課文黃鸝的公開課教案
課題：
文學(xué)作品主觀性閱讀與實(shí)證性閱讀方法在散文教學(xué)中的運(yùn)用
教學(xué)內(nèi)容：
江蘇中等職業(yè)學(xué)校試用教材《語文》第四冊27課《黃鸝》
時(shí)間：20xx年5月23日（星期五）1~2節(jié)
班級：01機(jī)電
預(yù)科班地點(diǎn)：多媒體教室（實(shí)驗(yàn)樓一樓）
教學(xué)要點(diǎn)：
1.理解并把握文意，體會文中蘊(yùn)涵的人生哲理。
2.掌握主觀性閱讀與實(shí)證性閱讀的方法和文學(xué)主題的多元化。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞黃鸝以時(shí)間為順序展開藝術(shù)畫面，并融進(jìn)生活感受和人生見解的寫法。
4.學(xué)習(xí)并欣賞本文精彩的語言。
教學(xué)器材：計(jì)算機(jī)
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)提問。
二．導(dǎo)入新課：
優(yōu)秀的作家對生活和人生的關(guān)注方式是多樣的獨(dú)到的，有許多現(xiàn)代作家就是通過寫鳥來表現(xiàn)他對生活和人生的認(rèn)識的。老舍先生寫小麻雀，表現(xiàn)的是對人與自然關(guān)系的認(rèn)識；孫犁借黃鸝傳遞的是一種怎樣的觀點(diǎn)呢？
1、出示圖片，要求學(xué)生對黃鸝的外部特征進(jìn)行表述，并由此引出我們熟悉的與黃鸝有關(guān)的詩句。
（黃鸝也叫黃鶯，世稱“金衣公主”，身體黃色，從眼部到頭后部黑色，嘴淡紅色。叫聲很好聽，吃森林中的害蟲。從南到北，廣泛分布在我國大地，是一種益鳥。）（頭戴黑沿兒黃緞小帽，身穿金黃閃光的“連衣裙”，裙子的下擺和衣袖上都鑲著黑邊。）
2．投影出示關(guān)于“黃鸝”的古詩詞。學(xué)生默讀以后齊聲朗讀一遍。出示幻燈片。
?很顯然，形態(tài)清麗、叫聲婉轉(zhuǎn)的黃鸝很受古代詩詞大家的青睞，它幾乎約定俗成為美好事物的象征。那么，黃鸝在當(dāng)代著名小說家、散文家孫犁先生的筆下，又是怎樣的呢?
三．講授新課
（一）、作者簡介：
孫犁（1913—2002），現(xiàn)代小說家，散文家，河北人�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中從事革命文化工作，1944年去延安，發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，寫了優(yōu)秀中篇小說《鐵木前傳》等。（香港司馬長風(fēng)“二城二傳”：《邊城》《圍城》《呼蘭河傳》）他把解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》，是作者最負(fù)盛名的和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集，是“荷花淀派”的代表作。
�。ǘ�、整體把握文章，重點(diǎn)分析文章結(jié)構(gòu)
??1.對于長篇文章來說，解剖結(jié)構(gòu)，從整體上觀照文章可以說是獲取文章主旨的一把鑰匙。我們先默讀文章1～23段，將這一部分文字按時(shí)地變化分成四大塊，然后對照投影片三中表格的要求選擇文中的關(guān)鍵語詞填空。出示幻燈片。
“黃鸝遭遇”與“作者態(tài)度”
次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)環(huán)境特點(diǎn)黃鸝特點(diǎn)作者的感情態(tài)度
一抗戰(zhàn)時(shí)期阜平縣的山村炮火洗禮尖利的富召喚性和啟發(fā)性的啼叫；迅若流星，忽隱忽現(xiàn)，金黃的羽毛美麗極了。喜愛
二前幾年春天青島海濱，楊樹林里林木深密幽靜，安靜，近于荒涼追逐逗鬧、安家落戶高興
三一天清晨楊樹林里老史試槍險(xiǎn)遭槍擊、一去不返惋惜
四有一天鳥市那地方賣鳥兒的很少了囚系，遭人戲弄，羽毛焦黃、神氣凄慘同情
五第二年春季太湖，江南湖光山色看到黃鸝的全部美麗，這是一種極致。贊美
問題：①作者為什么對黃鸝會有不同的感情和認(rèn)識？
明確：五次黃鸝出現(xiàn)的環(huán)境都不一樣，表現(xiàn)了作者對美的事物的狂熱追求。
問題：②作者為什么在第三次和第四次之間寫到與黃鸝無關(guān)的海鷗？
明確：由老史試槍引發(fā)聯(lián)想，表現(xiàn)作者對摧殘鳥兒這類丑惡行徑的義憤。
問題：③從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，你能說出“極致”在文中的含義嗎？（出示幻燈片）
