五年級(jí)上冊(cè)位置教案
導(dǎo)語(yǔ)：教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體教室中學(xué)生座位的情境，借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖，將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化，抽象成在平面圖上確定物體的位置，引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以下小編為大家介紹五年級(jí)上冊(cè)位置教案文章，歡迎大家閱讀參考!
五年級(jí)上冊(cè)位置教案1
學(xué)生在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容前，已經(jīng)積累了一些關(guān)于描述物體位置的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。在一年級(jí)上冊(cè)的《位置》單元，學(xué)生認(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右六個(gè)方位，并能用這六個(gè)方位確定位置，描述簡(jiǎn)單的位置關(guān)系；在三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向（一）》單元，學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北和東南、西南、東北、西北八個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體的方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展，也為在為六年級(jí)上冊(cè)《位置與方向（二）》單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)“根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置”和在第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下必要的基礎(chǔ)。
一、用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置
例1是教學(xué)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體教室中學(xué)生座位的情境，借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖，將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化，抽象成在平面圖上確定物體的位置，引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例1在編排上從具體情境出發(fā)，不斷地提出問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)連續(xù)問(wèn)題的提出和解決，既使學(xué)生在探究過(guò)程中掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，又使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和推理能力得到發(fā)展。例1的編排具有以下四個(gè)層次：
1．明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。教材借助情境讓學(xué)生找出坐在第2列、第3行的張亮同學(xué)，這一看似簡(jiǎn)單的、似乎是純情境的問(wèn)題，其實(shí)蘊(yùn)含著三個(gè)意圖：①體會(huì)在教室平面內(nèi)確定某個(gè)同學(xué)的位置必須要有兩個(gè)數(shù)，即在平面上確定位置必須要有兩個(gè)數(shù)據(jù)；②明確豎排叫做“列”，橫排叫做“行”，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)規(guī)定相融合；③統(tǒng)一“列”“行”的順序及方向，明確第幾列一般是從左往右數(shù)，第幾行一般是從前往后（或從下往上）數(shù)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)策略體現(xiàn)這三個(gè)意圖，使學(xué)生有所體會(huì)和理解。
2．認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，明確用數(shù)對(duì)表示第幾列、第幾行的一般方法。在上一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生解決關(guān)于張亮同學(xué)的位置的問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)用“列”“行”的語(yǔ)言描述了張亮同學(xué)的位置，很自然地就提出了新的問(wèn)題：用什么樣的方法來(lái)書寫、記錄、表示第幾列、第幾行？教材是由小精靈直接給出用數(shù)對(duì)表示第幾列、第幾行的方法。實(shí)際教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，先讓學(xué)生自主探索表示位置的方法，在交流中感受到需要統(tǒng)一，再來(lái)呈現(xiàn)小精靈用數(shù)對(duì)表示位置的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，明確數(shù)對(duì)中每個(gè)數(shù)的含義，感受用數(shù)對(duì)表示位置的簡(jiǎn)潔性和合理性，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的一般方法。這就是既尊重教材的編排意圖，又將靜態(tài)的教材靈活地化為學(xué)生的思維活動(dòng)。
3．鞏固用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教材在例1中編排了兩方面的應(yīng)用：①根據(jù)兩位同學(xué)的位置，用相應(yīng)的數(shù)對(duì)表示出來(lái)（即用數(shù)對(duì)表示位置）。②根據(jù)給出的某位同學(xué)的數(shù)對(duì)，找到這位同學(xué)的位置（即給出數(shù)對(duì)找位置）。通過(guò)這樣兩方面的練習(xí)，使學(xué)生感悟數(shù)對(duì)與物體位置的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
4．比較相關(guān)數(shù)對(duì)的位置關(guān)系和數(shù)據(jù)特點(diǎn)。教材的座位情境圖中只有少數(shù)幾位同學(xué)給出了名字，這幾位注有名字的同學(xué)都不是“閑”著的，他們都承擔(dān)著引導(dǎo)我們觀察和思考的任務(wù)：①王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（ ， ），趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（ ， ）。看一看有什么不同。②用數(shù)對(duì)表示周明、張亮、趙雪三個(gè)同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？③用數(shù)對(duì)表示出李小冬、孫芳、張亮三個(gè)同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)上面這些觀察與思考，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序的重要性，探索和發(fā)現(xiàn)同行或同列數(shù)對(duì)的特點(diǎn)以及它們?cè)谖恢藐P(guān)系上的密切聯(lián)系，感受數(shù)形結(jié)合的思想。
二、在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置
