《最后一片葉子》教案

時間：2023-09-21 18:55:09 藹媚教案我要投稿

《最后一片葉子》教案（精選6篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《最后一片葉子》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《最后一片葉子》教案（精選6篇）

　　《最后一片葉子》教案 1

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個方面有所收獲：一是感受文中通過任務(wù)言行所傳達的人性光芒，在思想上進一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象

　　2、鑒賞作品的藝術(shù)特色，提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。

　　3、感受人物的精神品質(zhì)，提升自己的思想境界

　　教學(xué)重點：在鑒賞中讓學(xué)生的心靈受到深層次地觸動

　　教學(xué)難點：理解并分析作品從哪些方面增強了藝術(shù)感染力

　　教學(xué)方法：導(dǎo)讀、啟發(fā)、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生課前預(yù)讀小說，梳理其情節(jié)，對人物形成初步認識。

　　課型：

　　課內(nèi)自讀課

　　課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　史鐵生的小說《命若琴弦》。故事講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。

　　結(jié)論：善意的謊言播種希望，希望支撐生命。

　　一個關(guān)于愛與希望的故事——《最后一片葉子》

　　二、復(fù)習(xí)有關(guān)歐·亨利的文學(xué)常識

　　要點：美國杰出的小說家，美國生活幽默的百科全書，“世界三大短篇小說之王”之一。

　　三、概述故事情節(jié)，明確小說中的人物、人物之間的關(guān)系及小說的情節(jié)線索，確立一個主要人物。

　　人物：瓊西、蘇、貝爾門主要人物：貝爾門

　　情節(jié)線索：最后一片樹葉

　　四、讓學(xué)生就自己感受最深的地方談?wù)勛约旱睦斫馀c感悟，以突出作品所體現(xiàn)的人性美。

　　方法：通過把握故事情節(jié)，挖掘人物身上的閃光點。

　　貝爾門：善良、博愛、具有獻身精神，“最后一片葉子”融進了他的愛、善和寶貴的生命。

　　蘇：有愛心、重感情、善良。

　　五、文學(xué)鑒賞

　　之一：人物塑造——“貝爾門”，美丑結(jié)合，形象獨特。

　　之二：環(huán)境描寫——“雨雪天氣”，渲染氣氛，增強感染力。

　　之三：情節(jié)安排——“結(jié)尾”，意料之外，情理之中。

　　之四：語言運用——形象幽默。

　　六、啟示

　　1、只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　2、生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑；你對他哭，他就對你哭。

　　3、熱愛生活，珍惜生命。

　　4、要戰(zhàn)勝困難，首先要戰(zhàn)勝自我。

　　5、友誼，需要用心去呵護。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)А?/p>

　　七、寫作練習(xí)

　　從以下兩題中任選一題做

　　1、瓊西明白真相后她會如何想，如何做？以此為內(nèi)容寫一個300左右的片段。

　　2、 20年過去了，瓊西成了著名的畫家，有了自己的`孩子。也是一個風(fēng)雨交加的晚上，她回憶起“最后一片樹葉”的故事，對自己的孩子說了一番話。她會說什么呢？通過聯(lián)想和想象寫一段300字左右的片段。

　　八、總結(jié)

　　“最后一片葉子”的故事，讓我們著實為瓊西的命運緊張了一番，為蘇的友誼感嘆了一回，為貝爾門的博愛震撼了一次。讀書學(xué)習(xí)的過程，不僅讓我們得到了文學(xué)的熏陶，精神的享受，而且讓我們經(jīng)受了一次心靈的洗禮。

　　九、課本詩朗誦

　　《寫給“最后一片葉子”》

　　《最后一片葉子》教案 2

　　【設(shè)計意圖】

　　《楓樹上的最后一片葉子》是通過秋天里楓樹上的最后一片葉子與杜鵑之間對話的描述，展現(xiàn)了楓葉從怕凋落的憂愁到對捉迷藏游戲的期待、從怕腐爛的傷感到飄落時的釋然的心理變化過程，蘊藏著植物的輪回與生長，折射出生命延續(xù)的哲理。作品突出了文字和意境的優(yōu)美，適合大班幼兒進行文學(xué)作品欣賞。

