《親愛的爸爸媽媽》教案
聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》講述了自己在南斯拉夫的克拉庫耶伐次大屠殺紀(jì)念地憑吊時(shí)的見聞和感受,深刻的揭露了法西斯殺害平民與孩子的罪行。下面是小編整理的《親愛的爸爸媽媽》教案,歡迎閱讀參考!
【教材分析】
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感,貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考,通過對被屠殺的孩子們的深深同情,反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì),使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望,“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了,人類渴望和平!
【學(xué)情分析】
八年級學(xué)生具有一定的閱讀能力,對戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥,可以通過自主學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)會文章“不要戰(zhàn)爭和屠殺,要和平”的主題。
2、體會重點(diǎn)語句的含義。
3、珍視幸福生活,防止悲劇重演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章中心,體會重點(diǎn)語句的含義。
《親愛的爸爸媽媽》一文的主旨。
【教學(xué)課時(shí)】
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,積蓄情感
在進(jìn)入課文之前,請同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件:《南京大屠殺》影片片斷剪輯。
老師提問:這是故事片《南京大屠殺》中的幾個(gè)片斷,同學(xué)們,你們能否用一個(gè)詞來形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結(jié):沉重
恐怖
殘忍
是啊,任何一個(gè)有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛,慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國的,而是世界的。在二戰(zhàn)中,面對這樣屠殺的人,又何止千萬。1941年,在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次,就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間,納粹就殺死了7000多人,其中有300多個(gè)孩子。法國著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后寫下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件:薩特的話。)薩特著重用“沉重記憶,美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感,1988年10月21日,旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后,寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文,今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀,把握文章內(nèi)容,把握文本情感
1、概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容:
第一部分是墳地所見所聞;第二部分是記述各種演出記念活動;第三部分是記錄作家座談會;第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史,面對現(xiàn)實(shí),呼喚和平。
2、這些記錄中,薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶,哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看,然后四人小組合作交流自己的閱讀心得,推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶:
1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。
“那V形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子,還殺老師,也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民!
他們在臨死前幾分鐘,在小紙片上,或在身份證上,給親人寫下的最后幾個(gè)字。
300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚:“親愛的爸爸媽媽!”
美麗的記憶:
有一位老師,納粹要他合作,他說:“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒,這位老師是有民族氣節(jié)的,他毫不畏懼,大義凜然,表現(xiàn)了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言,表現(xiàn)了無辜的平民面對死亡的威脅時(shí),仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者吐露心聲和愿望,沒有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報(bào)仇”。表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這也是美麗的記憶。
老師總結(jié):一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這個(gè)記憶是“沉重”的;但是,面對法西斯的屠殺,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對親人的愛的人們,都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”,這是令人崇敬的,著是美的,所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。
3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔,日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行,認(rèn)識深刻,真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒有責(zé)任,但他卻代上一代受過,所以人們寬恕他,尊敬他。作者對日本作家充滿了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認(rèn)南京大屠殺的事實(shí),而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義,這是值得警惕的。作者不稱之為作家,而稱之為日本人,安格爾對戰(zhàn)爭進(jìn)行了客觀地評價(jià),并給予了駁斥。寫許多人與明赫白握手,表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀(jì)念館長跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴,不承認(rèn)當(dāng)年滔天的罪行,不承認(rèn)南京大屠殺、不承認(rèn)曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認(rèn)有過隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說,他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而,抗日戰(zhàn)爭勝利半個(gè)多世紀(jì)以來,在中國東北陸續(xù)發(fā)現(xiàn)大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史,仍為侵略辯護(hù),這潛伏著新的危險(xiǎn)。
4、本文的寫作意圖是什么?
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。正確認(rèn)識歷史,消滅戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。課文中寫有很多人每年來紀(jì)念,說明他們沒有忘記歷史。在37頁下面就有“人是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記!蹦莻(gè)日本人只記得自己的痛苦,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,這是自私的'。中國人在這里提到南京大屠殺,并不是要報(bào)仇,而是讓子孫明白和平來之不易,讓日本人的內(nèi)心感到無地自容。
三、品味語言
1、“凄風(fēng)?嘤。天昏。地暗!
一句中連用四個(gè)句號,起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個(gè)短句,使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,也是在表明作者的心情,渲染氣氛,使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民!币痪渲小叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面!币痪?
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記!钡暮x。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史,因?yàn)橹挥杏涀v史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。
5、文中引用的迪?ǖ脑娋浒鯓拥乃枷敫星?
這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬,對生命的喜悅”。
他們還年幼,還在小學(xué)念書,他們的生命才起步,對未來充滿美好的幻想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長,絲毫沒有意識到近在眼前的死亡的威脅,歌唱孩子的可愛和希望,正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句,為什么給“人”字加了引號?
強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值,人的生命價(jià)值。
7、六十幾位作家在一起討論,發(fā)言一定很多,作者只記了三四個(gè)人的發(fā)言,為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?
能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平,前提是正確認(rèn)識歷史,西德作家的態(tài)度是那樣誠懇,他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體,表達(dá)了整個(gè)民族的反省,這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重,那個(gè)日本人跟日本右翼勢力相比,還算好的,他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí),但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé),安個(gè)爾的三個(gè)問題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害,作家本就要有良知,作家不稱他為作家,而稱他為“日本人”,表達(dá)了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對那個(gè)日本人的反感。
8、課文為什么以“親愛的爸爸媽媽”為題?
在我們生活中,伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來的,常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚,但在這篇文章中,伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛的爸爸媽媽”為題,通過孩子們撕心裂肺的呼喊,寫出了屠殺的野蠻殘暴,揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡,表達(dá)了作者對和平與幸福的向往,同時(shí)也可以引起讀者的思考。
四、總結(jié)
作者在這篇文章中,再現(xiàn)了法西斯的殘酷,贊揚(yáng)了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現(xiàn)在生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫。母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護(hù)者,熱愛生活,珍愛生命,珍惜我們來之不易的和平與幸福。
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