《親近詩(shī)歌》教案實(shí)錄
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：課堂實(shí)錄：《親近詩(shī)歌》——袁衛(wèi)星。
又是中秋節(jié)，想起了當(dāng)年的一堂課——
[課前請(qǐng)學(xué)生欣賞音樂《春江花月夜》、《藍(lán)色多瑙河》。
[上課鈴響。
師：上課!(師生問好)同學(xué)們，今天這節(jié)閱讀課，我想和大家一起去親近世界上最精粹的文學(xué)樣式——詩(shī)歌。(打投影)我想問同學(xué)們一個(gè)問題：你喜歡讀詩(shī)嗎?喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：(三人舉手)
師：嘗試過寫詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：(舉手者寥寥無幾)
師：真是“星星之火”!是啊，走過了唐詩(shī)宋詞的全盛時(shí)期，中國(guó)的詩(shī)歌如今頗有些落寞，頗有些迷惘，頗有些無奈。請(qǐng)大家看講義上的詩(shī)。哪位同學(xué)來讀一讀?
生：(讀全詩(shī))
詩(shī)人
這個(gè)菊花在陽(yáng)臺(tái)上呼喚東籬的季節(jié)
我瞧見我們的詩(shī)人比黃花還瘦
這些活在人群中的五百羅漢
為什么落到這般地步
他們一定是把子瞻的明月
當(dāng)成燒餅充饑了
他們一定是把摩詰的清泉
當(dāng)成美酒暢飲了
他們?cè)谔圃?shī)宋詞的美味館里
只一碟五絕小令
就能消受半個(gè)黃昏
剩下的半個(gè)黃昏
他們摸著不長(zhǎng)胡須的下巴
想吟出一句絕唱
可家人把燈光搶了去
說，寫詩(shī)干啥
勞神，又費(fèi)電
師：讀得很好。請(qǐng)大家揣摩一下，作者當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的心情。
生：我想詩(shī)人本來是滿懷激情地想要抒發(fā)自己的情感，但并沒有受到社會(huì)上甚至家人的理解。
師：回答得不錯(cuò)。我們一起來看詩(shī)中的某些句子。“菊花在陽(yáng)臺(tái)上呼喚東籬”的句子是什么意思?實(shí)際上用了一個(gè)典故——有誰(shuí)知道相關(guān)詩(shī)句?
生：“采菊東籬下，悠然見南山�！�
師：很好。菊花應(yīng)在大自然中開放，但是現(xiàn)在放到了陽(yáng)臺(tái)上成了一個(gè)盆景，并且到處都在用它賣錢，這是一個(gè)什么樣的社會(huì)?(生：經(jīng)濟(jì)社會(huì))或者可以說是物質(zhì)社會(huì)。在這個(gè)物質(zhì)社會(huì)里詩(shī)人活得好不好?
生：(齊答)不好。
師：怎么個(gè)不好法?從哪兒可以看出來?
生：比黃花還瘦。
師：照例說這些人應(yīng)當(dāng)是五百羅漢，為什么會(huì)落到這樣的地步?他們?yōu)槭裁磿?huì)活得不好?下面讓我們一起來探討。
師：子瞻是誰(shuí)?
生：蘇東坡。
師：蘇東坡寫的最有名的詩(shī)作是——
生：《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
師：摩詰是誰(shuí)?
生：王維。
師：王維最著名的詩(shī)句之一是什么?
生：“明月松間照，清泉石上流�！�
師：對(duì)。他們把東坡的“明月”當(dāng)作燒餅來充饑，把王維的“清泉”當(dāng)成美酒來暢飲，這些都是他們?cè)谑裁捶矫娴淖非?
生：精神方面的追求。
師：對(duì)。他們的追求甚至包括夜夜在燈光下苦思冥想，只為吟出一句絕唱。在物欲橫流的社會(huì)里，詩(shī)人的精神追求有沒有被理解?
