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中班語言回鄉(xiāng)偶書教案(精選10篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的中班語言回鄉(xiāng)偶書教案(精選10篇),希望能夠幫助到大家。
中班語言回鄉(xiāng)偶書教案 1
教學(xué)目標:
1、認識“偶、鬢、音、衰、客、何”6個生字,會寫“音、客、何”三個生字。
2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解領(lǐng)悟詩意,能夠體會詩的意境。
教學(xué)重點:
理解詩句的意思,能有感情地朗讀背誦這首詩。
教學(xué)難點:
體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準備:
多媒體課件 田字格
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、激興導(dǎo)入
1、猜字謎導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們喜歡猜字謎嗎?(喜歡)那老師今天帶來了一個象形字,想請大家猜一猜,看看能不能猜出來(出示象形字的課件)
(學(xué)生看課件猜出“客”字)
師:對,是“客”字(出示),小朋友們的眼睛真會發(fā)現(xiàn),F(xiàn)在我們一起把這個“客”字請到黑板上的田字格中來(出示“客”的課件)學(xué)生跟課件書空。
師:孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有個“客”字,這首是:(學(xué)生說課題)(板書《回鄉(xiāng)偶書》)
[設(shè)計意圖:以學(xué)生感興趣的字謎引入,感悟漢字的魅力,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
2、齊讀課題。
二、初讀古詩,認識生字
師:現(xiàn)在我想請孩子們自由朗讀一下這首詩,注意要借助拼音讀準字音,不認得的字借助下面的小精靈來幫助讀準,也可以留心一下“客”字在哪里,開始。
1、學(xué)生自由朗讀古詩。(出示要求:借助拼音讀準字音,把詩句讀通順。)
2、再讀古詩,初步感悟詩境。
三、品讀詩句,感悟詩境
1、緊扣“客”字,啟發(fā)思考:
師:老師剛才說這首詩中也藏有一個“客”字,你們找到它了嗎?
生:“笑問客從何處來”。
師:你真會發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們來讀讀這句詩。(課件出示這句詩)(學(xué)生讀)
師:(出示插圖)孩子們?yōu)槭裁磿χ鴨栕髡吣?我想跟大家一起穿越時空,回到那個場景,我是賀知章,你們會怎么問我呢?會問什么呢?
生:老爺爺,您從哪里來呀?您是干什么的?您來這里是找人嗎?
……(三個學(xué)生,師適時點評。如稱呼不對,要引導(dǎo)學(xué)生;用了 “請問”一詞,表揚有禮貌)
師:孩子們真會動腦筋,知道當(dāng)時孩子們會這么問,是什么原因嗎?(是因為不認識他)請用詩句回答(“兒童相見不相識”)出示詩句,請同學(xué)們讀讀這句詩。(讀詩句)
師:從這兩句詩來看,賀知章他是客,那些不認識他的孩子把當(dāng)作“客”了,從哪里看出他是“客”呢?請看插圖(出示插圖)。
生:學(xué)生仔細觀察圖。
師:那他是不是“客”呢?從那句詩可以讀出來?
生:不是客,因為我從詩中“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出,他并不是客,是小的時候離開家鄉(xiāng),年老了才回到家鄉(xiāng)。
師:請把你們的'理解放進詩句中去,一起讀讀這兩句詩。(出示這兩句詩的圖)
2、品讀詩句,分享感受。
師:為什么詩人年小的時候離開家鄉(xiāng),要等到年老的時候才回家鄉(xiāng)呢?
生:我知道,因為那時候交通非常不便,
師:你從哪里看出來他回家不容易呢?(出示插圖)
生:騎馬。
師:是呀,科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利,可詩人的年代就不同了,出門不是靠走路就是騎馬,經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實不容易?墒悄敲雌D難,作者還是要回老家啊,你體會到了什么?(思念家鄉(xiāng),思念親人——板書)
師:我們怎么讀才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀?學(xué)生再次讀“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
[設(shè)計理念:緊扣“客”字,切入理解詩句,從后到前,更好地理解“回”的含義。創(chuàng)設(shè)情境,借助插圖,直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解后兩行詩句的意思。]
3、個性朗讀,深化理解。
師:通過以上分析,我們都知道原來這個讓孩子們看成是“客”的人其實不是“客”,而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了,所以題目中不是“來”而是“回”(板書),讓我們加上對“回”字的感受,再讀---少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
生:有感情地讀詩句。
師:五十年了,許多事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個意思。
生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。
師:好,我們一起讀讀全詩。
師:同學(xué)們,我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng),那我們能不能把這首詩背一背呢?(分組背誦,一起背誦)
4、指導(dǎo)書寫:“客、何”,觀察、書寫、展評。
師:同學(xué)們學(xué)得很認真,有三個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。(出示圖片)提醒大家:客:點要寫在豎中線上,撇捺要舒展。何:豎鉤起筆處不要在橫的末端。音:突出中間主筆橫。
【設(shè)計理念:按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實,使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴格落實新課標關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求,改變“滿堂說”的課堂,讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法,還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。】
四、讀中悟情,多元吟誦,古詩新唱
1、讀中悟情。
師:同學(xué)們,我們剛才已經(jīng)理解了詩意,但是沒有讀出詩的節(jié)奏,讀出詩韻味。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式讀,可以有節(jié)奏地朗讀,可以吟誦,可以踏歌,可以表演讀……(學(xué)生自由體會讀)
學(xué)生自由朗讀后個別表演讀(老師點評中鼓勵學(xué)生,并告訴其余學(xué)生這是什么讀法。)
2、欣賞“古詩新唱”。
師:古詩不僅僅是吟誦,還能編成一首動聽的歌曲呢!想聽嗎?現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。(出示圖片)
【設(shè)計理念:落實個性朗讀,老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,還引入古詩新唱的方式,真正做到“創(chuàng)意地教古詩,快樂地學(xué)古詩”!
