
運用了擬人的手法,展開了想象,形成了排比,讀起來讓人特別親。真會讀書,能用朗讀表現(xiàn)出這種自由嗎?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
這四個“愿意??就??”后面還有一個“隨意”,寫出了什么?對!園子是自由的,作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀,裝得下天和地。讀吧,自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內(nèi)心的自由。
3.在這樣一個童話般的園子里,留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節(jié)。繼續(xù)思考:這又是個怎樣的園子呢?板:快樂。
讀這一段文字的時候,我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們,細讀出滋味,品讀有收獲。再讀一讀,哪個鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)評價:
發(fā)現(xiàn)得真好,這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里,再找找看?如果把它們串起來就成了一首詩。不信你看:
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽!
“祖父栽花,我就栽花!
“祖父拔草,我就拔草!
“祖父鏟地,我也鏟地!
“祖父澆水,我也搶過來澆!
“祖父笑了,我也笑了”
“我開心地笑了,祖父也開心地笑了”
這些文字看上去是不是重復(fù)了,其實這是一種寫法叫復(fù)沓。作用是為了抒發(fā)強烈的感情。同學(xué)們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢?
是呀,踢出的是泥土、種子,可飛出的卻是快樂!
是呀,那揚起的是水滴,更是我的無憂無慮。
是呀,祖父的寬容讓我有了更多的快樂。
這看上去是三心二意,其實我的自由和快樂!
如果你關(guān)注了細節(jié),讀了這一段后,祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。
讓我們一起來回憶:
當我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時,祖父笑了!
當我從祖父手中搶過水瓢,把水揚到空中時,祖父笑了!
當我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時,祖父笑了!
當我不聽祖父的話,卻去摘黃瓜、追蝴蝶時,祖父笑了!
這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們,這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。
不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,甚至闖出點小禍,在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的,是寬容的,是疼愛她的,祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。
三、適度拓展深化認識
其實,蕭紅的童年并不全是快樂的,老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話,請同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示:
“等我生來了,第一給了祖父無限的歡喜,等我長大了,祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺得算不了什么。何況又有后花園!”
“從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,懷著永久的憧憬和追求!
“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了! 你從這幾句話中悟出了什么?
教師描述:在蕭紅的童年生活中,只有一個人喜歡他。所以,她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時想到的不是母親,不是父親,更不是祖母,而是那年邁的祖父。出示第一自然段,齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的,是我和祖父共同擁有的園子,這課題該怎么讀呢。
讀到這里你覺得這還是個什么樣的園子呢?
板:愛溫暖
蕭紅生活在國家動蕩的年代,自從離開家鄉(xiāng)后,就過著漂泊、流浪的生活,一生坎坷,悲涼。童年的時光成了她一生最美好的會議。在她短暫的一生中,無論何時,無論何地,她回想起故鄉(xiāng)想到是??
蕭紅在這充滿愛的園子里,玩累了,睡著了??而這份自由和快樂,這份愛化成了一首小詩,讓我們和她一起分享這醉人的時光。
蕭紅就這樣睡著了,大地做席,藍天做床單,小草帽帶著小女孩進入甜蜜的夢鄉(xiāng),是一個什么樣的夢呢?孩子們,到《呼蘭河傳》中去尋找吧。
著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品:“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風(fēng)土畫,是一串凄婉的歌謠。”
四、作業(yè):
回憶自己的童年趣事,下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
祖父的園子公開課教案 8
【學(xué)習(xí)目標】
1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、出示課題,介紹作者
1、出示課題:
祖父的園子
2、介紹作者:
蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時思考:
祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗,只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象:
⑴祖父的園子是一個好玩的地方。
、谱娓傅膱@子里充滿了快樂。
、亲娓傅膱@子非常美麗。
⑷祖父的園子是一個很自由的'地方。
2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。
三、走進園子,品味童年
1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo):
、艌@子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段,想象描寫的情景。
、谟靡粋詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
。ǔ錆M生機、熱鬧、美麗)
、塾懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。
、倌x課文4~15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細細地讀讀,想象“我”。
A、其實,不過是東一腳西一腳的瞎鬧
。隆⑵鋵嵞睦锸晴P,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣
C、一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了
。摹⒆娓笣菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著“下雨啰!下雨啰!”
、谟懻摚
我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。
、圻x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
⑶園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
、倮首x課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來的?
②課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由:
。痢⒁鍪裁,就做什么。
B、要怎么樣,就怎么樣。
。谩⒃敢馀郎戏,就爬上房。
。、愿意開一朵花,就開一朵花。
E、愿意接一個瓜,就接一個瓜。
F、愿意長多高,就長多高。
、塾懈星榈乩首x這一自然段,體會其中的自由和快樂。
3、默讀課文,思考:
“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?
4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子,有感情地朗讀。
四、積累語言,留住記憶
有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背。
祖父的園子公開課教案 9
學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受童年生活的自由歡快,體會對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)獨特的表達方式。
學(xué)習(xí)重難點
在品讀文字中感受童年生活的自由歡快和祖父的愛,體會對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備
完成預(yù)習(xí)
導(dǎo)學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1、認真閱讀課文。
2、體會在園子了是怎樣生活的?為什么會有這樣的生活?
二、合作、交流、呈現(xiàn)
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(一)——復(fù)習(xí)第2、13段,賞讀園中景物自由
1、讀著這些文字,緩步在這個大園子中,你就會產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會顯現(xiàn)哪些詞?
2、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。
3、像這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達人物的情懷,這種寫法就叫——
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(二)——默讀課文312節(jié),品讀童年生活自由
1、我跟著祖父在園子里做了什么?