　　【活動目標(biāo)】

　　1、在看看、說說、聽聽、學(xué)學(xué)的過程中，感受作品的語言美和意境美，嘗試有感情地學(xué)說故事中角色的對話。

　　2、初步感受生命輪回的`自然規(guī)律，激發(fā)幼兒對植物的興趣和對大自然的情感。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　故事課件配樂故事。

　　【活動過程】

　　（一）觀察故事封面，了解故事題目，回憶秋天落葉的情景。

　　楓樹上怎么會只有一片樹葉的？你看到過樹葉飄落下來的情景嗎？（鼓勵幼兒用好聽的詞語描述樹葉飄落的情景）

　�。ǘ┯懻摬⒙犞v故事第一段，感受小樹葉憂傷的心情。

　　1、觀察圖片討論：楓葉是怎樣的心情？為什么？

　　2、講故事第一段，討論：你聽到了什么？小樹葉為什么會感到憂愁？

　�。ㄈ┞犞v故事第二段，感受楓樹葉子在杜鵑的關(guān)心和開導(dǎo)下，心情的變化和對生命的新的感悟。

　　1、如果你是杜鵑，你有辦法讓小樹葉快樂起來嗎？

　　2、聽講故事第二段，討論：聽了這段故事之后，你覺得小樹葉的憂愁減少了嗎？你從哪些話里聽出來的？楓樹葉子的伙伴究竟去哪了？

　　3、跟著錄音故事，學(xué)學(xué)杜鵑與楓樹葉子的對話。

　　（四）傾聽故事結(jié)尾，感受故事所體現(xiàn)的意境美

　　討論：你聽到了什么？你覺得剛才這段故事里哪些句子最美？

　�。ㄎ澹┩暾犞v故事，感受故事的語言美和意境美，初步感知生命輪回的自然規(guī)律。

　　附故事：《楓樹上的最后一片葉子》

　　秋風(fēng)越吹越緊，楓樹上只剩下最后一片葉子了。

　　一只杜鵑飛來，停在楓樹枝頭。這時，這片楓樹葉子輕輕地嘆了口氣，被杜鵑聽見了。

　　杜鵑問楓樹葉子：“你有什么憂愁嗎？請告訴我，我是一只快樂的杜鵑�！�

　　楓樹葉子說：“唉，你快樂，我可不快樂，我快要凋落了，我是楓樹上的最后一片葉子。

　　杜鵑笑了：“楓葉，你應(yīng)該快活才是，你知道你的伙伴們在哪嗎？”

　　楓樹說：“在哪里��？不是掉在地上腐爛了嗎？”

　　“不，你只說對了一半。他們都化作了肥料，鉆進了你媽媽——楓樹的身子里，他們在那兒悄悄藏著，等到春天一來，就會鉆出樹枝，變成一片片新的嫩綠嫩綠的小葉子！”

　　“是嗎？”楓樹葉子聽得入神了。

　　杜鵑笑著說：“是的，你們在進行一場捉迷藏游戲，你們只不過是藏起來，躲過寒冬罷了！”

　　“哦，一場多么有趣的捉迷藏游戲啊�！睏鳂淙~子自言自語地說。

　　這時，一陣秋風(fēng)吹來，楓樹上的最后一片葉子飄飄悠悠地落下來了。

　　楓葉是那么的輕盈，仿佛在跳一個優(yōu)美的舞蹈……

　　《最后一片葉子》教案 3

　　活動目標(biāo)

　　1、欣賞故事《最后一片葉子》，初步理解故事內(nèi)容，體驗人物的情感。

　　2、體會最后一片葉子給瓊西帶來的希望，并樂意幫助身邊的人給別人帶去希望。

　　3、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

　　4、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

　　活動準(zhǔn)備

　　PPT、樹葉

　　活動過程

　　1、觀察人物引題

　　師：今天老師給你們帶了一個故事，我們先來看認識一個人(出示圖片1)

　　師：這個女孩叫瓊西

　　問：小朋友們瓊西怎么了?(很傷心、很難過、想哭)

　　回應(yīng)：看到她這么難過，你難過嗎?我發(fā)現(xiàn)你是一個很能體會別人心情的人

　　問：那你認為他為什么會難過、傷心呢?

