奇怪的大石頭課文教案

時間：2021-03-26 12:51:51 教案我要投稿

奇怪的大石頭課文教案

　　《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。提供了奇怪的大石頭的課文教案，歡迎老師們來借鑒！

奇怪的大石頭課文教案

　　設(shè)計理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。

　　2．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教材簡析

　　這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時間漸久，李四光對巨石的由來產(chǎn)生了疑問，但是老師和父親沒能解答他的疑問。直到李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文一到八自然段，了解大石頭之怪。初步體會李四光勤于思考、善于動腦的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題猜文，激發(fā)興趣

　　1．板書：奇怪的大石頭。學(xué)生讀題（師：請再讀得奇怪些）

　　2．猜題：課文可能講了什么？

　　二．通讀課文，強(qiáng)化感知

　　教師設(shè)疑過渡：同學(xué)們，課文到底講了奇怪的大石頭的什么事？它到底怪在哪兒？

　　1、初讀課文，要求：

　�、抛x準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或工具書想想詞義，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。

　　⑵思考：全文主要圍繞奇怪的大石頭寫了一件什么事？

　　2、反饋交流，掃平障礙

　�、牛畬W(xué)生找出難讀句子或段落，在大家?guī)椭伦x正確。

　�、疲畬W(xué)生說說難理解的詞，師生共同解疑。

　　李四光：我國卓越的科學(xué)家、著名的社會活動家、杰出的教育家，中國現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的開拓者和新中國地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一，也是世界著名的科學(xué)家。

　　隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　突兀：高聳。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等

　�、菍W(xué)生說說課文主要講什么？

　　三、細(xì)讀課文，把握形象

　　過渡：這塊大石頭到底怪在哪兒，讓童年李四光對它產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？請大家細(xì)細(xì)地讀課文一到八自然段，劃劃它有幾怪？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子）

　　1．一怪：孤零零

　　出示句子：這塊大石頭孤零零地立在草地上。

　　學(xué)生讀句子，思考：哪個詞體現(xiàn)了大石頭的怪？理解“孤零零”并指導(dǎo)朗讀，

　　2、二怪：巨大

　　出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

　　指名讀句子，賽讀。讀著讀著，你們感覺到了什么？（石頭之大）理解“嚴(yán)嚴(yán)實實”。

　　玩著玩著，李四光對這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法？

　　出示句子：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　如果當(dāng)時是你跟伙伴們玩，你會怎么樣？

　　3、三怪：時間久，來歷不明

　�、艑ψ约旱囊蓡枺钏墓獗憩F(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色讀老師和李四光的對話。

　�、浦该x老師和李四光的對話。

　�、窃u議（從語氣、神態(tài)、動作是否逼真方面）

　�、仍僦该x

　�、蓮乃屠蠋煹膶υ捴校銈兏惺茏钌畹氖悄囊痪�？

　　出示：這么重的大石頭從天上掉下來，力量。它應(yīng)該

　　可它？

　　填空后指導(dǎo)朗讀。說說為什么對這句話感受最深？你最佩服他的什么？

　�、蕦蠋煵荒芙鉀Q的問題，李四光是否就此放棄？

　　出示句子：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。哪個詞看出李四光很好問？

　　⑺老師和爸爸都不能解答這個疑問。猜一猜，此時，李四光會怎么想？

　　4、從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)？指名回答。設(shè)疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見分曉。

　　作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要點：讀懂課文最后兩段，感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)過程：

　　一、解開巨石之謎

　　李四光心中的疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

　　讀后討論。

　　a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：

　　a) 李四光思考這個問題想了許多年；

　　讀句子，理解“突�！�。哪個詞說明李四光的執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)？

　　b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

　　c.學(xué)到這兒，你覺得李四光是個怎樣的人？

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題蘊(yùn)含著大價值。指導(dǎo)有感情地朗讀第九、十自然段。

　　二、交流讀后感想

　　讀了這篇課文，大家都會有一些感想，寫下你此時心中最真實的想法，和大家交流一下。

　　三、補(bǔ)充故事：

　　關(guān)于蘋果落地的故事一個偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個腋下夾著一本書的'年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動書頁時，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案——萬有引力理論。

　　瓦特與蒸汽機(jī) 瓦特是蘇格蘭發(fā)明家，他最突出的貢獻(xiàn)是對蒸汽機(jī)作了重大的改革，發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開水剛沖進(jìn)茶壺，一時還無法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會兒將茶壺蓋打開，一會兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無意中把茶壺嘴用手指堵住時，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表�。蒸氣竟然能將壺蓋頂開，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機(jī)的研究，不能說與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無關(guān)系。

　　四、小結(jié)鼓勵：

　　李四光、牛頓、瓦特的發(fā)現(xiàn)離不開勤動腦、善思考。愿我們小朋友們也像這些科學(xué)家一樣，有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

　　五、指導(dǎo)書寫本課生字

　　1、指名或集體認(rèn)讀生字，同桌交流識字方法

　　2、仔細(xì)觀察田字格中的生字，學(xué)生給生字歸類

　　上大下�。嚎�、秦

　　上小下大：著、藏、究、震

　　2、學(xué)生提出難寫字，師范寫

　　3、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)

　　六、作業(yè)自助餐

　　1、做一頁科學(xué)家童年故事手抄報

　　2、摘錄名人名言做成書簽