關(guān)于學(xué)與問公開課試上教案
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
3、探索問的方法，激發(fā)學(xué)生問的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備： 課件
一、揭題，析題
1、師板書“學(xué)”，問：同學(xué)們，從你們哇哇落地，一無所知到現(xiàn)在，說說你學(xué)會(huì)了什么？
生：我學(xué)會(huì)了寫字，我學(xué)會(huì)了掃地， 我學(xué)會(huì)了唱歌，我學(xué)會(huì)了說話…
師:從不會(huì)寫到會(huì)寫,我們成長著,從不會(huì)說到會(huì)說,我們生活著,你發(fā)現(xiàn)沒有（課件出示： 成長的過程就是一個(gè)不斷 過程。 生活的過程也是一個(gè)不斷 的過程。）
生：成長的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，生活的過程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。
師：真會(huì)思考！我們一起來讀讀。（課件出示：成長的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，生活的過程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。）從這句話中，你們發(fā)現(xiàn)了我們的成長和生活都離不開？生：學(xué)。
師：“學(xué)”常常和哪個(gè)字連在一起�。�
生：?jiǎn)�。（師板書：�(jiǎn)枺?/p>
師：你能從這個(gè)字的字形上給大家一點(diǎn)啟示嗎？
生：?jiǎn)栆米靵韱枺?/p>
師：你真會(huì)觀察！你真有學(xué)問！學(xué)和問連在一起就組成了“學(xué)問”，我們常常把“學(xué)問”說成“知識(shí)”，把有知識(shí)說成有“學(xué)問”。
2、古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學(xué)問的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島……
師：你們是不是有學(xué)問的人啊？
生齊答：不是。（笑）
師：有學(xué)問的人一定是喜歡問問題的人，你們平時(shí)就喜歡問一些稀奇古怪的問題，剛才還說了那么多有學(xué)問的人，老師覺得你們也是有學(xué)問的人。（生顯得很開心。）今天這堂課老師也想來做一次一個(gè)有學(xué)問的人。老師想和同學(xué)們互換一下角色，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師有不懂的問題就會(huì)向你們發(fā)問，可以嗎？
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，找準(zhǔn)起點(diǎn)
（1） 師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問的人，你們知道他們是誰嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
課件出示詞語：不懈探求 沈括 瞬息萬變 相輔相成 翱翔
A、 請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這個(gè)詞，通過預(yù)習(xí)你知道這個(gè)詞是描寫誰的嗎？（哥白尼）請(qǐng)你用這個(gè)詞來形容一下哥白尼。
師：除此之外，通過課前查閱的資料你對(duì)哥白尼還有那些了解？（師相機(jī)出示課件）
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說”。
師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
�。ㄊ前�，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運(yùn)行論》，我知道哥白尼最后被教會(huì)殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。
B、 課前讓大家搜集了有關(guān)沈括的資料，能用一兩句話介紹一下他嗎？
生：我知道沈括寫了本《夢(mèng)溪筆談》，我知道沈括是物理學(xué)家。
師：沈括不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。（課件出示）
生：不由自主發(fā)出感慨——真是個(gè)大學(xué)問家。
C、師：“瞬”為什么是“目”字旁��？ 生：眼睛看著千變?nèi)f化的事物。
師：千變?nèi)f化，眼睛怎么來得及看啊？ 生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變?nèi)f化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據(jù)詞語的偏旁部首來思考，學(xué)習(xí)方法很好。
D、“相輔相成”這個(gè)詞是什么結(jié)構(gòu)，能再說幾個(gè)同結(jié)構(gòu)的詞嗎？
E、文章哪個(gè)句子含有“翱翔”這個(gè)詞，讀一讀�！鞍肯琛本褪�？什么會(huì)“翱翔”呢？學(xué)了課文大家將了解的更為深入。
�。�2）朗讀哥白尼和沈括兩個(gè)小故事
剛才通過對(duì)這幾些詞語的了解，我們已初步認(rèn)識(shí)了哥白尼和沈括這兩個(gè)大學(xué)問家，老師想請(qǐng)你們推薦兩位朗讀好的同學(xué)，來讀讀文中發(fā)生在這兩個(gè)大學(xué)問家身上的兩個(gè)故事。
生：相互推薦，朗讀故事。
三、深入學(xué)習(xí)課文，探究體會(huì)
1、學(xué)習(xí)兩個(gè)名人故事
�。�1）感悟體會(huì)學(xué)與問的關(guān)系
A．師：老師在我們班上課的時(shí)侯，有同學(xué)說——哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的，沈括的學(xué)問是問來的？
生：（有幾個(gè)學(xué)生面露疑惑，插嘴表示反對(duì)。）
師：你為什么不同意�。磕愕挠^點(diǎn)是什么呢？
生：我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。因?yàn)闀险f：“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……所以我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問是問來的�！�
師：對(duì)啊！從你的回答中老師感覺到哥白尼的學(xué)問的確是問來的。那些詞最能體現(xiàn)？（經(jīng)常、纏著、省略號(hào)都可看出學(xué)問是問來的）讓我們來讀讀這段話。
生：讀——“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學(xué)問也是問來的？
生：我還從“哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開始的�！笨闯鏊膶W(xué)問也是問來的。
生：老師，我覺得沈括的學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來沈括的學(xué)問是自己學(xué)來的。
生：對(duì)，另外還有通過觀察思考。（板書：觀察思考）
師：哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學(xué)……
生：不對(duì)，不對(duì)！
師：怎么又不對(duì)��？你們自己說的啊，哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。
生：我們是說——哥白尼的學(xué)問是問來的，但不僅僅是問來的；沈括的學(xué)問是學(xué)來的，也不僅僅是學(xué)來的。
師：那他們的學(xué)問到底怎么來的呢？
生：他們的學(xué)問既是問來的，也是學(xué)來的。
B．思考：為什么說他們的學(xué)問既是學(xué)來的也是問來的呢？
生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！钡脑颍哉f沈括的學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的。
師：媽媽不是已經(jīng)告訴他答案了嗎？
生：媽媽的答案太模糊了，不夠準(zhǔn)確。
師：你是從哪看出來的？
生：我是從“興許”這個(gè)詞看出來的。
出示詩句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。 唐白居易 小解詩句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開始盛放。我常常為春天的逝去，為其無處尋覓而傷感，此時(shí)重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
師：（恍然大悟狀）哦，我終于明白了。看來做學(xué)問還得抓住關(guān)鍵。你也是個(gè)有學(xué)問的人，能抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)。
生：哥白尼的學(xué)問也是這樣：既是問來的，也是學(xué)來的。他經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個(gè)詞看出他的學(xué)問也是學(xué)來的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
生：書上不是說了嗎？“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的�！�
師：我被你們說服了，正如你們所說：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。
師：（出示——知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問題來了嗎？
生：（鴉雀無聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個(gè)別學(xué)生舉手。
師：學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問題，再認(rèn)真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學(xué)越來越多。
生：剛才說學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的，怎么這里說，知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的？
師：會(huì)問問題了，書上說：有知識(shí)就是有學(xué)問，那么學(xué)問就可以說成——
生：知識(shí)。
師：是啊，知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的�！皢枴狈浅Ｖ匾瑔柺谴蜷_知識(shí)殿堂的'金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（課件）
師：理解這句話嗎？這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞語“是……也是……”說明什么/
生：”學(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會(huì)學(xué)習(xí)。有時(shí)候深?yuàn)W的道理就可以通過舉簡(jiǎn)單的例子來說明清楚。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢？板書——與
生：我覺得學(xué)與問是并列關(guān)系。
師：能具體點(diǎn)講嗎？
生：“學(xué)”與“問”是連在一起的，不可以分割。
生：“學(xué)”與“問”是你中有我，我中有你。
生：“學(xué)”與“問”是一對(duì)孿生兄弟，缺一不可。
師：你們想說的是不是這些話��？讀讀看，出示——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。（課件出示）
師：你們?cè)趺淳筒荒芟駮线@樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍��？
生：（很樂意）再讀了一遍。
師：誰用一個(gè)詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：對(duì)了。你能結(jié)合課文說說相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
生：還有——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書——相輔相成