五、拓展延伸,升華詩情
1、就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的思念之情,也分享了大家對這首詩的感悟。其實,他還寫了另外一首表達自己回鄉(xiāng)后的情感的詩,我們一起來看看。(播放課件,欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二)
2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有――生:李白的《靜夜思》,生:張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
3、喜歡哪首就把哪首背誦下來。
【設(shè)計理念:一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的,所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌,并讓學(xué)生有選擇地背誦記憶,讓那個拓展不會流于形式!
六、全文總結(jié)
師:同學(xué)們,每個人都有自己的家鄉(xiāng),不管你身在何處,都時刻想念自己的家鄉(xiāng),讓我們把賀知章的思鄉(xiāng)之情記在心中。(齊背)
七、布置作業(yè)
把《回鄉(xiāng)偶書》編成一個故事講給爸爸和媽媽聽。
板書設(shè)計:
回鄉(xiāng)偶書
客? 回!
。ㄋ寄罴亦l(xiāng))
中班語言回鄉(xiāng)偶書教案 2
設(shè)計理念:
《語文課程標準》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該:“誦讀”“淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩,理解詩意)與培養(yǎng)目標(獲得情感體驗,有感情地朗讀)兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計上,我是這樣做的:導(dǎo)入時,我給學(xué)生看了幾張生活中的實物照片,請同學(xué)們用自己知道的古詩來描述,由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受古詩的魅力。接著,我給學(xué)生讀詩的目標是:讀準字音。通過各種讀詩方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準,中間插入認讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準。然后,再讀古詩,運用自學(xué)方法,理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時,我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法:可以邊讀詩邊看插圖,再思考;可以和參考書;還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗作者情感,有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié),進一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時的情懷,感受詩句韻律的優(yōu)美。最后,我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè),鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個學(xué)會字。認識一個會認字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感;
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點:
理解詩詞的意思,體會作者的情感。
教學(xué)準備:
CAI課件;字詞卡片。
教學(xué)時間:
一課時。
教學(xué)過程:
一、在生活中運用古詩,導(dǎo)入新課:
1、播放課件,圖片:西塞山前飛白鷺;幾只游水的白鵝;一處壯觀的瀑布;一棵高大的`柳樹。
師:“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎?”(生背誦相關(guān)古詩詩句)
師小結(jié):一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,我們的生活中會經(jīng)常用到它們。
2、讀題;“偶”字注音;再讀。
3、板題、釋題:回鄉(xiāng)偶書(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)
設(shè)計意圖:通過看圖說詩句,讓古詩走向生活,啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩,明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義,感受古詩的魅力。
二、初讀古詩,讀準生字詞。
1、自由地大聲讀古詩,注意讀準字音。
2、生劃出生字,師出示字卡!巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準了沒有?”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字;師:“說說你是用什么方法記住這些字的?”
4、同桌互相讀全詩:聽一聽字音讀準了沒有?
5、指名讀,生評議。及時表揚。
設(shè)計意圖:交給學(xué)生讀的目的,讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩,運用自學(xué)方法,品詞析句。
1、說說哪些詞的意思你不懂,師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)
3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:
1〕看課文插圖,用心思考;
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書;
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音,方言。
無改:沒有改變。鬢毛:鬢角的頭發(fā)。
相識:互相認識。何處:什么地方,哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。
師:年少的時候,我背著行囊離開了家鄉(xiāng),來到千里之外的京城求學(xué),可這一走就是幾十年呀,今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時,已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口,看到了一群孩子,他們樂呵呵地圍著我問長問短,有的說:“老爺爺,您找誰呀?”有的問:“老爺爺,您從哪兒來呀?”我笑著看他們,不知道該說什么,他們哪里知道,眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了,很多事都發(fā)生了改變,心里有了很多感慨,于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?(老師用自己的話,把古詩說成了一個故事。)
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計意圖:通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法,逐步領(lǐng)會詩句意思,其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事,讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。
四、自讀感悟,體驗作者的情感,有感情地誦讀古詩。
1、想想作者賀知章此時的心情。
師過渡:是呀,作者小的時候離開家鄉(xiāng),年紀大了才回來,家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認識,我們怎樣能讀出作者內(nèi)心的感慨呢?