生：沒有。連最親近的家人都不理解，更不用說我們讀者了。
師：這正如剛才所說，詩(shī)歌很無奈。(稍作停頓)這首詩(shī)是我前不久參加全國(guó)詩(shī)歌會(huì)議時(shí)寫得一首隨感詩(shī)。在這次詩(shī)歌會(huì)上，我遇著詩(shī)人舒婷，她送我詩(shī)集，名字叫《最后的挽歌》。我說詩(shī)歌不應(yīng)當(dāng)成為“最后的挽歌”。
師：這堂課我的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビH近詩(shī)歌，去感受詩(shī)歌，去喜歡詩(shī)歌。尤其是要感受詩(shī)歌的真、詩(shī)歌的善、詩(shī)歌的美。
師：課前，我布置了一個(gè)難度較大的練習(xí)，讓大家畫一幅畫，用畫的形式回答一個(gè)問題：詩(shī)是什么?我收上來一看，畫得五彩紛呈。我挑了一些同學(xué)，讓他們制成膠片�，F(xiàn)在大家來看一看他們對(duì)詩(shī)歌真、善、美的理解。
[投影第一張膠片：五線譜。
師：這是錢學(xué)杰同學(xué)的作品。錢學(xué)杰，你來說說看詩(shī)是什么?
錢：我認(rèn)為詩(shī)是美妙的音樂。
師：音樂是很美妙的。還記不記得課前我們欣賞了哪幾首曲子?
生：《藍(lán)色多瑙河》、《春江花月夜》。
[投影：燈塔。
師：我們?cè)賮砜唇顾伤僧嫷�。焦松松，你認(rèn)為詩(shī)歌是什么?
焦：我認(rèn)為詩(shī)是昏黃夜色中的導(dǎo)航燈。
師：導(dǎo)航燈能穿透迷霧。
[投影：呈利劍狀的“詩(shī)”。
師：再來看看姚成同學(xué)的。姚成，請(qǐng)你解說一下。
姚：我認(rèn)為詩(shī)是一把無形的劍。
師：你能舉個(gè)例子嗎?
姚：比如杜甫的《石壕吏》。
師：那么，這把利劍指向誰(shuí)呢?
姚：指向封建統(tǒng)治者。
師：很好，請(qǐng)坐。
[投影：裝著酸甜苦辣四味的調(diào)料瓶。
師：這是婁旭璋的作品。婁旭璋，請(qǐng)你說說，你認(rèn)為詩(shī)是什么?
婁：我認(rèn)為詩(shī)是人生況味的結(jié)合。
師：或者說，是人生況味的寫真。
[投影：一個(gè)信封。
師：路婷，你來說說看你的理解。
陸：我認(rèn)為詩(shī)是維系你我友誼的紐帶。
師：這個(gè)“你”當(dāng)然是泛指吧?(眾生笑)——你把詩(shī)的功能也指出來了。
[投影：箭穿雙心。
師：周玲，你來說說。
周：我覺得詩(shī)是人與人之間心靈的交流。
師：可是你畫的是一支箭(生大笑)。這不是一支普通的箭(生再次大笑)。這應(yīng)當(dāng)是丘比特手里的箭吧?——同樣是愛的表現(xiàn)，有的人表達(dá)方式就不同。這是梅鑫的作品：
[投影：一男一女手拉手在海灘上奔跑。
[投影：頭頂書本的莘莘學(xué)子。
師：汪洋同學(xué)，你來解釋一下。
汪：我覺得詩(shī)是我們閑暇時(shí)發(fā)泄的工具。
師：是閑暇時(shí)嗎?你畫的是書、考卷。我看是苦惱、痛苦時(shí)的發(fā)泄。(生笑)
[投影：一座房屋。
師：陸葉你來解釋一下。
陸：我覺得詩(shī)是人最好的歸宿。
師：其實(shí)是精神的歸宿。我覺得這幅畫技巧上有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}：人都要進(jìn)去了，門卻是緊閉的(生笑)，門應(yīng)當(dāng)開著。
[投影：滿天繁星。
師：這是最后一張，誰(shuí)來描述一下?