師：同學(xué)們，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到很多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，作為新一代的小學(xué)生我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
生：讀——我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。
師：向誰請(qǐng)教呢？（學(xué)習(xí)課文第三自然段）
生：繼續(xù)讀——你可以請(qǐng)教父母 和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。（課件出示）
師：想想看，“請(qǐng)教”是什么意思？
生：就是問。
師：那我來問你，神七有多少零件��？
生：（笑）不知道。
師：哦，那就算了。我這樣是請(qǐng)教嗎？
生：（笑）不算。應(yīng)該虛心點(diǎn)。
師：請(qǐng)問神七有多少零件？您能告訴我嗎？
生：（笑）不知道。
師：不知道就算了。我這樣是真正的請(qǐng)教嗎？
生：不算。請(qǐng)教應(yīng)該打破沙鍋問到底，真正把問題弄懂。
生：請(qǐng)教就是虛心地向別人討教，最好學(xué)會(huì)為止。
師：“能者為師”的意思懂嗎？
生：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。
師：對(duì)了，這是書上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。紅色字體）
生：齊讀。
師：農(nóng)民可以成為你的老師嗎？
生：可以啊。
師：農(nóng)民哪些方面可以成為你們的老師��？
生：農(nóng)業(yè)知識(shí)方面。
師：比你小的學(xué)生可以成為你們的老師嗎？
生：可以。
師：為什么呢？
生：只要他們有可以值得我們學(xué)習(xí)的地方，都可以成為我們的老師。
師：是啊。只要——
生：再讀——他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說過的一句話：“三人行必有我?guī)熝伞?/p>
課文學(xué)到這兒了，我這個(gè)大學(xué)生也有個(gè)問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
生：也可以的，只要我們可以給別人啟發(fā)，給別人幫助。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮碚f說“能者為師”的意思好嗎？
生：不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。
生：只要有一技之長的人，就可以做老師。
四、小結(jié)
師：從這節(jié)課中老師發(fā)現(xiàn)你們真是勤學(xué)好問的孩子。是啊! 我們小學(xué)生從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比——
生：繼續(xù)讀——插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。（課件出示）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在能來說說還有什么可以“翱翔”��？
生：我們可以“翱翔”，在知識(shí)的海洋里翱翔。
師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遙遠(yuǎn)的古代，也可以翱翔到未知的將來。
五、拓展延伸
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒。你們認(rèn)為在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，當(dāng)我們遇到問題時(shí)我們?cè)撛鯓尤W(xué)，怎樣去問，怎樣去處理好學(xué)與問這種相輔相成的關(guān)系呢?師：在“學(xué)與問”、“相輔相成”上打了個(gè)大大的問號(hào)，然后靜靜地看著學(xué)生。
生：我準(zhǔn)備自己去學(xué)習(xí)，遇到不懂的就去請(qǐng)教別人。
生：我以后在學(xué)習(xí)中也要勤學(xué)好問，解決這些問題。師：今天勤學(xué)好問，明天睡懶覺嗎？
生：不是的，還要堅(jiān)持勤學(xué)好問。
師：是的，只要堅(jiān)持勤學(xué)好問就一定能成為學(xué)習(xí)的主人，成為一個(gè)有學(xué)問的人。
老師我這個(gè)大學(xué)生為了將來能夠成為一個(gè)有學(xué)問的人，勤學(xué)還要好問嘛，所以想在最后再文大家一個(gè)問題：這篇課文和我們前面學(xué)過的課文有什么不同，他在寫作上又有什么特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課一起交流好嗎？
六、贈(zèng)言
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒了，老師想送大家?guī)拙湓挘ǔ鍪久嗣裕海?/p>
�。�1）不學(xué)不成，不問不知�！獫h 王充
�。�2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
（3）提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。——愛因斯坦
�。�4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問�！樟袧h諾夫
( 5 )發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問�！招兄� 《每事問》
七、作業(yè)
1、故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩個(gè)字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢！
�。ㄓ亚樘嵝眩翰粌H可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）
2、選做題（二選一）
�。�1）寫一段話。利用搜集來的有關(guān)學(xué)與問的小故事說明“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，并在結(jié)尾用上這句話，下節(jié)課與同學(xué)交流。
�。�2）搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，下節(jié)課與同學(xué)交流。
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