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀,生評議。(師提示,為了表達情感,我們還可以加上動作。)
4、生再試讀?梢哉酒饋,自由加動作。
5、指名配樂朗誦。(放課件:配畫配音古箏曲《高山流水》)
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計意圖:通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合,幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。
五、學(xué)寫本課生字。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”;
師范寫“鄉(xiāng)”,生仔細觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。
師范寫“改”,生分析其字形。
2、生描紅書寫。
六、布置作業(yè);
師:這首古詩學(xué)得不錯,今天你們想做什么樣的作業(yè)呢?生各抒己見,師幫助歸納。
1、背誦古詩,默寫古詩;
2、背誦古詩,畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫;
3、背誦古詩,把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。
師:選擇自己喜歡的作業(yè),明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計意圖:作業(yè)的自主選擇,學(xué)生的興趣很濃,每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè),通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景,來描述古詩所講述的故事,還可以通過課堂上背誦練習(xí),字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
教學(xué)反思:
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩,是唐詩中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時,可以說是"衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感.教學(xué)時,要使學(xué)生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前,對自己的教學(xué)有一個整體的構(gòu)思和設(shè)計,在設(shè)計上一步步修改,最終形成自己的教案。本節(jié)課,我認為做的好的地方有如下幾點:
一、識字和寫字相結(jié)合
低年級主要還是識字寫字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時就將“偶”字教寫了,先利用多媒體讓孩子觀察,再讓孩子自己說,教師范寫,學(xué)生描紅,評議改動,扎實地完成寫字教學(xué),這一環(huán)節(jié)的進行是第一次嘗試,孩子們覺得比較新穎,學(xué)的也十分認真,寫出來的字自然也很漂亮。識字則通過由詞到字、由難到易的順序認識,降低難度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;通過交流識字方法來鞏固識字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀,讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀,不然起不到效果。因此,我先讓孩子學(xué)會生字,在理解了詞意,再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意,最后有感情地朗讀古詩,層層遞進,讀的越來越好。在學(xué)完之后進行配樂朗讀,更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞,讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會了這首古詩。
不足之處:對時間的把握不夠準確,最后拓展沒有給學(xué)生展示出來,這在今后的教學(xué)過程中需注意。
中班語言回鄉(xiāng)偶書教案 3
一、課文分析:
《回鄉(xiāng)偶書》里賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時玄宗皇帝親自作詩送別,太子和百官為他踐行,可以說是衣錦還鄉(xiāng)。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是表現(xiàn)了一個普通回鄉(xiāng)人的真實情感。
二、課時目標:
1、復(fù)習(xí)鞏固本文生字詞。
2、有感情的朗讀課文背誦課文,體會詩中的真實情感。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的情感。
三、教學(xué)重難點:
1、教學(xué)重點:有感情的朗讀課文背誦課文,體會詩中的真實情感。
2、教學(xué)難點:激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的情感。
四、教學(xué)過程:
一、背古詩,猜詩人導(dǎo)入。
師:孩子們,中國是詩的國度,詩歌有無窮無盡的韻味,駱賓王7歲就能作詩《鵝》“鵝、鵝、鵝......”,相信你們個個都是小詩人,能背很多詩給大家聽吧!
生:進行古詩背誦。
。1)預(yù)設(shè)一:學(xué)生沒有背到《回鄉(xiāng)偶書》
師:孩子們真棒能背那么多古詩了,那你們猜猜這些詩人是誰?
生:說出詩人。
師:哇,既然你們知道那么多詩人,那你們認識他嗎?(出示詩人圖片)我們還學(xué)過他的一首古詩呢?
。2)預(yù)設(shè)二:背到《回鄉(xiāng)偶書》,直接導(dǎo)入。
師:那你們知道這首詩的作者是誰嗎?(學(xué)生可能知道也可能不知道)孩子們,他是賀知章,(板書:賀知章)我們學(xué)過他的一首古詩是?)
生:自由說,《詠柳》,生背誦古詩。
師:有沒有人了解賀知章呢?(出示課件,介紹賀知章有關(guān)知識。請生讀)
。ㄙR知章,他生活在一千多年前的唐朝。唐朝著名的詩人、書法家。他一生官運亨通,直到八十六歲時才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來為他送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀,當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到這闊別了五十多年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢?)
師:讓我們一起走進他的內(nèi)心世界吧!《回鄉(xiāng)偶書》(相機板書課題,學(xué)生觀看板書并書空),來齊讀課題,孩子們大膽猜測一下題目的意思吧。(生讀課題)
二、學(xué)習(xí)古詩:
。ㄒ唬┏踝x古詩,檢查預(yù)習(xí)。
師:請孩子們打開課本115頁,自由讀詩,注意讀準字音,讀通詩句。
生:自由讀詩。
師:(出示本課我會認的生字)孩子們你們認識這幾個詞語寶寶嗎?(帶拼音的詞語)
生:生開火車讀。小組PK讀。
師:(出示不帶拼音的詞語)現(xiàn)在沒有拼音了,你們還會讀嗎?一起來試一下吧。
生:男生女生PK。全班讀。
師:(出示課件)現(xiàn)在有沒有孩子愿意為我們展示一下他的朗讀成果呢?
生1:讀詩。
師:你覺得他讀得好不好?哪里讀得好,哪里讀得不好?你來試一下吧。(滲透評價)
生2:評價后讀詩。
師:讀得真不錯,那現(xiàn)在如果能夠讀出節(jié)奏就更好了,誰來試一下?(出示畫節(jié)奏的古詩)
生:嘗試讀。
師:古詩像歌曲一樣充滿了節(jié)奏,讀的時候在畫節(jié)奏的地方聲音可以稍微讀長一點,一起來聽聽老師讀吧。(師范讀)你覺得老師讀得好不好?好在哪里?你們來試著讀一下吧。(教師邊讀邊做動作,可夸張一點)
生:評價,齊讀,在書上畫出節(jié)奏。(老師可為學(xué)生做動作指示)
師:真是一群會學(xué)習(xí)的孩子,讀得真好聽。
。ǘ├斫庠娨。
1、學(xué)習(xí)“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰!
師:我聽孩子們讀“笑問客從何處來”讀得最好了,你們讀到“笑”時有的孩子都面帶笑容,用肢體語言和面部表情配合來讀詩,這是好的讀詩方法,那這里有一個“客”字。(板書:客)你是怎么記住它的?
生:它是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是寶蓋頭,下面是一個各字。(生說出自己的識字方法)
師:我們可運用加一加的方法來學(xué)習(xí)這樣的生字,同樣的我們也可以用這樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本文的“音”“何”這兩個字,誰來加一加呢?