例2是教學(xué)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教材創(chuàng)設(shè)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情境，通過(guò)學(xué)生熟悉的方格紙把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，感悟數(shù)對(duì)與物體位置的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，直觀感受直角坐標(biāo)系的思想。
理解教材不僅要理解教材的編寫意圖，還要看明白教材的編排層次。例2的編排層次和例1是相同的，也具有類似的四個(gè)層次：
1．理解在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置的含義。教材通過(guò)“動(dòng)物園示意圖”直觀呈現(xiàn)了在方格紙上用數(shù)對(duì)表示物體位置的作用和特點(diǎn)：①用一定大小的方格統(tǒng)一距離（用數(shù)對(duì)描述行走路線時(shí)就需要用到小方格表示的統(tǒng)一距離）；②用方格紙上豎線和橫線的交點(diǎn)（格點(diǎn)）表示場(chǎng)館；③用方格紙上的豎線表示“列”，橫線表示“行”；④方格紙上每條豎線和每條橫線的交點(diǎn)都能用數(shù)對(duì)確定其位置，“0”既是列的起點(diǎn)，也是行的起點(diǎn)，“0”所在的列、行分別是起始列、起始行。通過(guò)對(duì)以上特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置的含義，即把用數(shù)對(duì)表示物體位置的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生初步感受到直角坐標(biāo)系的思想。
2．理解數(shù)對(duì)的含義，明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，無(wú)論是根據(jù)點(diǎn)寫出表示其位置的數(shù)對(duì)，還是根據(jù)點(diǎn)的數(shù)對(duì)尋找該點(diǎn)的相應(yīng)位置，都要遵循“先列后行”的規(guī)則。教材為了幫助學(xué)生更好地理解這一規(guī)則，在編排上采取了“分兩步走”的策略：第一步，確定所在列；第二步，確定所在行。教材先以“大門”（“大門”最具新課特點(diǎn)，其位置是第3列的起始行）為例，說(shuō)明按照“先列后行”的規(guī)則，怎樣從列的起點(diǎn)（0）出發(fā)確定所在列；再以熊貓館（熊貓館與大門最有聯(lián)系，其位置是第3列的第5行）為指定練習(xí)，說(shuō)明繼“先列”之后，再如何“后行”，說(shuō)明如何從所在列的起始行出發(fā)繼而確定所在行。通過(guò)“大門”與熊貓館“分兩步走”的教學(xué)，既引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)對(duì)的.含義，明確在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法（“先列后行”的規(guī)則），又溝通特殊點(diǎn)（大門）與一般點(diǎn)（熊貓館）的位置關(guān)系。
3．鞏固在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教材在例2中同樣編排了兩方面的應(yīng)用，一是根據(jù)點(diǎn)（場(chǎng)館）寫出表示它們位置的數(shù)對(duì)（即用數(shù)對(duì)表示位置）；二是根據(jù)點(diǎn)（場(chǎng)館）的數(shù)對(duì)尋找該點(diǎn)（場(chǎng)館）的相應(yīng)位置（即給出數(shù)對(duì)找位置）。通過(guò)這樣兩方面應(yīng)用的練習(xí)，既幫助學(xué)生提高在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的熟練程度，又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)對(duì)與物體位置的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
4．比較相關(guān)點(diǎn)（場(chǎng)館）的位置關(guān)系和數(shù)對(duì)特點(diǎn)。在借用“大門”和熊貓館明確“先列后行”的規(guī)則時(shí)，學(xué)生結(jié)合示意圖明確了它們?cè)诜礁窦埳贤械奈恢藐P(guān)系，初步感知了它們的數(shù)對(duì)表示的特點(diǎn)。教材在編排上有意加強(qiáng)了這方面的引導(dǎo)和練習(xí)，在示意圖中還有意“設(shè)置”了兩組具有特殊位置關(guān)系的場(chǎng)館，一組是位于同一行的大象館和海洋館，另一組是交換了列數(shù)和行數(shù)的“大門”和猩猩館（即關(guān)于對(duì)角線對(duì)稱）。教材精心細(xì)致的編排給我們引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖比較它們的位置關(guān)系，探究它們的數(shù)對(duì)表示的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)表示的順序提供了充分、現(xiàn)成的教學(xué)資源，在教學(xué)中隨手可取，信手拈來(lái)。通過(guò)這樣一些具有拓展性的應(yīng)用練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合的思想，更可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握方法，加深對(duì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的理解。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案2
教學(xué)目的：
1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”、“第幾組第幾個(gè)”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念，并使學(xué)生懂得觀察要有序，表達(dá)要有條理。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4、體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：描述物體的位置。
教具準(zhǔn)備：課件、電話、兩扇門、貼上電影院座位號(hào)碼、48張動(dòng)物圖、48張房屋圖、24張方格紙、48張電影票。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張電影票、一幅住宅圖、一幅動(dòng)物圖、一只水彩筆，一張方格紙，七顆星。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
引入：（響起電話聲）“咦，電話鈴響了，我們來(lái)接聽一下！”“喂，你好，請(qǐng)問(wèn)是***小學(xué)嗎？我是來(lái)聽課的，可我找不到階梯教室，請(qǐng)問(wèn)階梯教室在哪里？”
誰(shuí)告訴這位老師？（學(xué)生回答）
過(guò)渡：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)階梯教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢？這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）
二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)例1。
1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾。