　　回應(yīng)：有這個可能，看來你已經(jīng)動腦經(jīng)了，你很有自己的想法真厲害

　　師：瓊西到底發(fā)生了什么事?讓我們一起來聽聽故事。

　　2、分段講述故事

　　A、講述故事第一部分(出示PPT3-7、音樂)

　　(蘇和瓊西是一對好姐妹。一個寒冷的冬天，瓊西不幸得了肺炎，她病得很厲害，治好的希望很小。這一天蘇發(fā)現(xiàn)瓊西的眼睛睜的大大的，望著窗外，倒數(shù)著10、9、8、7、.....原來窗外的樹葉正被風(fēng)吹得一片一片往下落，瓊西正數(shù)著樹上剩下的葉子。瓊西對蘇說：“我在看樹上的葉子，如果樹上一直有葉子，我就會慢慢好起來，如果樹上一片葉子也不剩了，我就會死掉。)

　　問：小朋友們瓊西到底怎么了?(生病了、快要死了......)她病的怎么樣?

　　問：誰聽清楚了病床上的.瓊西在干什么?(數(shù)樹葉......)她是怎么數(shù)的?

　　回應(yīng)：她倒著數(shù)是因為樹葉越來越少了。

　　追問：她為什么要數(shù)樹葉?(因為樹葉一直有葉子.........)

　　提升：你回答得真好，瓊西是把樹上的葉子當(dāng)成了她活下去的希望

　　師：可是樹上的葉子越來越少了，瓊西她能活下去嗎?

　　B、講述故事第二部分

　　(蘇把瓊西的怪想法告訴了他們的朋友貝爾門，他是一位六十多歲的老畫家。)

　　師：聽，這天晚上發(fā)生了什么事兒?

　　師：在這樣的一個夜晚你害怕嗎?有一個人比你更害怕，她是誰?

　　問：瓊西她在害怕什么?

　　問：那貝爾門爺爺知道后，他會怎么做呢?

　　小結(jié)：在這樣一個風(fēng)雨交加的夜晚，瓊西的希望葉子有沒有掉光呢?

　　C、講述故事第三部分

　　(第二天早晨一醒來，瓊西和蘇驚奇的看到窗外的樹上還有最后一片葉子，白天過去了，那片孤零零的葉子仍牢牢地掛在樹枝上。第三天早晨，那片樹葉還在那里。一連好幾天，最后一片葉子始終沒有掉落。瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。)

　　問：第二天發(fā)生了什么事?樹上的葉子掉光了嗎?(樹上還有最后一片葉子)

　　提升：是呀，就是因為這片葉子瓊西才慢慢的好起來。

　　師：可是故事里告訴我們說瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。

　　問：為什么貝爾門爺爺過了那個風(fēng)雨交加的夜晚就去世了呢?誰能猜猜到底發(fā)生了什么事?

　　D、講述故事最后一部分

　　(原來，在最后一片葉子掉下來的那個刮風(fēng)下雨的夜晚，貝爾門冒著風(fēng)雨在墻上畫了一片葉子，他因為淋雨受涼也得了肺炎，他年紀(jì)太大，身體又弱，幾天后就死去了。)

　　師：孩子們，原來這片希望的葉子是誰送給瓊西的?

　　師：貝爾門爺爺不顧自己的生命危險，卻給瓊西來了希望。我們一起為貝爾門爺爺鼓鼓掌吧。

　　師：讓我們一起完整的來欣賞一下這個讓人感動的故事吧。

　　3、完整欣賞故事

　　師：孩子們，每個人都需要希望，希望可以給生病的人帶來健康，希望可以還給不開心的人帶來開心。

　　4、結(jié)合生活

　　師：在我們生活中也有很多人像貝爾門爺爺一樣給別人帶來的希望，我們一起來看一看吧。

　　A、醫(yī)生

　　B、解放軍

　　C、小朋友之間的幫助

　　5、結(jié)束部分(希望的葉子)

　　教學(xué)反思：

　　幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

　　《最后一片葉子》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┘氉x課文，感悟小說內(nèi)涵——歌頌的不僅僅是生命的信念，而且是為了他人的生命信念，作出了最大的自我犧牲。

　�。ǘ┩ㄟ^勾劃時間線索，理清全文情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味精彩的收筆。[:學(xué)≈科≈網(wǎng)]