生：我認(rèn)為詩(shī)是天上的繁星。
師：很燦爛。
師：從以上圖片可以看出，大家對(duì)詩(shī)歌的真、善、美理解得不錯(cuò)。但我有一個(gè)疑問，既然大家對(duì)詩(shī)歌的真、善、美有這樣大的把握，為什么不喜歡讀詩(shī)?
生：讀不懂。
師：讀不懂——那為什么不寫詩(shī)呢?
生：不會(huì)寫。
師：讀不懂，不會(huì)寫，這是一個(gè)客觀存在的問題。這里最主要的問題，我看是對(duì)詩(shī)歌特征把握不夠。詩(shī)歌不僅是生活的全部，而且是生活的提煉。
[投影：詩(shī)——生活的全部;生活的提煉。
師：請(qǐng)男同學(xué)朗讀講義上的第一段文字，女同學(xué)讀第二段。
男：(讀)哦，停電了，第二次停電了!別的班的同學(xué)都沖回家了，可我們班卻把中秋節(jié)留下來的蠟燭點(diǎn)了起來。大家有的繼續(xù)看書、做作業(yè)，有的兩三個(gè)人圍棋來討論問題。在燭光下，一切都顯得那么有情趣。
女：(讀)漫漫長(zhǎng)夜，人影彷徨。幽幽燭光，裝飾安詳�？茨菬o聲的世界，此刻不再輝煌。而僅有一處充滿熱情的地方，閃亮，閃亮……
師：這兩段文字都是同學(xué)們自己寫的。題目都叫《停電的夜》。請(qǐng)大家看一下，哪一段是詩(shī)，哪一段不是?
生：第二段是詩(shī)。
師：為什么?
生：我覺得第二段文字讀起來瑯瑯上口，第一段相對(duì)比較平，所以我覺得第二段文字是詩(shī)。
師：這是從詩(shī)歌的語(yǔ)言方面來講的。這段文字瑯瑯上口，富有音樂性，而且它的語(yǔ)言優(yōu)美，字?jǐn)?shù)相對(duì)較少。好的，語(yǔ)言優(yōu)美、凝煉，富有表現(xiàn)力，這是一個(gè)角度。有沒有誰(shuí)能從其它角度來談?wù)?
生：第二段文字表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。
師：請(qǐng)朗讀相關(guān)詩(shī)句。
(生有感情地朗讀)
師：讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。有沒有其它感想了?
生：第二段更富有想象力。
師：何以見得?
生：從一些詩(shī)句中可以看出。比如“閃亮，閃亮……”這句，給人無限遐想。
師：很好，請(qǐng)坐。把大家剛才的發(fā)言歸納一下，我們就得到了詩(shī)歌的特征：最集中、最概括地反映社會(huì)生活;具有強(qiáng)烈的感情和豐富的想象;語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、富于表現(xiàn)力。(投影演示)什么是詩(shī)，什么不是?我們可以用這三條來衡量。由此我想到了昨天晚上的一場(chǎng)足球賽——中國(guó)隊(duì)對(duì)韓國(guó)隊(duì)。汪洋請(qǐng)你說說結(jié)果——汪洋是我們班的超級(jí)球迷。(生大笑)
汪：1比1踢平。
師：請(qǐng)你就這場(chǎng)比賽完成一篇口頭百字文。
生：昨夜，一個(gè)黑色的星期五，中國(guó)隊(duì)對(duì)韓國(guó)隊(duì)生死決戰(zhàn)，一個(gè)角球，把中國(guó)隊(duì)逼進(jìn)了死胡同，中國(guó)隊(duì)痛失出線機(jī)會(huì)，中國(guó)球迷心在泣血……
師：已經(jīng)比較有感情色彩了。只要語(yǔ)言再精煉一點(diǎn)兒就是一首詩(shī)了。我昨晚也難以入睡，今早起床后寫了一首詩(shī)。開始寫了四行，來到學(xué)校后，舍務(wù)處的老師告訴我，你們班男生昨晚講話扣一分，于是我又寫了兩行。