明確：文中五次提及黃鸝的生存狀態(tài)，大體上說第一、二、五次是好的或比較好的環(huán)境，而第三、四次的環(huán)境則是不好的。兩者相比，不難發(fā)現(xiàn)黃鸝的自由與美麗的展現(xiàn)應(yīng)該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。
（三）、重點(diǎn)分析、揭示、評價(jià)文章主旨
??1.以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一個(gè)假設(shè)，如果本文就只有前面23段文字，那么，根據(jù)我們剛才分析的情況和對比的結(jié)構(gòu)，我們可以歸結(jié)出本文怎樣的主旨呢?
??學(xué)生討論交流回答：呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
??2.(1)很顯然，作者花如此多的筆墨，渲瀉了如此充沛的激情，絕不可能是僅僅為了一個(gè)鳥類，應(yīng)該有其更多更深的寓意。
??(2)齊讀第24段和第25段的第1句。
??(3)想想，這一部分聯(lián)系前面的描寫對本篇寫作主旨的認(rèn)識是不是會有新的發(fā)現(xiàn)呢?
??學(xué)生討論交流回答：呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
??3.接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出作者另外的寓意呢?
??學(xué)生討論交流。老師歸結(jié)：原來，借助黃鸝的故事，作者或許也還想演繹一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律——在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。
??4.階段小結(jié)，以上我們按照閱讀的一般規(guī)律和過程，通過把握文章整體，揣摩關(guān)鍵句段等方法已經(jīng)獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。除了第一點(diǎn)，由于未曾聯(lián)系到結(jié)尾語段，把握上有所局限外，其余兩點(diǎn)概括，應(yīng)該是正確的。有同學(xué)要問，一篇文章，怎么會有幾個(gè)主題呢?實(shí)際上，優(yōu)秀的文學(xué)作品，有很多都是多主題、多寓意的，這就是我們常說的：文學(xué)主題多元化(板書)。
??而且，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，我們剛才的分析自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒有考慮聯(lián)系作品之外的因素。比如就沒有提及孫犁先生寫作本文時(shí)的背景材料。我們把這種只重文學(xué)作品本身，基本不考慮作品之外因素的閱讀，稱為主觀性閱讀(板書)，而把那種既考慮作品又特別注重作品寫作背景因素的閱讀叫做實(shí)證性閱讀(板書)。
??5.我們已經(jīng)成功地進(jìn)行了一次主觀性閱讀，大家一定有興趣乘勝前進(jìn)，再作一次實(shí)證性閱讀的旅行。請看孫犁先生寫作本文的有關(guān)背景材料。出示幻燈片（黃鸝的象征意義）。
1）.黃鸝的象征意義。
2）.史同志和穿皮大衣、賣鳥的，他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？象征什么？
答：共同點(diǎn)：不懂要讓黃鸝或海鷗發(fā)揮極致，都不懂要為它們創(chuàng)造一定的環(huán)境。不同點(diǎn)：他們傷害的動機(jī)不同。即搞“左”的`一套，人們的動機(jī)也各不相同。穿皮大衣的邪惡之徒，最卑劣。
3）.象征手法的優(yōu)點(diǎn)：這種手法富有文學(xué)性，形象生動，富有美感，而且比較含蓄。長于形象思維，長于文學(xué)創(chuàng)作的人，要發(fā)表某種見解，可以用這種手法。另外，有時(shí)某種見解不宜直截了當(dāng)?shù)卣f，也用此種方法。如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強(qiáng)，每個(gè)片段都蘊(yùn)含著一定的意義，含蓄豐富
4）出示幻燈片《黃鸝》寫作背景：
??本文寫于1962年，其時(shí)孫犁先生49歲，20年后才公開發(fā)表，收入作者的散文集《晚華集》。自從1956年寫完小說《鐵木前傳》之后，他再也不寫小說了。這固然與一場大病有關(guān)，但可能還有更深的時(shí)代社會政治原因。