　�。ㄈ┢肺逗x深刻的語句，把握作者對平凡英雄貝爾曼的贊美之情。

　　（四）賞析語言——幽默筆法和準(zhǔn)確譯文增強表現(xiàn)力。

　　教學(xué)重點難點：

　　重點：品味含義深刻的語句，把握作者對平凡英雄貝爾曼的贊美之情。

　　難點：幽默筆法和準(zhǔn)確譯文增強表現(xiàn)力。

　　媒體準(zhǔn)備：

　　投影設(shè)備（視頻或音頻），課文朗讀音頻。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時。

　　預(yù)習(xí)要求：

　�。ㄒ唬┩ㄗx全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

　�。ǘ├首x全文，感知的語言風(fēng)格和思想感情。

　�。ㄈ╅喿x歐。亨利相關(guān)的作品，如《警察與贊美詩》等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　歐亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會，他的作品富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。

　�。ǘz測預(yù)習(xí)。

　　1. 給加點的字注音。

　　萵苣（wōù）自詡（xù）邋遢（lātà）

　　瘟（wēn）神動彈（dnɡtɑn）

　　2. 詞語解釋。

　　【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事。

　　【時興】一向流行。

　　【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”。

　　【破敗】殘破。

　　【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。

　　【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風(fēng)”。

　　【虧空】支出超過收入，因而欠人財物。課文中指人的精力不足。

　　【巴不住】口頭語，迫切盼望。又作“巴不得”。

　　【夠嗆】十分厲害；夠受的。

　　【孤寂】孤獨寂寞。

　　【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。

　　【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。

　�。ㄈ┏踝x課文

　　聽錄音示范朗讀，從喬安西的角度復(fù)述故事情節(jié)，思考：“最后一片葉子”在全文起什么作用？

　　（設(shè)計理念：要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的內(nèi)容，用不同的方式改組課文，用自己的語言進行敘述并表達主題思想，引導(dǎo)學(xué)生把人稱加以變化，這種方法可使學(xué)生進一步體會感受的思想情感。）

　　學(xué)生思考，明確：十一月，喬安西病倒——喬安西病重、病�！獑贪参鬓D(zhuǎn)危為安——貝爾曼去世；“最后一片葉子”起了貫穿故事情節(jié)的作用（連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死）。

　　（四）再讀課文

　　問題：喬安西最終脫離了危險期的根本原因是墻上畫的樹葉嗎？

　　學(xué)生思考、交流、討論。明確：

　　在現(xiàn)實生活中，得了肺炎的人的生命主要是由生理和病理決定的，而在這篇小說里，卻是由一種精神，一種對于生命的信念來決定的。心理對于病理來說，可能有相當(dāng)?shù)挠绊�，但是，像這樣起絕對決定性作用無疑是不太可能的。從這里，可以感到作者所要強調(diào)的是：人如果喪失了對于生命的信念，就注定要死亡；反過來，只要堅持生命的信念，就可以戰(zhàn)勝死亡。信念決定生命，使這篇小說充滿了詩意。

　　小說出奇制勝地設(shè)計了一個東西，比愛情更為強烈，那就是葉子。

　　最后一片葉子，成為生命的一種象征；不是一般的象征，而是美麗的象征，詩意的象征，象征著生命的信念。精神的信念可以戰(zhàn)勝病魔。但是，這種精神的力量，并不是女主人公原來就具備的，她曾經(jīng)把自己比作“弱不禁風(fēng)的的藤葉”，是另外一個人物以生命為代價改變了她。

　�。ㄎ澹┘氉x課文

　　問題1：劃出描寫貝爾曼的語句，說說貝爾曼是怎樣的一個人？

　　問題2：課文對貝爾曼的有關(guān)描述，哪些地方可看出他具備了后來那個“最后行動”的基礎(chǔ)？

　　學(xué)生思考，明確：

　　問題1：貝爾曼的嗤笑、喊叫、責(zé)備、怪罪，折射出他的溫情；他的流淚流露著他的善良；他雖然是個失敗的畫家，但他是個心地善良、充滿愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻身的正直的人。