[投影自己寫的詩(shī)]
師：姚成，請(qǐng)你讀一下。
姚：(大聲朗讀。朗讀時(shí)，底下不時(shí)傳來笑聲)
昨夜
中國(guó)球迷的心集體越位
上半場(chǎng)補(bǔ)時(shí)階段韓國(guó)隊(duì)的一粒角球
把中國(guó)隊(duì)進(jìn)軍奧運(yùn)會(huì)的夢(mèng)想洞穿
梁豐中學(xué)高一7班的男生因?yàn)闅鈶?/p>
從舍務(wù)處老師那兒領(lǐng)了一張黃牌
要我說，與其黑燈瞎火地罵娘
還不如捂著被子悄悄地彈淚
不知7班的小伙子們有沒有想過
下個(gè)禮拜還有一場(chǎng)球賽在等著他們
而梁豐中學(xué)的綠茵場(chǎng)上
是從來也沒有替補(bǔ)席的
師：請(qǐng)坐。大家體味一下，我表達(dá)的感情除了悲憤、悲痛外，還有沒有其它的意思?
生：最后一小節(jié)好像有點(diǎn)特別。
師：大家一起把最后一節(jié)朗讀一下。
生：“不知7班的小伙子們有沒有想過，
下個(gè)禮拜還有一場(chǎng)球賽正等著我們，
而梁豐中學(xué)的綠茵場(chǎng)上，
是從來也沒有替補(bǔ)席的。”
師：有沒有讀出點(diǎn)兒味道了?
生：下個(gè)禮拜要期中考試了。
師：期中考試，我們每位同學(xué)都是參賽者，都是球員。下面請(qǐng)男同學(xué)齊聲把這首詩(shī)讀一遍。
[男生齊讀。
師：相信現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)歌的特征都有了一定的了解。希望汪洋同學(xué)下次能用詩(shī)歌的形式完成這篇口頭作文。同時(shí)也希望其它喜歡詩(shī)歌的男同學(xué)能用詩(shī)歌表達(dá)你們的情感。
師：以上講了什么是詩(shī)歌。是不是每一首詩(shī)都值得咀嚼呢?肯定不是。上面我那首即興之作就未必是好詩(shī)。要讀就要讀好詩(shī)。那么怎樣來評(píng)判一首詩(shī)的優(yōu)劣呢?實(shí)際上還是上面三點(diǎn)。(投影詩(shī)的三項(xiàng)特征)現(xiàn)在我們一起來看兩首詩(shī)《我不知道——致寶島》、《靜夜思——致寶島》。我想請(qǐng)一位男同學(xué)朗讀第一首。
男：(大聲朗讀)
我不知道
——致寶島
我不知道那里是否有害人的風(fēng)暴
也不知道那里是否有驚濤有暗礁
反正，我已通知明月準(zhǔn)備好
三五之夜伴我同行去寶島
我不知道是否能見著龍飄飄
也不知道是否能會(huì)著瓊瑤
反正，我已通知明月準(zhǔn)備好
三五之夜伴我同行去寶島
我不知道是否能去阿里山登高
也不知道是否能在日月潭洗澡
反正，我已通知明月準(zhǔn)備好
三五之夜伴我同行去寶島
師：第二首請(qǐng)一位女同學(xué)朗讀一下。
女：(朗讀)
靜夜思
——致寶島
便有三百六十五只酒杯
站成今夜
在九百六十平方公里的八仙桌上
斟上十一億思念
祭月
便有婀娜的浣紗女入夢(mèng)
在你憶舊的心湖浣洗
那一片有一片
故鄉(xiāng)的云
(母親的淚痕
在那片片云上
盛開了四季)
便有臨窗的月桂
開出如詩(shī)的婉約
開出《山海經(jīng)·精衛(wèi)》
西飛
便有西山的苦楝
一枚青果一枚青果地流淚
淚水蒼翠了
種啥長(zhǎng)啥的土地
便有
那四十歲的海峽
正寢
在今夜
[生自發(fā)鼓掌。
師：兩位讀得都不錯(cuò)，很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)判一下，哪一首詩(shī)好?為什么?