??他在后來的《說趙樹理》一文中描述那個(gè)年代趙樹理的處境與心境：“政治斗爭的形勢，也有變化。上層建筑領(lǐng)域，進(jìn)入了多事之秋，不少人跌落下來。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè)，唯恐有什么過失，引來大的災(zāi)難�！边@說的更多的恰恰也是孫犁自己。
??他在《文慮》一文中說：“目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來越‘寬松’，人對人越來越‘寬容’，創(chuàng)作越來越‘自由’，周圍的呼聲越高，我卻對寫東西越來越感到困難，沒有意思，甚至有些厭倦了。”
大家聯(lián)系文章的整體描寫和議論再來看看，文章還應(yīng)該有著怎樣的寄寓呢?
??交流回答：呼喚為作家等一切人才(人)的成長、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安全、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。
??
6.主題概括比較：
??(1)呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
??(2)呼喚為各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
??(3)在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)與之和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。
??(4)呼喚為人(人才)的成長、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安定、平和、自由的環(huán)境。
7．孫犁《黃鸝》一文的意義。
8．遷移訓(xùn)練：欣賞圖片，闡述景物一體的含義。
（四）、語言運(yùn)用技巧借鑒
1、過渡語：散文的說理貴在含蓄，重在形象。本文從敘事自然地轉(zhuǎn)到說理，這其中的關(guān)鍵是什么？答：從太湖與黃鸝的關(guān)系感悟到環(huán)境與事物的關(guān)系。
2、課文最后五段文字運(yùn)用了那些修辭手段?句式上有什么特點(diǎn)?對增強(qiáng)表達(dá)效果有什么作用？
引用名句：雜花生樹 群鶯亂飛 增添文學(xué)色彩
排比 三個(gè)“這里的……” 勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美
對偶 “它們的啼叫……，它們的飛翔……” 對仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。
句式：整散結(jié)合 長短結(jié)合 錯(cuò)落有致
多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
3、適當(dāng)?shù)奈难跃渥邮刮恼略錾！盎[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”。
4.善用對句，語言簡練，增強(qiáng)了作品的文學(xué)性。在習(xí)作中，修改潤色，用點(diǎn)心思，可用這樣的句子�！八鼈兊奶浣校且橹河�、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的�！�
總之，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長短錯(cuò)落有致，不呆板。
四．總結(jié)全文
本文圍繞黃鸝以時(shí)間順序展開，記敘了作者對黃鸝的迷戀，對摧殘這類鳥兒的丑惡行徑的義憤，表現(xiàn)了對美好事物的追求，對生物（包括人類）與自然環(huán)境、生存最佳結(jié)合的向往，從而給讀者人生哲理的啟迪。黃鸝在不同的環(huán)境中有不同的狀態(tài)，說明“各種事物都有它的極致”，只有“在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致“的道理。
五、布置作業(yè)
【課文黃鸝的公開課教案】相關(guān)文章：
課文黃鸝的教案設(shè)計(jì)06-12
黃鸝課文原文03-03
黃鸝語文課文教案06-12
黃鸝教案01-18
《黃鸝》教案10-30
課文《山村》的公開課教案05-06
課文《散步》教案公開課05-07
《蝸牛與黃鸝》教案09-26
徐志摩《黃鸝》教案10-11