2、這樣寫說明什么?
3、祖父勞動,我也在勞動嗎?快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞請你畫下來。再用心體會,在我的表現(xiàn)當中,你體會到什么?
4、在這里的童年生活是什么?
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(三)——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由舒適,隨心所欲地玩耍、胡鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
提示:這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。相像寫我三心二意,其實是寫什么?
2、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,讀句子。
四、收獲積累
1、正是由于有了祖父的疼愛和呵護,我才覺得本身的心是。我感覺到花開了,就像,我看到鳥飛了,就像鳥,我聽到蟲子叫了,就像,我就變成了那倭瓜,樂意爬上架,樂意爬上房,我就變成了那黃瓜,樂意開一謊花,樂意結(jié)一個黃瓜,就,我就是成了那玉米,我若樂意長上天去。我要做什么,要怎么樣,都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
假如我有這樣的一個園子,——(……樂意……就……想……就……)
五、拓展延長。
1、有自由的'園子真好,有愛的園子真好。想一想,當成年以后回憶這個園子時,她心中是什么感覺?
2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫得很特別,體會一下,為什么這樣寫?
3、一想到這個園子,的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,就想到了歡快自由的童年生活,一想到這個園子,就憶起了對她千般呵護的祖父,寫園子,其實是在回憶她的生活,其實是要表達對祖父深深的之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,或許還是年年仍舊,或許現(xiàn)在已完全荒蕪了。小黃瓜、大倭瓜,或許還是年年地種著,或許現(xiàn)在根本沒有了……他們充分我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻……
祖父的園子公開課教案 10
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會“我”的率情、率性、率真,感悟因為有了祖父的寬容和愛,才有了“我”的自由與快樂,有了這個童年的樂園,有了這個無法忘卻的“精神家園”。
2、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,獨具個性的語言和境由心生,借景抒情的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、聽寫詞語,導(dǎo)入
1、聽寫一組詞語:栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。
2、校對、批改。
3、讀詞語,正音。
4、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么?
(干農(nóng)活。)
5、引讀第三自然段:
課文說祖父一天都在園子里,我也一天都在園子里,祖父栽花,我就──;祖父拔草,我就──;……祖父干農(nóng)活,我也──,我真的是在干農(nóng)活嗎?
二、感受自由、快樂
1、從干農(nóng)活體會我在玩:
、抛娓父赊r(nóng)活時,我其實是在干什么?請你快速默讀課文,用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案,有重要的句子請畫下來,關(guān)鍵的詞語請圈出來。
、茖W(xué)生匯報交流,隨機點撥,加強朗讀指導(dǎo):
主要抓住3、4、12自然段進行朗讀理解,尤其讀好12自然段。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。
、俚12段的教學(xué):
。帷⑽沂窃趺礉膊说?讀讀課文,找找我澆菜的動作。
。、“一把搶過水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚”,這一揚,頓時你看到了什么?感受到了什么?這一大瓢的水沖下來,園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣,像只落湯雞,但是你的心里呢?
c、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀,個別讀。
是啊,我看到你的發(fā)梢還滴著水,可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢!這哪是在干農(nóng)活啊,分明是拼盡了力氣在玩呢!
。、多么可愛的`孩子,多么淘氣的瞎鬧,讓我們再來讀讀這一節(jié),也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。
②第3段的教學(xué):
。帷⒛闶菑哪男┰~上看出來的?
“反而被我踢飛了!焙喼笔窃趲偷姑Π。
、鄣4段的教學(xué):
找關(guān)鍵詞,練讀。
、且x這三段:
多么自由,多么快樂,多么讓人羨慕,又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。
2、從其他地方看我在玩(重點集中在11段):
、懦藦母赊r(nóng)活看出我在園子里玩,還可以從什么地方看出我在玩?
、浦该x11自然段:
讀到這兒,你想到了哪個故事嗎?
(小貓釣魚,猴子下山。)
、侨羰悄阍诎职謰寢尭苫顣r瞎鬧亂耍,你的父母會有什么態(tài)度?
祖父又是什么態(tài)度?讀讀5~10自然段。
有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中,你讀出了什么?
、冗@是一段幸福時光的真實記錄,F(xiàn)在,你能感受到在這屬于我和祖父的園子里,我過的是一種怎樣的童年生活嗎?
⑸作者在園子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧,其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語
、市〗Y(jié)升華:
同學(xué)們,有人說,一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子里,祖父用他的慈愛、寬容,給了我一個天堂。在這個天堂里,我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊,這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂!所以,作者稱這是──齊讀課題。其實,這個園子更是我和祖父的──天堂!
三、體會表達方法
這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂,課文也寫到了園子里的動物,植物,園子里的那片天,那就在課文的第2和第13自然段。用心讀讀第2和第13自然段,思考:
為什么要寫這兩段話?
1、學(xué)生交流。
2、重點學(xué)習(xí)第13自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?
“一切都活了……都是自由的!
3、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活?你是怎么感受到的?
讀句子:“愿意……就……”
4、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式:“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(我愿意在草地上躺下就躺下,我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨,我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著,……)是啊,愿意──就──,愿意──就──,我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè),愿意打電腦就打電腦,我若愿意把我的心放飛到天空,也沒有人管,自由嗎?向往嗎?那是一種怎么樣自由的生活。≡僮x句子“倭瓜愿意……又高又遠。”
5、小結(jié):
作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是──借景抒情。
四、總結(jié)拓展
在我和祖父的園子里,我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對這篇文章卻有了不一樣的感受,F(xiàn)在老師沒法告訴你們,請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢!
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