生:立加日變成音,單人旁加可變成何。
師:那客字可以怎么組詞呢?
生:組詞。
師:(抓住客人一詞進行)真棒,不是一家的人或者不是當(dāng)?shù)氐娜耍覀冏鸱Q他為客人,那么你們知道詩中所說的“客”指的是誰呢?(賀知章)那他到底算不算客人呢?(板書:?)
生1:我認為他不是客人。
師:你是從哪一句詩看出來的呢?
生1:少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(師相機出示詩句)
師:真會讀詩,你能猜猜這句詩是什么意思嗎?
生:說自己的理解。(如果說不出來可讓他自己請好朋友幫忙。)
師:賀知章離開家鄉(xiāng)時,正值年輕,也就是詩句上說的“少小離家”,他就和父親到長安去學(xué)習(xí)了。在他八十六歲的時候,他終于回到了家鄉(xiāng),也就是詩句上說的“老大回”。所以說賀知章不是遠道而來的客人,而是漂泊在外的游子回到了家鄉(xiāng),他不是來了,而是回了(板書:。┖⒆觽,如果是你獨自離家一個星期、一個月或者一年,你會是怎樣的感受呢?
生:說出自己的想法?(揭示主題:想念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng))
師:賀知章爺爺和你們一樣,離家如此之久,對家鄉(xiāng)有著無比的想念,有著無比的思念。(指主題。)
師:少小離家,老大才能回,賀知章爺爺有沒有變化呢?
生:學(xué)生說出他的變化和沒變。
師:這就是詩中所說的“鄉(xiāng)音無改”,家鄉(xiāng)的口音沒變,可他的什么變了呢?
生:鬢毛衰。(理解鬢毛衰:兩鬢的頭發(fā)變得花白稀少)(出示圖片輔助理解)
師:是啊,幾十年過去了,賀知章爺爺由一個年輕帥氣的小伙變成了一個背也駝了,兩鬢也花白了的老頭,那他為什么還要回家鄉(xiāng)呢?(根據(jù)回答,指主題)
生:回顧主題。
師:“魂牽夢繞的家鄉(xiāng),日思夜想的親人我回來了”。此時的賀爺爺會是怎樣的心情呢?相信你能讀出他此時的心情。
生:說出自己的情感(預(yù)設(shè):開心,憂愁),并帶著感情進行朗讀。(請兩三人談感受,師相機評價)
師:是的,詩人賀知章是如此的思念家鄉(xiāng),闊別幾十年后他又回來了,他的心是多么的激動啊,讓我們帶著激動的心情再讀。然而幾十年的未歸,多少個日日夜夜啊,離鄉(xiāng)在外,每當(dāng)想起故鄉(xiāng),淡淡的憂愁總是縈繞在心間,讓我們帶著這淡淡的憂愁再讀吧。
生:讀詩。
師:古代的人離開家鄉(xiāng)后,因為沒有自行車沒有汽車沒有火車,更沒有手機,他們想家了只能借物抒情:(配樂)
1、看,李白想家了,仰望夜空那輪圓圓的月亮,他提筆寫到:
——舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
2、看詩人王維,九月初九重陽節(jié),他也想家了:
——獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
3、冬天,寒意襲來,詩人孟郊想起了家鄉(xiāng)年邁的母親,自己又不能回家盡孝,他寫道:
——誰言寸草心,報得三春暉.
4、冬去春來,漂泊在外的王安石回想到家鄉(xiāng)江南的美景:
——春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。
2、學(xué)習(xí)“兒童相見不相識,笑問客從何處來!
師:思鄉(xiāng)的情像一塊巨石壓在賀知章心頭幾十年,今天他回來了,來到了村頭,一群兒童簇擁過來.出示:
生:“兒童相見不相識,笑問客從何處來!
師:孩子們,這句詩中誰不認識誰?誰在問誰?
生:說出自己的理解。(請學(xué)生相互補充)
師:(指導(dǎo)看圖)孩子們看見賀知章都不認識他,于是笑著問他:“你是從哪里來的呢?”孩子們是怎樣問賀知章爺爺?shù)模?/p>
(生:笑著問的。
師:為什么孩子們要笑著問呢?你體會到了什么?
生:自主發(fā)言。)
師:是啊,這真是一群天真活潑的兒童啊,那你們是這一群活潑可愛的兒童,你們還會問賀知章爺爺什么問題呢?
生:問問題。
師:是啊,一群活潑可愛的孩子問了賀知章爺爺那么多的問題,可是離開家鄉(xiāng)幾十年的賀知章爺爺他能回答上來嗎?