　　問題2：其一，說他“誰軟綿綿的就瞧不起誰，自詡為保護樓上兩位年輕畫家的看家猛犬�！边@說明，這是個熱心助人、辦事痛快的人；而且對兩位年青的孤身女子，自認為有特別保護的責(zé)任。

　　其二，休易找他當(dāng)模特兒，按他的工作性質(zhì)、他的性格、他與休易她們的關(guān)系，自然是滿口答應(yīng)�？赡翘靺s回答得顛三倒四，使得休易以為他既不愿意又啰嗦。原來，他在聽了關(guān)于喬安西的'病情以及喬安西的胡思亂想的介紹后，他的心思在琢磨這件事了，他在關(guān)注可憐的喬安西，結(jié)果關(guān)于模特兒的事就答非所問了。小說只用了一些對話方面的細節(jié)就使我們感覺到了這一點。他先是大批了一通喬安西的胡思亂想，怪罪休易怎么讓這種古怪念頭鉆進喬安西的腦子里，對她們的胡鬧他生氣了，連帶說不去給她當(dāng)模特兒。可見老頭真生氣了，也就是真地在關(guān)心這件事。說完了不當(dāng)模特兒，話又轉(zhuǎn)到喬安西的病情和怪念頭上。當(dāng)體易認為他這回真的不當(dāng)模特兒時，他才醒悟過來，反而怪罪休易沒有聽懂他愿意的意思。才扯清楚模特兒的事，又轉(zhuǎn)而嘟嘟噥噥說起喬安西的事。并說了一句：“怎么就病倒在這種地方？”這句話有很大的潛在量，說明老頭兒在為喬安西能不能病好而揪心。

　　其三，在當(dāng)模特工的過程中，他和休易兩人看著墻外的藤葉不由得心里害怕，二人你看我，我看你，好一會沒說話。這個細節(jié)再次表現(xiàn)了老貝爾曼對喬安西病情及其古怪念頭的嚴(yán)重關(guān)注。我們只是不知道貝爾曼會做什么。但當(dāng)最后的謎底揭示時，前面的一切豁然開朗，這就是貝爾曼“最后行動”的基礎(chǔ)。

　　（六）布置作業(yè)

　　1. 試著改寫結(jié)尾，與原文比較表達的效果。

　　2. 找出文中幽默的語句，感受其表現(xiàn)力。試著完成“閱讀練習(xí)探究”四。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┖献魈骄�

　　思考：朗讀課文最后一段，思考并討論為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作？

　　學(xué)生閱讀，討論。明確：

　　可以從四個層面說明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。

　　第一個層面的意義：挽救了喬安西的生命。喬安西按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來時她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來，按她自己的“規(guī)定”她就不應(yīng)死去。喬安西在思索這樣奇事的過程中對自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她實現(xiàn)了醫(yī)生開出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個信念的轉(zhuǎn)折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫上去的，所以是貝爾曼的杰作。

　　第二個層面的意義：“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實現(xiàn)。貝爾曼是沒有什么成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”，但嘟噥了二十五年，始終沒有動筆，始終一事無成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個人的命，所以說這是貝爾曼的杰作具有雙關(guān)的意義，貝爾曼的愿望實現(xiàn)了，這是其他的畫無法相比的真正的“驚人之作”。

　　第三個層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風(fēng)雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒有去想這樣做面臨的危險。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫和人生都是杰作的雙關(guān)含義。

　　第四個層面的意義：平凡的犧牲，或者說既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個很平凡的人，雖是個熱心腸的老頭，但缺點很多，其貌不揚，說話粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過六十，一事無成。特別是他去創(chuàng)作最后一片葉子時，他一點沒有成為英雄的自我意識，沒有意識到自己會犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是并沒有獻身意識的獻身，并沒有英雄意識的英雄。就象這“最后一片葉子”，從繪畫藝術(shù)的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個人“生的意識”的不平凡的使命。所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著，貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。

　�。ǘ└膶懳慕涣�

　　問題：朗讀學(xué)生改寫的結(jié)尾，試著把它和原文結(jié)尾進行對比，說說精彩之處在哪里？

　　學(xué)生交流、明確：

　　這種寫法最明顯的好處是精練。只用了幾個細節(jié)，就把一個人的死亡的整個過程，表現(xiàn)出來了。一盞燈籠，說明是夜里，而且還亮著，微妙的暗示隱現(xiàn)在字里行間。樓梯搬動過，說明是往窗戶的高處畫。衣服鞋子都濕了，是雨中工作的結(jié)果。幾枝畫筆，東一枝，西一枝，說明零亂，是受凍以后艱難支撐的遺跡。