談話：早晨，小動(dòng)物們?cè)谧霾倭�。你瞧，它們的�?duì)伍排得多整齊啊！在這么多小動(dòng)物里，有一個(gè)是孫老師最喜歡的，它在第四排第二個(gè)，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，能找到學(xué)生可能得出幾種答案：
�。�1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)，小兔；
�。�2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)，小貓；
（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)，小狗。
（4）從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二 個(gè)，小豬。
……
提問(wèn)：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生在小組里討論）
小結(jié)：看的方法不一樣，所以小朋友找出動(dòng)物都不一樣。看來(lái)大家都有自己找位置的方法，小動(dòng)物們也有確定位置的方法，想聽聽嗎？
2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置。
�。�1）“第幾排”怎樣定？
�。娔X播放：小猴說(shuō)：“我在第一排第一個(gè)。”小熊說(shuō)：“我在第二排第三個(gè)”。）
提問(wèn)：聽了小動(dòng)物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎？第二排呢？指導(dǎo)方法：我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排……
（2）“第幾個(gè)”怎樣定？
提問(wèn)：誰(shuí)站在第一排第一個(gè)？第一排第二個(gè)是——？我們根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎？（學(xué)生回答）
�。ǘ┚毩�(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－確定位置》。
�。�1）用“第幾排第幾個(gè)”說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置。
�。ㄏ日f(shuō)動(dòng)物，再說(shuō)位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。）
�。�2）猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)？
�。ㄏ日f(shuō)位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。）
反思小結(jié)：剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的？我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再?gòu)膹耐覕?shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。
三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、完成試一試。
�。�1）提問(wèn)：教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)？
�。ㄒ簧答伜螅〗Y(jié)：我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、——從前往后數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……）
�。�2）說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
�。ɡ纾�**坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是**。）
�。�3）我們還能怎樣說(shuō)自己坐的位置？
2、完成想想做做1。
談話：我們可以用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，帶來(lái)了什么？（書）真多呀！每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來(lái)看看。
�。�1）《新華字典》在第1層第2本，《成語(yǔ)詞典》在哪里？你是怎么看的？（先從下往上確定第幾層，再?gòu)淖笸掖_定第幾本。）
�。�2）你們想看什么書？練習(xí)**在第幾層第幾本？
（3）我想看的一本書在第二層，是哪本？能確定嗎？光說(shuō)第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說(shuō)？練習(xí)第二層第六本是**、第一層第三本是**。
四、自我總結(jié)，歸納方法。
�。�1）這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì)了什么？（歸納到用什么方法來(lái)確定位置。）
�。�2）你覺得這些方法有什么共同的地方？（都有兩個(gè)“第幾”，幾就是——數(shù)，用兩個(gè)數(shù)可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。）
五、聯(lián)系生活，拓展提高。
1、提問(wèn)：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示火車票，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找位置。）
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示樓房圖，問(wèn)你家住在幾零碎幾室，幾表示什么，零幾表示什么？第一層第一室怎么表示？我們的城市建設(shè)發(fā)展的很快，一幢幢高樓拔地而起，我們的城市變得越來(lái)越美了。現(xiàn)在在我們學(xué)校附近，又在造新房子，瞧（放圖片）多美呀！這是其中的一幢六層樓，剛剛造好，請(qǐng)你幫開發(fā)商給這幢房的每戶人家編上門牌號(hào)碼。要求：（1）編的號(hào)碼要合理，符合生活實(shí)際。（2）為了方便大家看，暫時(shí)把號(hào)碼寫在窗戶上。
2、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排……；而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次2、4、6……中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）
�。�2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號(hào)門、雙號(hào)門�？孔呃鹊淖雷由嫌信艛�(shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
�。�3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂(lè)。）
�。�4）觀看電影，動(dòng)手操作。
畫面出示：藍(lán)貓：“我們今天來(lái)玩一種新游戲——擺圖形。將☆按要求擺到方格紙上，看看擺出的圖形像什么？”（北斗七星）然后介紹北斗星的知識(shí)：不同的季節(jié)，北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側(cè)有兩顆星，把它們連起來(lái)，然后向外延長(zhǎng)5倍，你就能看見一顆亮星，這就是大名鼎鼎的北極星，它是什么星座中的一顆星？它位于地球的什么方向？它對(duì)人類有哪些作用？請(qǐng)同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息，下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向時(shí)再進(jìn)行交流。
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