生：第二首。
師：說說理由。
[生討論。
師：誰(shuí)來講講看?
生：我覺得《靜夜思》第一句用了夸張的手法，表達(dá)的感情比較深沉。
師：詩(shī)歌要有強(qiáng)烈的感情�！谝皇自�(shī)感情也很深沉啊，尤其是“反正”一詞，表明態(tài)度很堅(jiān)決的樣子。
生：可是第二首詩(shī)表達(dá)得更加委婉。
師：也就是說強(qiáng)烈的感情不一定要外露，可以藏在內(nèi)里，像火山一樣，不到爆發(fā)的時(shí)候就不爆發(fā)。——你能從感情方面著手非常好�！�有其它方面嗎?
生：第二首的語(yǔ)言非常優(yōu)美。
師：舉個(gè)例子。
[生朗讀相關(guān)詩(shī)句。
師：這些語(yǔ)言較富有表現(xiàn)力，相對(duì)來說，第一首詩(shī)的語(yǔ)言就較普通，缺少表現(xiàn)力，有些語(yǔ)言甚至缺少美感。這就是好詩(shī)與壞詩(shī)的區(qū)別。——很不好意思地告訴大家，這兩首詩(shī)都是我寫的(生大笑)，第一首詩(shī)高中時(shí)候?qū)懙腵，第二首是大學(xué)時(shí)候?qū)懙�。可見，同一個(gè)題材，寫成一首壞詩(shī)還是好詩(shī)，最關(guān)鍵的在于詩(shī)歌的創(chuàng)作技巧。讓我們閉上眼睛，再來聽一首詩(shī)。
[師放錄音。江蘇人民廣播電臺(tái)著名播音員戈弋配樂朗誦。
小木橋的心事
——致寶島(朗誦詩(shī))
在波濤寬闊的海洋
你是一條躑躕的小船
頂著風(fēng)浪
在巍峨莊麗的山崗
我是一個(gè)美麗的傳說
向著遠(yuǎn)方
看見了嗎
那是我五十年的惆悵
東流入海浩浩蕩蕩
聽見了嗎
那是我五十年的呼喚
拍岸驚夢(mèng)聲聲高亢
你是看見了的
要不，你的眼睛
怎會(huì)有熱淚流淌
你是聽見了的
要不，你的嘴唇
怎會(huì)哆嗦著
想說，又說不出的模樣
若不是隔著海峽
你準(zhǔn)能比劃到我
那份山海難比的思量
若不是隔著海峽
我準(zhǔn)能觸摸到你
那顆怦怦跳動(dòng)的心臟
這就是海峽嗎
此刻她是多么溫順
沒有驚濤沒有駭浪
這就是海峽么
此刻她是如此安分
托著日出托著希望
這就是海峽
五十年前，她用風(fēng)浪
推動(dòng)一次注定要回首的
遠(yuǎn)航
這就是海峽
五十年前，她用波濤
疊起一列注定要崩潰的
高墻
五十年
那么短暫又那么漫長(zhǎng)
五十年
那么艱苦又那么輝煌
改革進(jìn)取，南方的甘蔗林
立起高樓追彩云
對(duì)外開放，北方的青紗帳
長(zhǎng)的不再只是紅高梁
高山作證，大海作證
中國(guó)，什么時(shí)候有過今天的
燦爛輝煌
藍(lán)天作證，白云作證
中國(guó)，什么時(shí)候有過這樣的
富足安康
門前那棵老槐樹
恨不能開口說話
今日得歡暢
今日得歡暢
可是誰(shuí)
在槐樹下手搭涼蓬
可是誰(shuí)
在家門口翹首遠(yuǎn)望
是那千星萬(wàn)點(diǎn)的小河么
含羞帶顰望著你
像當(dāng)年那樣
被她豐盈的乳汁喂養(yǎng)
是那千腸百結(jié)的小路么
苦思冥想盼著你
像當(dāng)年那樣
把她曲折的心曲唱響