　　這樣寫，不但把懸念、而且把思想的焦點都放到了最后一句：“親愛的，那是貝爾曼的杰作，在最后一片葉子落下來的晚上，他又在墻上補上了一片�！�

　　這正是歐亨利式的結(jié)尾：突然把故事的謎底提示出來，故事有了新的意義，對人物的評價發(fā)生倒轉(zhuǎn)。貝爾曼從一個窮愁潦倒的人物，變成了一個崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結(jié)尾，話說得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人掩卷沉思。

　　由此可見，這篇充滿了詩意的小說，所歌頌的不僅僅是生命的信念，而且是為了他人的生命的信念，作出了最大的自我犧牲。貝爾曼無疑是個英雄，但是卻非常平凡。他一點沒有英雄的自我意識，他也沒有意識到自己會犧牲，這正是他的平凡之處，和女主人公一樣是平凡的。

　　歐亨利小說的結(jié)尾：出人意料又在情理之中。人們常常稱這樣的結(jié)尾是“歐亨利式結(jié)尾”

　　（三）品味語言

　　的遣詞造句準(zhǔn)確、傳神，體現(xiàn)在幽默筆法和準(zhǔn)確譯文兩個方面。請細細品味詞句的表達效果。

　　教師示范：

　　示范一：

　�、偬靹偯擅闪�，瓊西（即喬安西）就毫不留情地吩咐拉起窗簾來。

　　那片藤葉仍然在那里。

　　瓊西躺著對它看了許久。……

　　“我是一個壞孩子，蘇娣（即休易），“瓊西說，”天意讓那片最后的藤葉留在那里，證明我是多么壞。想死是有罪過的……

　�、谔靹偭粒瑔贪参鞑还苋叨痪徒欣_窗簾。

　　藤葉還在。

　　喬安西躺在床上久久看著�！�

　　喬安西說：“休易，我太不應(yīng)該。不知是怎么鬼使神差的，那片葉老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過�！�

　　明確：“毫不留情地吩呼”顯得較抽象、較書面化，“不管三七二十一就叫”顯得較具體，較日常口語化�！疤偃~還在”比“那片藤葉仍然在那里”在語氣上更有力、更果決、更明快，句子也更簡潔。下面喬安西的思索則應(yīng)放慢速度，拉開時間；“看了許久”再久也表明是一個時間段，而“久久看著”則有一直還沒有看完的感覺。再下面喬安西的話，第①句的說法有點絕對性，顯得喬安西思想變化的跳躍性有點大；第②句的說法落腳于心緒，是從懷疑自己開始的漸進過渡過來的變化，所以也是②好于①句。

　　示范二：

　�、僭模骸搬t(yī)生走了以后，休易到畫室里哭了一場，把一條日本餐巾全哭濕了�？捱^以后她拿著畫板昂首闊步走進喬安西的房間，還一邊吹口哨。”

　�、诟膶懀横t(yī)生走了以后，休易到畫室里哭了一場，她哭得好傷心，流了很多眼淚�？捱^以后她拿著畫板裝出毫不擔(dān)心、很輕松的樣子走進喬安西的房間。

　　原文顯得具象，改寫句用的都是較抽象的詞。所以也是課文句好于改寫句。

　　3. 到了11月，一位冷酷、看不見的不速之客[1]闖進了這一帶，伸出只冰涼的手今天碰碰這個，明天碰碰那個。醫(yī)生稱這位客人為“肺炎”。這瘟神簡直橫行無忌，害起人來一動手就幾十個，但走到長著青苔、迷宮似的“胡同區(qū)”，他放慢了腳步。

　　你決不會說肺炎先生是位老俠士。他偏偏就打了喬安西。喬安西躺在油漆鐵床上沒有力氣動彈，兩眼呆望著荷蘭式小窗對面的磚墻。

　　明確：一個貧民窟似的地區(qū)在作者筆下是一個躲債的好地方，而且具有異國情調(diào)；被視為瘟疫、冷酷無情的的肺炎被說成是一個沒有紳士風(fēng)度欺負弱女子的老頭兒。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　羅丹名言：“要點是感動，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術(shù)家之前，先要作一個人。”小說《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美，使人間充滿溫情。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　《伴你學(xué)語文》第10課練習(xí)。