生:不能,說出原因。
師:是啊,孩子們問的問題賀知章爺爺都不能回答出來了,想想此時賀知章爺爺?shù)男那槭窃鯓拥模?/p>
生:學(xué)生說。(傷心,無奈)
師:那你能帶著這樣的`心情把這一句詩讀給大家聽吧。
生:讀詩。
師:(出示全詩)一首古詩,短短幾十個字將賀知章爺爺對家鄉(xiāng)的思念,對家鄉(xiāng)的熱愛書寫的淋漓盡致,賀知章爺爺離開家鄉(xiāng)多年,又重新回到家鄉(xiāng),心中怎能不喜悅和激動呢?請女生帶著喜悅和激動讀詩。然而想想自己離鄉(xiāng)幾十年沒有回來卻也有著深深的感慨和失落,請男生帶著感慨和失落再來讀詩吧。
生:男生女生讀。
(師:孩子們聽著你們的朗讀,我仿佛感覺到大詩人賀知章就在我的眼前,因為從你們的朗讀中,我感受到了詩人對家鄉(xiāng)的思念和對家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們?nèi)鄮е裨娙艘粯訉亦l(xiāng)的熱愛,對家鄉(xiāng)的思念一起來背誦一下這首詩吧。
生:背詩。)
師:孩子們,其實一首古詩就是一首動聽的歌曲,你們聽(播放古詩歌曲)
生:聽歌曲,模仿唱。
師:我們跟著一起唱吧,可以加上動作喲。
生:隨著音樂邊跳邊唱詩。
師:后來賀知章爺爺進了村子之后還看到了許多景物,在很多親朋好友家里了解了近70年來一些人和一些事的變化,于是提筆寫下回鄉(xiāng)偶書第二首。(課件出示)誰來讀一下。
生:生讀。
師:古往今來,思念家鄉(xiāng)是一個永遠不變的話題,F(xiàn)在的我們由于生活工作等原因也會離開家鄉(xiāng),在異地生活對家鄉(xiāng)的思念也是越來越濃,這是一首和我們生活在一起的離鄉(xiāng)的游子在月夜寫下的一首思鄉(xiāng)的詩,你們聽。(師讀)
生:聽。
師:月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,今天我們學(xué)習(xí)賀知章爺爺?shù)墓旁姟痘剜l(xiāng)偶書》看到了一個離鄉(xiāng)多年的游子終于歸鄉(xiāng)了,讓我們帶著歸鄉(xiāng)的這份激動再背一下這首古詩,再次體會大詩人對家鄉(xiāng)的熱愛和思念吧。
生:背詩。
中班語言回鄉(xiāng)偶書教案 4
一、教學(xué)目標
1、認識2個生字,會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學(xué)準備:
教學(xué)課件、實物投影
四、教學(xué)時間:
1課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)
2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩,讀準字音,讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認讀生字:客 何
說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說:賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們 地問:
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的`家鄉(xiāng),回到了自己的爸爸、媽媽身邊,你的心情會怎樣?
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)
。ǖ谝痪洌赫Z速稍慢,讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無改”讀得昂揚一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句:語速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩,看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導(dǎo)寫字:音 客 何
先觀察字的特點,再描紅、臨寫,最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩,開一次古詩朗誦會 。
中班語言回鄉(xiāng)偶書教案 5
【教學(xué)目標】
1、認識8個生字。會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣引入
師:剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我,本周六他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過周末?磥,這個小朋友是想干什么呀?
生:請客。
師:他想邀請小朋友到他家去──
生:做客。
師:小朋友就是他的客人!罢埧汀、“做客”、“客人”都有一個──“客”字。對,現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。
師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書寫。說說怎么記住這個“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
二、初讀古詩
1、播放媒體資源中的范讀動畫,學(xué)生注意生字的讀音。
師:同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字,先認真聽一聽這首詩的朗讀,注意詩中生字的讀音。也可以留心一下“客”字在哪里。
2、自讀全詩,巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀,加強識字:抽生讀詩,其余聽讀,評價,正音。
4、利用媒體資源中的認識作者部分,簡介作者。
5、師:賀知章在天寶三載(744),辭去朝廷官職,告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山),時已八十六歲,這時,距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老,世事滄桑,心頭有無限感慨,于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。誰能說一下詩題的意思?
提示:
《回鄉(xiāng)偶書》的“偶書”,不只是說詩作得之偶然,還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
三、領(lǐng)悟詩意
1、緊扣““客”字”,啟發(fā)思考:
師:老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?
生:“笑問客從何處來”。
2、師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?
生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?
師:同學(xué)們都很會動腦,提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題:這個“客”是“客”嗎?
現(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖,去尋找答案。
出示媒體資源中的圖片,幫助學(xué)生理解。
生自讀詩歌,勾畫。
4、指名回答剛才的問題:
例:
、 從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
、 在插圖中也看得出來這個人是“客”,因為他騎著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
⑶ 他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。
、 從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個地方的'人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
5、師:是呀!詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!多少個日日夜夜。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀──少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
生讀詩句。
6、師:能說說詩句的意思嗎?
指名答,例:我小時候離開家鄉(xiāng),年紀大了回來;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了,但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。
7、師:面對“鬢毛衰”的作者,“兒童”是怎樣的呢?
生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。
8、師:理解詩句的意思嗎?同桌相互說說。
同桌練說。
師:誰愿意來交流交流?
指名回答,例:村里的小孩見了我把我當(dāng)作遠方來的客人,笑著問我從哪里來。
四、感悟詩情
1、師:如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),遇到詢問自己從哪里來的兒童,請你想象一下,你當(dāng)時的心情會怎樣?
生說感受。
2、師:是啊,歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋,日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣,家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻,但唯一不改的是游子的那顆回家的心,唯一不變的是對家鄉(xiāng)深深的愛。請同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。
生自由練讀。
3、指名讀,師適時指導(dǎo)語氣和節(jié)奏:
少小/離家/老大回,↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識,↗
笑問/客從/何處來。↘
提示:這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨。首行點明是回鄉(xiāng)之作,“少小離家”與“老大回”句中自對,突出了詩人離鄉(xiāng)之久,回鄉(xiāng)之晚,概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實。朗讀時,可以把語速放慢一點。
次行“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,承接上句,寫自己的衰老之感。漫長的歲月,催老了自己的容顏,然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時,可以突出語音語調(diào)的變化!盁o改”讀得昂揚一點,“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見不相識,笑問客從何處來”,寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的孩子都不認識他,把他當(dāng)作遠方來的客人,圍上來有禮貌地加以詢問!靶柨蛷暮翁巵怼币痪錁O為精彩,只要稍加想象,兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化,便會浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時,可以讀出兒童般的天真浪漫來。
4、背誦詩歌,積累語言:指名、分組背、齊誦。
五、指導(dǎo)書寫
利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分,指導(dǎo)書寫生字。
六、拓展延伸
1、師:同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示,師誦讀:
離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水,
春風(fēng)不改舊時波。
2、生自由讀詩。
七、表演詩歌
師:下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。
學(xué)生分角色試練表演。
八、自選作業(yè)
1、選擇最喜歡的一句或兩句詩,給詩配畫,并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫;
2、對詩歌進行故事續(xù)編:賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來還會發(fā)生什么事?