不，不是小河
小河把情感積蓄
匯入大江
不，不是小路
小路把思念延長(zhǎng)
伸向遠(yuǎn)方
那是故鄉(xiāng)的小木橋啊
搭在歲月的河床上
歲月的河床上
夜夜有淚水在流淌
小木橋的小事
一夜夜，一年年在瘋長(zhǎng)
他指望有朝一日能長(zhǎng)大
好讓他橫跨在海峽上
渡你還鄉(xiāng)
渡你還鄉(xiāng)
渡你
還鄉(xiāng)
師：剛才這首《小木橋的心事》也是同一個(gè)題材。還是我寫的，就在前不久的一次征詩(shī)活動(dòng)中獲了獎(jiǎng)�！粋�(gè)題材還可以寫出很多的作品。下面我們?cè)賮砜匆皇自?shī)，主題也是致寶島。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下，我給配上音樂。
[生讀，師配樂。
中秋月
楊然
今夜只有中國(guó)才有月亮
只有中國(guó)才有這樣大這樣明這樣圓圓的月亮
這樣沉重的月亮，是中國(guó)人懸天的魂魄
啊!中秋節(jié)
只有中國(guó)人在望月，今夜
中國(guó)最公開的隱痛啊被嘆息的夜色浮動(dòng)
七月流火之后，母親又為我們授衣
授第三十五件衣。蟋蟀，又將入我床下
但是古代的淚眼啊還是這么圓睜
望穿歷史，望穿歲月
月亮，月亮，從遠(yuǎn)古照耀現(xiàn)代的中國(guó)
今夜中國(guó)最動(dòng)情了
用期盼去填海峽兩岸的距離
同時(shí)推開的窗
這邊岸上的，那邊岸上的
集中人類五分之一的目光一齊望月
每張臉，陰了一半，睛了一半
碎了的月亮在這里，復(fù)圓的月亮在天上
寫深深的情思，在淺淺的海面
縱然被水沖走了，還是要寫下去，一年又一年
目光飛不過去，就到月面相逢
聲音飛不過去，就到海上碰杯
那三十五年沒有啟封的一瓶酒
還是桂花釀的味，還是菊花染的色
最清醒的一醉，飲出五千年的史記
還記得征人的淚，還記得烽火臺(tái)下的羌笛
中國(guó)的關(guān)啊雖不是漢時(shí)的關(guān)
天上的飛機(jī)，水面有輪，地下有火車
中國(guó)的月啊卻還是秦時(shí)的月
還是李白舉杯相邀，蘇軾把酒問天的那一輪
還記得陽(yáng)關(guān)古道楊柳攀折，樂游原上殘陽(yáng)如血
還記得江南又綠兩岸，夢(mèng)醒秦娥傷別
中國(guó)的月啊，難道就永遠(yuǎn)這樣離愁別恨
這樣照九州的不全，這樣幽思聲聲哽咽
就到月上暫時(shí)相會(huì)，月上有海無峽
還有哪一張中國(guó)人的臉，不愿飄來鏡中相看
那邊有陽(yáng)明山，這邊有東岳
那邊有日月潭，這邊有云夢(mèng)古澤
總不能把月也鋸成兩半，怨這祖先遺傳的佳節(jié)
要怨，就怨這使人頻添白發(fā)的懷想
怨這太多太綿纏的鄉(xiāng)戀、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情
怨這龍的、鳳的、長(zhǎng)城的、黃河的相思
怨父子母女、夫妻兄妹割不斷的恩愛
怨吧，最親最親的人，最可怨恨的
只有中國(guó)，今夜多夢(mèng)
月亮的名字丟失了，明月不再叫做明月
而被中國(guó)叫做團(tuán)圓