　　【附】板書設(shè)計

　　喬安西貝爾曼

　　生命的征兆（人間苦難）畫一片葉子（最后的杰作）

　　獲生犧牲自我（人性之美）

　　《最后一片葉子》教案 5

　　一、設(shè)計思路

　　1、從小說的情節(jié)入手，整體感知全文�！蹲詈笠黄~子》是美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。

　　2、王國維說過：“文學(xué)教學(xué)的目的在于能給人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間。” 歐·亨利的《最后一片葉子》寫的只是一個小故事，既沒有驚天動地的情節(jié)，也沒有更多華麗詞藻，但它卻以深奧的思想內(nèi)涵震撼、教育了人們�；谶@點考慮，本課充分重視生命教育。圍繞“葉子”這一文題，設(shè)計系列問題引導(dǎo)學(xué)生進入文本閱讀，使學(xué)生在閱讀與鑒賞活動中提升內(nèi)心感悟，逐步將學(xué)生推向?qū)ι举|(zhì)認識的高峰。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)及其特點。

　　2、體會歐·亨利式結(jié)尾的妙處。

　　3、感悟小說的內(nèi)涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，培養(yǎng)珍愛生命的意識。

　　4、能認識建立精神的支點對人生的重要性。

　　三、教學(xué)重點

　　感悟小說的內(nèi)涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，培養(yǎng)珍愛生命的意識。

　　四、教學(xué)難點

　　體會歐·亨利式結(jié)尾的妙處。

　　五、教學(xué)方法

　　問題探究法

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計

　　利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

　�。ǘ┱w感知

　　1、歐·亨利，美國短篇小說家，在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。請閱讀全文，了解情節(jié)。

　　2、復(fù)述情節(jié)。

　　3、問題：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。

　　討論、明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

　�。ㄟ@一設(shè)計目的`是為了讓學(xué)生談初讀感受）

　　4、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

　　討論、明確：歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。

　　在文中有四處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來�！钡诙幨恰澳悴皇怯X得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的�！钡谒奶幨恰昂髞�，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料�！�

　�。ㄈ┪谋狙凶x

　　小說的結(jié)局是瓊珊脫離了危險，最后的常春藤葉竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？（過渡語）

　　1、在瓊珊眼里這是怎樣一片葉子？

　　討論、明確：瓊珊眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊珊卻不該過早逝去，矛盾到了高潮。

　　沒想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風(fēng)雨仍傲然掛在墻上，瓊珊恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊珊脫離了危險。

　　2、葉子到底掉沒掉？（設(shè)計此問題目的是導(dǎo)出貝爾曼）

　　3、最后一片葉子是貝爾曼畫上去的，貝爾曼是個怎樣的人？（言之有理即可）

　　點撥：先找到集中描寫貝爾曼的語段，抓住外貌描寫、語言描寫去分析。

　　參考：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。（欲揚先抑的寫作手法）

　　4、為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？

　　討論、明確：這不僅因為這片葉子畫得逼真，更因為這片葉子給予了病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情意，閃爍著人性美的光輝。

　　5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

　　討論、明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。

　　我們可以想象，那個風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻出了生命。（過渡語）

　�。ㄋ模┫胂笃�

　　學(xué)生想象并描寫貝爾曼畫常春藤葉時的場景

　　要求：1、符合人物性格，合情合理。

　　2、有適當(dāng)情境描寫。

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　　瓊珊能康復(fù)，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？

　　參考：當(dāng)然，瓊珊的康復(fù)僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是因為在這生與死的抗?fàn)幹�，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲勝。每一個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對它，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復(fù)。堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

　�。ㄔO(shè)計說明：生命教育是本課設(shè)計中的一個重點。生命教育不僅要幫助學(xué)生感悟生命，而且要幫助他們意識到生命成長的過程，就是不斷克服困難、磨難、痛苦、無奈的過程。無論是苦難還是煩惱，都是個體生命在真實生活過程中不可避免的經(jīng)歷與體驗。設(shè)計這一探討環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)他們正視這一切，幫助他們學(xué)會接受、正確對待與處理能引起負向情感體驗的事件的能力。）