3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。
板書設(shè)計
回 鄉(xiāng) 偶 書
賀知章
少小/離家/老大回,
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。
兒童/相見/不相識,
笑問/客從/何處來。
中班語言回鄉(xiāng)偶書教案 6
教學(xué)目標:
1、知識與技能:認識2個字,會寫三個字。有感情地朗讀課文,背誦課文體會詩中的真情。
2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。
3、情感態(tài)度價值觀:懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重點難點:
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。
教學(xué)過程:
一、背詩導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們會背哪些詩了呢?
2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。
師:今天陳老師給你們帶來了幾幅圖,你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎?
3、師:小朋友們看,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的.神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎?(生:賀知章)
5、師:小朋友們真聰明,今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌,題目叫—《回鄉(xiāng)偶書》(課件出示課題,生齊讀課題)
二、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)一首古詩,我們要過四關(guān),這四關(guān)分別是:我會認、我會解、我會讀、我會想。同學(xué)們,你們能和老師一起順利過關(guān)嗎?
第一關(guān):我會認
師:請小朋友們打開課本翻到115頁,自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來,然后去找一找樹葉。
師:老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了,接下來同桌之間互相讀一讀,比比誰的字音讀得準。
師:好了是嗎?那陳老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個)下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個)我們一起來準確地讀一讀。
第二關(guān):我會解
1、解題:你會擴詞嗎?我們來擴詞!
回:回家回來回到鄉(xiāng):家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土
偶:偶然偶爾偶遇書:讀書書寫書信
連起來就是:回到家鄉(xiāng)偶爾寫下這首詩。
2、第一句:離:離開回:回來
整句句意:年輕時離開家鄉(xiāng),年紀大了才回來!
第二句:音:聲音口音改:改變
整句詩意:我的口音沒有改變,但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了!
第三句:識:認識
村里的兒童已經(jīng)不認識我了
第四句:客:客人何:哪里
笑著問我是從哪兒來的。
第三關(guān):我會讀
指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長音
第四關(guān):我會想
師:請再讀讀這句詩,對這個“客”字你還有什么疑問嗎?(“客”是誰?賀知章。“客”從哪里來?板書“何來”“客”來做什么?)
師:小朋友們真會動腦筋,提了不少好問題。老師也來問你們一個問題:詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎?(板書“客?”)請你們仔細地讀讀詩歌,也可以觀察一下插圖,找找答案吧。(生自讀詩歌,觀察插圖。)
師:心中有答案了嗎?誰來說說看?(生交流:賀知章不是做客的客人。)你從詩歌的哪些詞句中看出來的?(生:他從小離開了家鄉(xiāng),到老了才回來。)(少小、老大變紅)(生:鄉(xiāng)音無改……)
師:賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官,到八十五歲才回到家鄉(xiāng),整整五十年哪!他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人,盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看,
每當(dāng)他看見天上的明月圓了,他會默默的吟誦起李白的靜夜思——(生齊誦)
每當(dāng)遇見故鄉(xiāng)的故人時,他想問問家里的近況,可最終,他只是像王維一樣,問了問窗前的寒梅——(生齊誦王維的《雜詩》)
現(xiàn)在終于盼到這一天了,
當(dāng)他走在回鄉(xiāng)的路上時,他說——少小離家老大回
當(dāng)他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時,他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
當(dāng)他看見村里的孩童時,他說——兒童相見不相識
當(dāng)孩子們把他當(dāng)做客人時,他說——笑問客從何處來?
三、拓展訓(xùn)練
師:其實,賀知章回到家鄉(xiāng)后,面對熟悉的情景,一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》,剛才我們學(xué)的是第一首,現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首,相信你們會有新的感受。指名讀——齊讀
。ǔ鍪驹姼瑁弘x別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時波。)(配樂朗誦)
中班語言回鄉(xiāng)偶書教案 7
一、活動目標:
1、引導(dǎo)幼兒體驗?zāi)晟贂r離家、年老時回家的感受。
2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣,并理解古詩的內(nèi)容。
3、讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練有感情地背誦。
二、活動準備:
flash、紙、畫筆若干。
三、活動過程:
。ㄒ唬、導(dǎo)入部分
1、播放課件,引導(dǎo)幼兒欣賞、感受詩的`意境。師:今天老師給你們帶來了一首古詩,想聽嗎?
《回鄉(xiāng)偶書》
少小離家老大歸,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。
。ǘ、基本部分
1、向幼兒介紹詩人賀知章。師:你們知道這首古詩的作者是誰嗎?(賀知章)那么你還知道他寫過哪些詩?
