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六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案

時(shí)間:2021-04-11 17:56:10 教案 我要投稿

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案

  導(dǎo)語:《山中訪友》是一篇相當(dāng)于游記的課文,也揭示了人與環(huán)境應(yīng)該和諧相處的道理。下面是《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎參考!

六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教案

  一、導(dǎo)入

  新課

  1、在小學(xué),我們學(xué)過這樣一首詩(出示課件),請(qǐng)大家齊讀。

  《尋隱者不遇》——賈島

  松下問童子,

  言師采藥去。

  只在此山中,

  云深不知處。

  2、請(qǐng)說一說這首詩講了什么?

  學(xué)生回答:(詩人去山中尋找一位隱者朋友,向童子打聽隱者到哪里去,童子告訴詩人,隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處,不知到底在什么地方,最后沒找到。)

  3、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在,你會(huì)空手而歸嗎?

  4、你喜歡在山里做些什么呢?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))

  5、如果同學(xué)們進(jìn)了山,收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,好記憶,他拜訪了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

  (出示課件標(biāo)題)

  二、初讀課文,整體感悟:

  1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且依照作者傳達(dá)出的情感來讀。學(xué)生讀課文。

  (讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語)

  2、出示一些詞語,要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

  3、作者進(jìn)山拜訪了哪些朋友?

  生:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。

  還有云雀、小花、石頭。

  還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

  4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)

  (德高望重的)古橋

  (青翠的)樹林

  (潔白的)白云

  (雄渾的)瀑布

  (明鏡般的)的山泉

  (小詩般的)溪流

  (玄奧的)懸崖

  (清純的)云雀

  (慈祥的)老柏

  5、作者在拜訪朋友時(shí)心情如何?表達(dá)了“我”怎樣的感情?

  生:非常高興。

  他帶著愉快的心情拜訪朋友。

  他熱愛大自然。

  三、細(xì)讀品味:

  那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情,真正走進(jìn)作者的心靈?要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的`畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。

  1、生默讀。

  2、請(qǐng)同學(xué)們說一說,剛才在讀課文的時(shí)候,哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?

  (師生、生生交流,課堂互動(dòng))

  (學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))

  3、剛才同學(xué)們談得很精彩,老師和大家有同感,大自然是一位高明的畫家,她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人,她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問,想和同學(xué)們共同探討:作者帶著好心情,到山里“觀景”,為什么卻說成是“訪友”。

  (四人小組討論,師提出要求:一人談,其余三人注意傾聽,如果與小組意見不同,可以保留)

  4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。

  生:我們小組認(rèn)為,“訪友”把大自然人性化了,作者,把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人,而“觀景”是看景物,不親切。

  生:我們小組認(rèn)為,

  “訪友”,使讀者引起聯(lián)想,使文章富有了童話般神奇,更加形象生動(dòng)。

  生:我們小組認(rèn)為,作者熱愛自然,和自然融為一體,作者是用心和大自然交流。

  老師小結(jié):

  “訪”是精神沐浴和洗滌的過程,“友”把自然人化了。“友”是文眼,文章的切入點(diǎn),作者情感的生發(fā)點(diǎn),擬人手法的運(yùn)用都緣與此,文章這樣構(gòu)思,非常新穎,可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。

  四、這篇文章景美,情美,語言美,老師找同學(xué)們讀一讀,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?

  (也可以范讀)

 、賻е眯那。心里想著美好的畫面。讀得輕一些,美一些。

  ②大家的意見很好,那就按同學(xué)們的方法去讀。

  ③有感情的朗讀。(同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感,回到文章的整體)

  五、對(duì)于這篇文章,大家還有問題要問嗎?就是有沒有不懂的地方,不合情理的地方?

 、僮寣W(xué)生找:雷雨天,不能到大樹下避雨,會(huì)遭雷擊,不安全。

  (若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)

 、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構(gòu)的,但也不能違背科學(xué)常識(shí),同學(xué)們說得對(duì)!我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光,還要帶著批判的眼光,不迷信權(quán)威。既然不合理,我們就改一改吧。

  (學(xué)生談自己的修改意見)(教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改)

  師:在有些時(shí)候必須有所舍棄,做出選擇。

  (教師:盡信書不如無書,不迷信,不盲從,我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書)

  六、教師小結(jié):雖然這篇文章有不合情理的地方,但瑕不掩玉,仍然是一篇美文,尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧,請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格,為她寫幾句贈(zèng)言。

 、偕鷮。

 、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀?(可評(píng)論,看誰寫的好)

  ③學(xué)生說完后,再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。

 、芙處熜〗Y(jié):聽著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言,我非常激動(dòng),后生可畏!

  七、體驗(yàn)與反思:

  由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思

  現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),更加關(guān)注自然和環(huán)境。

  問題:

  1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

  2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

  3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?

  4、學(xué)生自由發(fā)言:

  5、師總結(jié):我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。

  八、探索活動(dòng)(布置作業(yè)):

  節(jié)假日,同學(xué)們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過為了安全,可以邀幾個(gè)同伴,來一次真正的精神之旅,回歸自然,假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然,與山川草木對(duì)話,與花鳥蟲魚對(duì)話,到自然中放飛心靈,你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆,介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。


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