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課文《雷雨》教案設(shè)計

時間:2021-06-12 19:19:45 教案 我要投稿

課文《雷雨》教案設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

課文《雷雨》教案設(shè)計

  1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。

  2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

  重點難點:

  1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。

  教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、圖片。

  課時安排:兩課時

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放:刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)

  2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)

  二、自讀自悟,學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

  2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識記,擴(kuò)詞。

  3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。

  4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,正音。

  5、說說課文主要講了什么?

  隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后

  6、找出相關(guān)的段落,初步介紹“段”的知識,讓學(xué)生把課文劃分成3段。

  三、書寫生字。

  寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo):“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上!爸弊种械南x字旁要寫得瘦長,蟲字旁的“扁口”上寬下窄!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短。

  學(xué)生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)。

  1、卡片認(rèn)讀生字詞

  2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。

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  二、朗讀感悟課文。

  研讀“雷雨前”

  1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫得怎樣?

  2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點撥。

  如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。

  “黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?

  忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。

  “亂擺”說明什么?不下雨時風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動,”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

  一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

  閃電越來越亮,雷聲越來越響。

  該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?

  3、有感情地朗讀。

  研讀“雷雨中”

  1、默讀課文,你能提出什么問題考大家?

  2、學(xué)生提出問題,學(xué)生互動,教師相機(jī)點撥。

  如:為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?

  為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?

  兩個“漸漸地”說明了什么?

  3、有感情的朗讀。

  自由讀——女生讀——指名讀

  研讀“雷雨后”

  1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。

  2、展示自己的畫。

  3、美讀這一段。

  三、總結(jié)課文。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、朗讀自己喜歡的段落。

  3、積累運(yùn)用

  1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

  2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。( )了,( )也( )了。

  六、課后延伸

  觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。

  課后反思:

  本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的`自然景象。為了不雷同,我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

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