今夜中國(guó)推開所有的窗，啊!中秋節(jié)
[掌聲自發(fā)響起。
師：很有感情。——大家一定能夠感到，這首詩(shī)又遠(yuǎn)在前詩(shī)，也就是我詩(shī)之上。詩(shī)人幾乎不露痕跡地把月華詩(shī)魂交融在了一起。那平平仄仄地鳴唱余于韋編竹簡(jiǎn)、線裝詩(shī)卷的蟋蟀，那曾醉到無數(shù)遷客騷人的菊花、桂花酒漿，以及羌笛、陽(yáng)關(guān)、烽火臺(tái)的隨意組合，同樣也使詩(shī)歌顯得曠遠(yuǎn)、深邃、沉重。
師：詩(shī)美不美?
聲：(齊答)美!
師：現(xiàn)在愿意讀詩(shī)的請(qǐng)舉手。
[生紛紛舉手。
師：有沒有誰(shuí)愿意嘗試寫詩(shī)的?
[有一大半兒學(xué)生舉手。
師：這回人不少。好，下一節(jié)課我們就用自己寫的詩(shī)歌再來上一堂課——親近詩(shī)歌。
[下課鈴響，教師宣布下課，師生道別。
附記
這是我在1999年執(zhí)教的一堂展示課。上課的班級(jí)是我接教一個(gè)多月的高一7班。
是陳鐘梁先生的一席話觸動(dòng)了我。他說，教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要;語(yǔ)文教師不要在教學(xué)方法上過多糾纏，而要在教育內(nèi)容上注重開拓。
我覺得我有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生去親近世界上最精粹的文學(xué)樣式——詩(shī)歌。誠(chéng)如英國(guó)散文家和文學(xué)評(píng)論家赫茲里特在他的《時(shí)代精神》一書中說：“詩(shī)是構(gòu)成生活的一種東西�！薄吧钪幸磺兄档糜洃浀臇|西，都是生活中的詩(shī)。”“詩(shī)是我們生活中的精細(xì)部分，它擴(kuò)展、凈化、提煉我們的心靈，它提高整個(gè)人生�！�
詩(shī)是什么?我想起每個(gè)教師的一個(gè)考題。一位美國(guó)教師給高中學(xué)生出了一道試題，問“詩(shī)是什么”。題目也許算不上新鮮，但答題的要求卻極為有趣——這就是，必須先把一張白紙剪裁或折疊成某一特定樣式后再發(fā)表看法。學(xué)生答案五花八門——有的將紙剪成兩個(gè)“心”形，并解釋說，詩(shī)必須由作者的心通往讀者的心;有的將紙疊成螺旋形，并解釋說，詩(shī)是心情的螺旋形的上升;有的索性將白紙剪碎，然后說，詩(shī)是從破碎的心中流出來的;更有的將白紙?jiān)獠粍?dòng)地送回，說，什么是詩(shī)只能由寫在上面的東西自己來解釋……
我在課前也讓學(xué)生做這道題目，不過回答問題的要求有變：畫一幅畫來說明，并找一首詩(shī)來佐證。
然后就是上面一堂課的實(shí)錄。
課后，市教研員頗具創(chuàng)意的把上課學(xué)生留下來，讓他們用書面形式評(píng)課評(píng)教。以下是學(xué)生所評(píng)：
