小抄寫員的教案
為方便教學(xué)，小編整理了小抄寫員教案。具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!
設(shè)計(jì)理念
《小抄寫員》這篇課文闊別十多年后，重返人教版的篇目里。這是一課以情感為主線，語(yǔ)言質(zhì)樸無華的外國(guó)優(yōu)秀篇章。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)” 中指出：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”課標(biāo)中又指出：“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀�！被谶@一理念，教學(xué)該篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，應(yīng)注重營(yíng)造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性美的感悟，并大膽放手，為學(xué)生創(chuàng)造真情流露的機(jī)會(huì)。從而讓他們?cè)谧x、議、說，談中探究文中深層次的內(nèi)涵——“習(xí)慣的力量是一種什么力量?”感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情。此外，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表達(dá)人物思想品格的作用。教學(xué)時(shí)更要注意語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用，從而達(dá)到長(zhǎng)文短教——“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：
感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛。有感情地朗讀課文。
道德目標(biāo)：
學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰(shuí)?
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ)，利用和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
(3)認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
(1)理解課文中的詞語(yǔ)。
三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
第二課時(shí)
一、利用歌曲 引導(dǎo)入情
想聽歌嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽靜靜地想：你怎么理解“愛的奉獻(xiàn)”的意思。(播放并板書《愛的奉獻(xiàn)》歌曲)——教師不作評(píng)價(jià)
二、自主讀書 引發(fā)問題
1、自由讀文，初步感受：
本課的主人公小抄寫員敘利奧在幫助父親分憂解難時(shí)，他所付出愛的代價(jià)又是什么?請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式去讀開頭到133頁(yè)中的“他這才放了心，接著工作�！�
2、以讀誘情，交流感受：
(1)讀到這里，你心里面有什么滋味?請(qǐng)說出最真切的感受。[如：難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]
(2)哪些地方讓你[難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]，請(qǐng)你讀出來。(教師肯定學(xué)生的讀書成果;當(dāng)學(xué)生讀到心理描寫的句子時(shí)，讓學(xué)生畫書并出示電腦)
3、互動(dòng)合作，發(fā)掘問題：
(1)讀讀、想想、議議
讀讀、想想同學(xué)們交流過的地方。然后通過小組合作討論，或與老師探討的`形式，一起發(fā)現(xiàn)文中深層次的問題
(2)引發(fā)觸媒，交流問題
[學(xué)生可能提出的問題如下：
問題一：什么力量使敘利奧一次次忍受父親的責(zé)備，堅(jiān)持做下去的?
問題二： ……]
三、互動(dòng)合作探究問題
1、自選方式，體驗(yàn)探究：
(1)你準(zhǔn)備用什么方式方法去解決這些問題。(如：小組方式、自學(xué)方式、讀書方式等)
(2)互動(dòng)自學(xué)。
2、研讀交流，隨機(jī)導(dǎo)悟：
(1)學(xué)生交流。
(2)老師以問導(dǎo)悟：你有什么辦法能讓老師體會(huì)到你感受到的子愛父之情呢?
3、師生、生生互動(dòng)，隨機(jī)感悟有關(guān)的語(yǔ)段：
句1:他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可�！�
(1)引疑導(dǎo)釋
�、僭谶@種情況下你該怎么讀敘利奧的心里話?
�、凇胺恰豢伞痹谶@里什么意思?讀的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)決。
�、鬯型Ｖ瓜氯�?什么原因使他又動(dòng)搖了決心，繼續(xù)做下去?(引讀：父親很高興地說：……)敘利奧此時(shí)怎么想呢?
�、芤粫�(huì)兒非停止不可，一會(huì)兒又繼續(xù)做下去。這是什么心理?(矛盾)
�、菡n文是怎么描寫敘利奧的矛盾心理的?請(qǐng)用“—”畫出來。(個(gè)別讀：敘利奧一聲不響地受……心里卻很歡喜。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生與作者心靈碰撞：如果你是作者的話，請(qǐng)你把這句心理描寫改改、換換、加加，使人聽了更矛盾、更委屈、更讓人欲罷不能。
句子2：“哎呀，不能說……對(duì)，這樣做對(duì)!”
(1)自由讀，想想你對(duì)敘利奧心里反復(fù)說的內(nèi)容有何看法?
(2)教師創(chuàng)設(shè)情景讀書：師生、生生交換角色有感情地讀書。
(3) 男生讀父親的對(duì)話，女生讀敘利奧的對(duì)話部分。
句子3：“啊，爸爸!……啊，這一次我真下了決心了!”
(1)讀后，引導(dǎo)想象：當(dāng)父親對(duì)你說：“我早已不管你了，眼里沒有你了�！蹦阆胂蟮綌⒗麏W的心情會(huì)怎么樣?
(2)再讀，撥動(dòng)心弦：你忍心讀讀敘利奧的心里話嗎?
4、對(duì)比感悟，凸現(xiàn)主題
(1)這巨大的痛苦下，一切一切都是誤會(huì)，一切一切都是為了父親。假如你是敘利奧，此時(shí)此刻你又會(huì)怎樣想，甚至?xí)趺礃幼?(鼓勵(lì)與眾不同的想法)
(2)敘利奧真的下定決心不做了?是什么力量驅(qū)使他這樣做的?(用文中的詞)——板書：習(xí)慣的力量
(3)習(xí)慣的力量是指什么?是什么力量使敘利奧具有習(xí)慣的力量?(討論交流并板書：愛的力量)
四、創(chuàng)設(shè)情景 情深演讀
1、 扮演角色，體察“父子之愛”
當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)秘密后，可能發(fā)生什么情況?請(qǐng)自由組合，自編自演故事的結(jié)局。
2、 師生互動(dòng)演讀，深化“父子之愛”
(1)看了你們表演，我真的被感動(dòng)了，老師也要演給大家看，請(qǐng)閉上眼睛，用耳朵、用心去看。(師配樂范讀)
(2)看到了嗎?看到了什么?
(3)邊自由讀，邊想象，自由組合表演讀。
五、總結(jié)升華自我剖白
1、引導(dǎo)悟出表達(dá)方法：作者運(yùn)用了什么方法具體、細(xì)膩地寫敘利奧的愛父之情的?
2、投石激浪，升華主題：作者通過細(xì)致的心理、對(duì)話、行動(dòng)描寫，使文章處處體現(xiàn)著令人折服的習(xí)慣力量，這就是“愛的真諦”，它使人間處處充滿真情，充滿奉獻(xiàn)。作為大部分都是獨(dú)生子女的你們，生長(zhǎng)在如花如蜜的社會(huì)里。此時(shí)，你最想對(duì)父親或敘利奧說些什么呢?請(qǐng)你談?wù)勛约赫鎸?shí)的感受。(電腦播放背景音樂——愛的奉獻(xiàn))
3、最后將音樂的音量增大，結(jié)束全課。(達(dá)到言已盡而意無窮的效果。)
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