2、逐字逐句講解古詩,重點講解“老大”“鄉(xiāng)音”、“鬢毛衰”的含義,幫助幼兒理解古詩內(nèi)容,感受詩人少年時回家和老年詩回家鄉(xiāng)的情感。
詩的大意:從前有個人很小就離開家鄉(xiāng),去外地讀書、做官,到他變成個老爺爺時才回家鄉(xiāng),這時他頭發(fā)已經(jīng)全白了,可說的還是家鄉(xiāng)話。在村口碰見一群小孩子,問他從哪來,他哈哈大笑:“這里就是我家呀!”“那我們怎么沒有見過你呀?”他說:“我離開這里已經(jīng)好幾十年了,那時,你們的爹媽都還是小孩兒呢!”小朋友們笑了,熱情地拉著這位老爺爺?shù)氖诌M村了。晚上,老爺爺怎么也睡不著,想到白天孩子們居然把自己當(dāng)成外鄉(xiāng)人,覺得挺有趣。
3、flash播放,幼兒跟著有感情地朗誦詩句。
4、幼兒自由地為古詩配畫。
。ㄈ⒔Y(jié)束部分
請個別幼兒拿著自己畫的畫兒,邊展示給大家看邊朗誦古詩《回家偶書》。
中班語言回鄉(xiāng)偶書教案 8
一、教學(xué)目標:
知識目標:學(xué)會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。
能力目標:理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。
情感目標:想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點:
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準備:
多媒體課件
四、教學(xué)時數(shù):
一課時
五、教學(xué)過程:
㈠談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)
2、介紹背景。(出示課件)
你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對,他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢?
3、揭示題目:
今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4、據(jù)題質(zhì)疑:
、爬斫馀紩,這里的偶書各是什么意思?
、瓶戳祟}目,你想知道什么?
(師根據(jù)學(xué)生所提問題,進行副板書,并梳理歸納)
、孀灾骱献,初步感知
師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
⒈生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
、矙z查反饋:(課件)
⑴①出示生字新詞,指名讀,師生糾正②齊讀生字新詞。
、脾僦该x詩②范讀(出示課件),生畫節(jié)奏
、鄯纸M讀詩④齊讀古詩
、缂氉x品味,感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)
。1)指名讀。
。2)點擊重點詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰)
。3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)
(4)師歸納,生質(zhì)疑:
師:學(xué)了這兩行詩,你有什么要問的?
生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來?
生2:這時他的心情如何?
。ㄒ陨蠁栴}讓其他生來回答)
。5)師:看來同學(xué)們不僅會讀,還會思考。那么你們能從鄉(xiāng)音無改與鬢毛衰這兩個詞中體會到什么?
。6)指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已,F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
。7)總結(jié)學(xué)法:
請同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句:(課件出示第三四行)
。1)出示句子,指名讀、齊讀
。2)學(xué)生運用自學(xué),再集體交流
師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?
生:(試說:我是抓住。師補充口頭提問:客在這里指誰?何處是什么意思?誰再來說說?)
師:幻想當(dāng)時的情景,你認為兒童會說些什么呢?
生:(略)
師:你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎?(無奈、憂傷)
誰能通過朗讀來表達這種感情?
(3)指導(dǎo)朗讀古詩
3、串講詩意,體會情感:
、耪l能用自己的話把全詩的意思講一講?
。ㄖ该v,同桌互講,全班交流)
、茝倪@首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))
、切〗Y(jié):是啊,月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有鄉(xiāng)音無改,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的`憂傷讀一讀這首詩。
、戎笇(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4、挖掘課程,欣賞佳作
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
(出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水,
春風(fēng)不改舊時波。)
㈣表演想象,拓展延伸
(師:同學(xué)們學(xué)得真起勁,下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當(dāng)時的心情會怎樣?你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)
1、(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。(3)師模仿記者,采訪賀知章。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)
2、齊背古詩,并邊背邊想象情景。
㈤示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣
1、讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。
3、學(xué)生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫后互檢。
六、自主選擇,培養(yǎng)能力。(任選一題)
師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1.背誦并默寫古詩。
2.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事,再與伙伴交流。
反思:
1、滲透學(xué)法:從扶到半扶,學(xué)會自學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)情境:激發(fā)想像,融入詩境。
3、開發(fā)課程:立足課程,拓展延伸。
4、理解表演:引導(dǎo)合作,再現(xiàn)詩意。
5、尊重個性:讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段,孩子們會感到易趣活,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計表演過程。因此,課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言,是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。
中班語言回鄉(xiāng)偶書教案 9
教學(xué)目標:
1、知識與技能:認識2個字,會寫三個字有感情地朗讀課文,背誦課文體會詩中的真情。
2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。
3、情感態(tài)度價值觀:懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重點難點:
大概了解詩歌大意,體會詩人的思想感情。
課時安排:
一課時
教具準備:
PPT
教學(xué)過程:
一、背詩導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們會背哪些詩了呢?我們來回顧一下
2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師:同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢? 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答,后兩幅請兩生答。
3、師:,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的詩歌(板書)請生齊讀課題。
4、師:這首詩的作者是誰啊?(生答)那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎?請生答。師補充
師:請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來,然后去查查它的字音。
師:好了是嗎?那老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個)下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個) 我們一起來準確地讀一讀。(生字偶、鬢、衰、客、何)
師:嗯,同學(xué)們真棒,把生字詞的音都讀準了。接下來呢老師要請幾個勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩,誰來?請生來讀。(聽生的生字詞讀對了嗎)兼師點評讀錯的。
師:剛才那幾位同學(xué)都讀好了,我們其他同學(xué)也不會輸給他們吧!現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧。ㄙ澤x得響亮)
二、教生字詞。
師:同學(xué)們,我們把課文讀完了,請看上大屏幕。(出示要寫的字)我們這節(jié)課要學(xué)會寫這三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢?(生答偶)
師:同學(xué)們,偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢(生答)師在黑板上寫一遍叫生觀察,在說筆順,再讓生數(shù)書空寫。最后請一個同學(xué)上黑板寫(贊揚)最后讓學(xué)生用本子寫。
三、師教生朗讀技巧并背誦。
師:同學(xué)們真聰明,另外兩個字都會寫了!接下來我們再來讀一讀課文。
師:同學(xué)們都讀 得很認真,并且讀得很大聲,但是有一點不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。(師范讀,生讀)贊揚生,再請男生讀,女生讀,第幾組讀。
師:同學(xué)們讀得真好,都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀一讀詩歌把它背下來。(生讀背)
師:(拍手表暫停)有哪位同學(xué)背出來了呢?請幾位同學(xué)來背,師點評并贊揚,最后,說:“現(xiàn)在我要請大膽的同學(xué)都站起來背一背。(學(xué)生都紛紛站起來背)夸贊生的勇敢。
四、讓學(xué)生說一說對詩歌的.理解。
師:“同學(xué)們,我們都把這首詩背出來了,那大家在想一想這首詩說了什么呢?(讓生思考)
師:“同學(xué)們都想好了嗎?那誰來說一說呢?請生來說一說對這首詩的理解。(贊揚生真棒)
師:同學(xué)們都知道了,詩歌里說有一個人很小就離開了家鄉(xiāng),到了很老才回來,那老師給你們提一個問題:這個人是誰呢?你們怎么知道的呢?(生思考)
師:誰來?這個人是誰?
