以生命為主題的課文教案

時(shí)間：2021-06-11 19:12:56 教案我要投稿

以生命為主題的課文教案范本

　　【教學(xué)過程】

以生命為主題的課文教案范本

　　一、談話揭題

　　師：同學(xué)們，你有沒有想過我們的生命是什么?

　　師：今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇以“生命”為主題的文章。(再板書：生命)

　　指名讀課題“生命生命”

　　一起讀。

　　師：我們先來認(rèn)識(shí)一下文中的作者，指名讀。

　　生：杏林子，臺(tái)灣女作家。她的一生有五分之四的時(shí)間都在與病痛做斗爭(zhēng)，只有小學(xué)文化程度，卻出版了四十多部劇本、散文集。創(chuàng)立了“伊甸(拼音)殘疾基金會(huì)”，鼓勵(lì)和幫助了一大批殘障人士。

　　師：為何一個(gè)一生有五分之四的時(shí)間都在與病痛做斗爭(zhēng)的人有這樣的生命奇跡呢?這堂課我們將走進(jìn)他的內(nèi)心世界，打開課文，89頁(yè)，

　　二、整體感知課文

　　師：讀之前，聽清楚要求：

　　1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通、讀順全文。

　　2、邊讀邊想作者從哪些事例中引出了對(duì)生命的思考(課件不出示了)

　　師：(誰(shuí)愿意讀給大家來聽?)我讀題目和第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處舉手糾正。(不能添字漏字……)

　　(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二自然段)

　　師：這位同學(xué)讀得真好!聲音響亮，咬字準(zhǔn)確，希望呆會(huì)同學(xué)讀的時(shí)候也能注意去這些要求。

　　(再請(qǐng)人讀下文)

　　3、交流討論作者從哪些事例中引出了對(duì)生命的思考：

　　師：剛才大家讀得認(rèn)真，聽得也入神，你能用一二句話來概括一下文中的事例嗎?

　　生：“作者被飛蛾所震驚了。”

　　師：那是因?yàn)樽髡呖吹搅?

　　生：飛蛾拼命掙扎。

　　師：濃縮成四個(gè)字嗎?

　　生：飛蛾求生。

　　師：同學(xué)們真了不起，能把長(zhǎng)課文讀短，短到能用幾個(gè)字來概括，了不起的閱讀方法，能學(xué)著他的樣子來概括一下嗎?

　　(趕緊默讀三，四自然段，默讀有助于思考)

　　生：瓜子抗?fàn)帯?/p>

　　師：真會(huì)動(dòng)腦筋。

　　生：瓜苗破土

　　師：挺貼切的。

　　師：第四自然段作者在干什么?

　　生：靜聽心跳。

　　(好的，行。也行，再動(dòng)動(dòng)腦筋，能舉手是好樣的，聽聽其他同學(xué)的意見。)

　　三、精讀2～3自然段

　　師：同學(xué)們，真了不起。請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這兩個(gè)故事，用心去品位，看哪個(gè)句子讓你有所感觸?

　　1、自由朗讀課文。

　　2、交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)播：

　　句子一：

　　但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的`欲望令我震驚，我忍不住放了它!

　　學(xué)生讀完句子說出感受的：

　　生：我從句子中體會(huì)到了飛蛾很想活下去，它會(huì)不斷地掙扎。

　　師：老師聽懂了，你說飛蛾有一種強(qiáng)烈的求生欲，你是從哪里感受到的?

　　生：我是從掙扎這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的

　　師：你真會(huì)讀書!能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解。一個(gè)掙扎讓老師感受到了求生的迫切，還有其他的詞語(yǔ)嗎?

　　生：我是從極力這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的。

　　師：真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，把你的感受融進(jìn)朗讀吧。(生讀)

　　師：還有其他的詞語(yǔ)嗎?

　　生：我是從躍動(dòng)這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的：表達(dá)心跳急切，更能表達(dá)“求生的欲望”跳動(dòng)，是一起一伏地動(dòng)。

　　師：你能來讀一讀嗎?把這種體會(huì)讀出來。(生讀)

　　師：當(dāng)作者看見手中極力掙扎的飛蛾，此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的?

　　生：被震撼。

　　師：弱小的生命不輕言放棄，這種震撼強(qiáng)烈嗎?

　　分析：結(jié)構(gòu)相同的句式，使語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　　師：除了語(yǔ)言標(biāo)點(diǎn)也能傳遞情感。連續(xù)的3個(gè)感嘆號(hào)，是作者對(duì)飛蛾強(qiáng)烈求生欲的驚嘆。這一次大家肯定能讀得更好。

　　師：弱小的生命不僅打動(dòng)了作者，也打動(dòng)了我們，讀第二自然段。

　　師：小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求知欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。

　　句子二：

　　那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)大的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

　　師：還有哪些地方讓你感受到?

　　生：我從“沒有陽(yáng)光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)”中體會(huì)到它的生長(zhǎng)環(huán)境很惡劣，但生命力卻很頑強(qiáng)。

　　師：越惡劣，越能感受──生：生命力頑強(qiáng)。你還從哪里感受到呢?

　　生：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)大的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼。

　　(生有感情朗讀)

　　師：這顆小小的種子心里在想什么呢?它會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢?

　　生：即使環(huán)境在惡劣，我也要發(fā)芽!

　　生：即使在這樣惡劣的環(huán)境下，我也要活下來。

　　師：雖然它的生命短暫，但也要像流星劃過天空一樣，煥發(fā)出生命的光彩。一起再來念。(生讀)

　　師小結(jié)：即使一粒香瓜子，即使沒有陽(yáng)光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩。這就是──(生讀課題)生命、生命!

　　四、結(jié)合杏林子的生平，理解第四、五自然段

　　師：如果說逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土”讓作者看到了強(qiáng)大的生命力，那么“靜聽心跳”則是作者親身感受到的生命律動(dòng)。請(qǐng)大家自由朗讀第四自然段(1讀)。

　　師：在普通人的眼里“飛蛾求生、瓜苗破土”是多么平常的事，往往會(huì)視而不見，為什么杏林子會(huì)為它多感動(dòng)。學(xué)到這里，我想有必要讓大家再回顧一下杏林子的一些資料：

　　杏林子，臺(tái)灣女作家，12歲時(shí)就患上了罕見的風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到了極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。忍著病痛，寫了四十多部劇本、散文集。她的一生有五分之四的時(shí)間都在與病痛做斗爭(zhēng)，一顆熱情的心還激勵(lì)著她致力于慈善事業(yè)。

　　1、結(jié)合材料請(qǐng)你來談?wù)剬?duì)文章最后一段話的理解：

　　師：同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)俅巫x到這些信息，你的心中，是否會(huì)涌起一絲感動(dòng)呢?再來讀4自然段，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他的內(nèi)心(2讀)

　　師：你又有什么新的感受?

　　生：杏林子不放棄生命，就算得了重病，也不放棄。

　　生：她很頑強(qiáng)，雖生重病，卻堅(jiān)強(qiáng)生活著。

　　2、師小結(jié)：

　　杏林子正是用她餓整個(gè)生命歷程來告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生，用他自己的話來說就是──

　　雖然生命短暫，

　　但是，

　　我們卻可以，

　　讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　師：那我們可以怎樣珍惜生命?