劉蕾：以往上公開課，老師準(zhǔn)備了又準(zhǔn)備，關(guān)照了又關(guān)照，有時(shí)甚至把內(nèi)容先彩排一下，結(jié)果課上毫無新鮮感，表面看似生動(dòng)，實(shí)則乏味不堪，而我們班這節(jié)語(yǔ)文課截然不同，開課前兩天袁老師讓我們用一幅畫、一首詩(shī)表達(dá)出“詩(shī)是什么”，除此之外，他什么也不要我們準(zhǔn)備。
周萍：倘在今日之前，你問我：“詩(shī)為何物?”就像在問一個(gè)啼哭的嬰兒：“你在想什么?”我的潛意識(shí)里可能有詩(shī)的影子，可是我卻無法用我的言語(yǔ)去論詩(shī)，體會(huì)詩(shī)。因?yàn)槲腋緹o法去辨別何為詩(shī)，拿到詩(shī)，我也無法去深味，那詩(shī)里是所蘊(yùn)含的哲理、感情是我無法觸及的。但是，今日之后，有所不同了�！�(dāng)我閉上眼睛聆聽《小木橋的心事》時(shí)，我的心隨著那句句詩(shī)上下跳動(dòng)，感情隨著小木橋的心事跌宕起伏，那字字敲擊著我的心扉，我仿佛化作小橋，屹立在小河上，我是多么企盼長(zhǎng)大，去迎接我們寶島�！�(jīng)過這節(jié)課，激起我對(duì)詩(shī)更多的遐想，我的心底泛起漣，我的不安分細(xì)胞開始騷動(dòng)，我想讀詩(shī)更想創(chuàng)作詩(shī)。
陸曉春：對(duì)于讀詩(shī)，我一向意興索然，對(duì)于寫詩(shī)，我更自嘆沒有詩(shī)人們的那份才情，然而，在今天上午聽了袁衛(wèi)星老師的閱讀課后，我深深感到自己與詩(shī)歌之間的距離被大大拉近了，甚至萌發(fā)了一種創(chuàng)作的沖動(dòng)�！尣涣私庠�(shī)的人了解詩(shī)，讓不喜歡詩(shī)的人喜歡詩(shī)，我想，這正是這堂課的成功之所在。
陳濤：詩(shī)被人稱作“陽(yáng)春白雪”，“孤芳自賞的月下玫瑰”，而今揭開了詩(shī)的面紗，感覺卻是如此和心靈接近。我真的愛上詩(shī)了。此時(shí)此刻，我的內(nèi)心涌著一股沖動(dòng)，一股讀詩(shī)、品詩(shī)、寫詩(shī)的沖動(dòng)。真是難以想像，40分鐘前，我還對(duì)詩(shī)不感興趣，而40分鐘后，我就成了一位詩(shī)的熱衷者。袁老師真的就像一位神奇的魔術(shù)師。
李香晴：上完這節(jié)課，我最大的感受就是有了寫詩(shī)的沖動(dòng)，并且寫了一首不成功的小詩(shī)。
窗外
窗外
一片孤葉
悠悠地
飄落地上
靜靜無語(yǔ)
人踏過
孤葉
碎了
默默無言
生命被毀的聲音
在耳邊
作響
深深凝思
驀然抬頭
碎葉已隨風(fēng)飄起
去向新的天堂
查曉卉：下課后，我產(chǎn)生了寫詩(shī)的沖動(dòng)，可見，這節(jié)課在內(nèi)容上是相當(dāng)成功的。附詩(shī)兩首。
傷害
抬頭
看見燈光
箭一般穿透心房
難道
光明與傷害是同窗
最好
無光
只請(qǐng)
留下淌血的地方
黑暗
心靈最后的殿堂
不愿
最后一刻
隕落
那只翠鳥
劃過
沉寂了千百年的心湖
血
滴落在
深沉的湖面
震撼
心岸
于是
千百年的大堤
就在這一瞬
崩潰
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