生:“(某個)是賀知章本人
師:“你怎么知道的?”
生:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。
師:“真棒!”大家表揚他。
師:“那老師還有個疑問,那客又是誰?
生:是賀知章本人。生答
師;同學(xué)們可真棒啊,都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己,他三十多歲外出做官,八十多歲才回來,回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。
師;“同學(xué)們,讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩,去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘!?/p>
生讀。
五、課后作業(yè)。
要求會寫的字一個寫一行。
六、板書。
回鄉(xiāng)偶書
偶 客?賀知章
中班語言回鄉(xiāng)偶書教案 10
教學(xué)目的:
1、 會認“偶、鬢、衰”3個字。
2、 正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3、 結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,在誦讀的過程中,感受詩人又悲又喜,百感交集的心境。
重點難點:
誦讀古詩,感受詩人又悲又喜,百感交集的心境。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)過程:
一、 激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí):我國文化博大精深,其中古詩就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們,瞧瞧看,這首著名的《詠柳》還記得嗎?我們一起背一背。這首詩的作者就是著名的唐代詩人——賀知章。
2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩,請大家手書空,和我一起來寫詩題。正音。
3、這首詩就是詩人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫下來的,齊讀課題。
4、到底這首詩寫了些什么呢?讓我們走進詩歌去細細品讀。
二、 初讀古詩
1、 自由讀,讀準字音,讀通句子。
2、 檢查生字
3、 檢查詞語:鬢毛衰 鄉(xiāng)音 相見 相識
4、 詞語讀得這么好,相信古詩一定能讀得更流利,自己試一試。
5、 節(jié)奏讀
。1)標出節(jié)奏,指名讀。
。2)齊讀
(3)教師示范,講方法:一行一行地讀,邊讀邊想象畫面。
三、 品讀第一句
過渡:讓我們先看看第一行。
1、 點生讀
2、 師問:少小是什么意思?讀。
3、 在這行詩中有一個詞的意思和它相反,誰找到了?你來讀。
4、 介紹背景:賀知章十幾歲就離開了家鄉(xiāng),80多歲才回到故鄉(xiāng),此時他會是什么心情?
帶著你的感受讀一讀。還有誰來讀?
5、 為什么賀知章要時隔70多年才能回到家鄉(xiāng)?是的啊,由于種種原因,思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家,他的內(nèi)心多么的心酸啊,教師范讀。
6、 此時的他,百感交集,一起讀。
7、 幾十年過去了,他的樣貌會發(fā)生了什么變化?但是什么沒有改變?(鄉(xiāng)音)請你讀第二行,點評。
點評:由于深深地眷念這愛自己的`家鄉(xiāng),他無法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。
8、 從離家到回家,他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。
四、 品讀第二句
1、過渡:年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng),走在這鄉(xiāng)間路上,一切都那么熟悉,看看圖,他碰見了誰?(小孩)自由讀第二句,聽聽他們會說些什么?
2、孩子們從來沒有見過這位老爺爺,自然是不認識的。面對這遠道而來的客人,他們會怎么問?
3、感情指導(dǎo)讀“笑問”“何處來”
4、教師引讀:天真的孩子笑著問詩人的一句話,卻讓詩人感慨萬分,自己明明是土生土長的家鄉(xiāng)人,卻被孩子們當(dāng)成了客人,這一個客字讓他多么的無奈呀!教師讀。點生讀。 他分明是回家,卻被當(dāng)成了來做客的外鄉(xiāng)人,他多么的難過呀!點生讀。
5、 齊讀:詩人在外漂泊多年,一直想著家鄉(xiāng),卻被大家當(dāng)成了客人,他內(nèi)心真不是滋味。
(齊讀)
五、 背誦
1、 自由練習(xí)背誦。
2、 配樂背誦。
六、 拓展:《回鄉(xiāng)偶書》(二)
板書設(shè)計:
古詩誦讀 回鄉(xiāng)偶書
少小離家 老大回 又
鄉(xiāng)音未改 鬢毛衰 悲
相見 不相識 又
客 何處來 喜
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