　�。┳鳂I(yè)（自由選擇）

　　1、本文有多個譯本，課外找來對比閱讀

　　2、同學(xué)間合作將課文改編成劇本并將改編的劇本,進行角色分配，最后分組演出。

　　《最后一片葉子》教案 6

　　教材分析

　　本單元以“生命禮贊”為主題，選編了《貓的故事》，《最后一片葉子》《天鵝的故事》《滿腔熱血已經(jīng)沸騰》等文章。集中體現(xiàn)生命的珍貴，不管是人的生命，還是動物的生命都是一樣。生命之所以珍貴，就是因為它只有一次，不可重復(fù)。

　　歐·亨利的小說被稱為“美國社會的幽默百科全書”，作品中以寫人性美最為突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艱苦的求生環(huán)境中，仍能對他人表現(xiàn)出真誠的愛與關(guān)懷，作出難能可貴的犧牲。正在這些小事上，他們達到了善，達到了自己精神境界的至高點。

　　《最后一片葉子》就是這樣的作品之一。它描寫了幾個窮畫家之間患難與共的感情故事。塑造了貝爾曼這個舍己為人的老畫家的動人形象。喬安西的病情發(fā)展也是情節(jié)的發(fā)展，對喬安西形象的把握重點在：自身體質(zhì)單薄，臉上沒有血色，生活狀況又不好，作為讀者，應(yīng)該理解她在病魔面前表現(xiàn)出的悲觀態(tài)度。休易的形象雖然不象貝爾曼那樣給我們帶來強烈的觸動，但她所作的一切已經(jīng)是她能力所及了。文章中寫到她目前畫鋼筆插圖，物質(zhì)上幫助喬安西，對喬安西有善意的謊言，想拉下窗簾，一直陪伴她等，都讓我們體會到濃濃的友情。貝爾曼是小說中打動人心的人物。而作者對他的描寫是先抑后揚。貝爾曼一出場，就是一個不討人喜歡的角色，身材瘦小，事業(yè)無成還總要說大話，生活窘迫，酗酒，火氣十足，似乎對溫情很反感。但后來他自己用生命的.代價完成了杰作，恰恰是最大的溫情，看似前后矛盾，實則是他善良而敏感的內(nèi)心的體現(xiàn)，即：他不喜歡別人用憐憫的眼光看他，他不需要被人同情，而別人真正陷入困境時，他會默默付出，不求回報。這種“善良真誠、不求回報”才是他的主導(dǎo)性格。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。課堂教學(xué)是一個教師、學(xué)生、文本之間情感交流的過程，這個過程始終以情感為動力進行美的教育�！闭腔谶@一點，所以我想通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握與小說文本進行深入對話的方法，這個方法以后可以運用到對其他小說的閱讀上，其次閱讀小說不是為了看一個故事，而是讓故事打動內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴，最后，好的小說是學(xué)生人生道路上的良師益友，我希望學(xué)生在情感共鳴的基礎(chǔ)上，把這種對小說的感悟與現(xiàn)實生活相結(jié)合，體現(xiàn)語文教學(xué)對學(xué)生人格培養(yǎng)方面潛移默化的作用。

　　2、文章較長，為能在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，熟悉課文內(nèi)容，解決生字詞，搜集資料了解作者。課堂教學(xué)的重點放在通過人物形象的分析理解人與人之間真摯美好的情感。文章中幽默而富有詩意的語言也是一個亮點，由于課堂時間的限制，無法在課內(nèi)完成，所以設(shè)計為課外作業(yè)結(jié)合課后練習(xí)的處理在課外完成。

　　3、教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為

　�、帕私庾髡叩南嚓P(guān)知識。

　�、茖W(xué)習(xí)分析人物形象的方法。

　�、歉惺懿谎苑艞壍娜松拍睿脼樗烁冻鍪且环N至真至美的情懷。重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。

　　教學(xué)方法

　　1、設(shè)問導(dǎo)讀：對文章內(nèi)容的理解上教師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　教學(xué)流程

　　一、新課導(dǎo)入

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1、作者介紹