《訴衷情》長(zhǎng)春版的優(yōu)秀教案
教材分析
本課是一首詞，作者是宋代著名詞人陸游。這首詞是詞人晚年閑居山陰所作。他一直堅(jiān)持抗金主張，但屢遭當(dāng)權(quán)投降派的打擊，不能施展雄圖，晚年雖退居鄉(xiāng)里，仍然壯志未衰。這首詞洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感以及壯志難酬的憤慨。本詞語(yǔ)言曉暢平易，化典靈脫，不事斧鑿。前人評(píng)為“清空一氣，明白如話(huà)”，風(fēng)格蒼涼悲壯，慷慨沉郁。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。2.有感情地朗讀并背誦這首詞。3. 通過(guò)閱讀，理解詞的意思，體會(huì)詞人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備了解陸游生平，查找資料，初步了解這首詞的意思，并了解陸游的其他表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的作品。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程1.識(shí)字與寫(xiě)字本課要求會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)字需要注意：“衷”要和“哀、衰”等字區(qū)別清楚；“侯”和“候”要區(qū)分清楚。2.朗讀指導(dǎo)本詞的朗讀注意體現(xiàn)兩種情感，即愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。尤其是詩(shī)詞的后一小節(jié)，詩(shī)人滿(mǎn)懷報(bào)國(guó)之志，要馳騁疆場(chǎng)，沖鋒陷陣，收復(fù)失地，但卻被罷了官，壯志難酬。而如今入侵的胡人還沒(méi)有被消滅，自己卻已衰老，只能對(duì)天長(zhǎng)嘆。這悲涼的感慨要引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)后再進(jìn)行深情地朗讀，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷。3.閱讀教學(xué)
�。�1）了解了陸游的生平，就能夠體會(huì)到這首詞所蘊(yùn)涵的情感。“胡未滅，鬢先秋，淚空流”可以作為理解和學(xué)習(xí)這首詞的切入點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中可以先介紹詞人的生平，然后出示上述的3個(gè)句子，從而引出對(duì)整首詞的理解。
�。�2）陸游45歲之前任鎮(zhèn)江通判等職，后因贊助張浚北伐而罷職家居，46歲入蜀從軍，65歲被彈劾罷官，66歲以后在山陰隱居20年。這首詞就寫(xiě)于他隱居山陰時(shí)期。作者首先追憶往昔，描繪了一幅早年征戰(zhàn)的場(chǎng)面，躊躇滿(mǎn)志，抱著為國(guó)效力的遠(yuǎn)大志向馳騁疆場(chǎng)，沖鋒陷陣，多么豪壯的.青壯年時(shí)代��！在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻他愿意為國(guó)捐軀。如今年事已高，在夢(mèng)里�；剡呹P(guān)，醒來(lái)以后，看見(jiàn)的是跟隨自己多年的貂裘，它由新變舊，落滿(mǎn)了塵土，可是自己終身為之奮斗的北伐事業(yè)，還是沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，胡人沒(méi)有被消滅。再看看自己，鬢發(fā)早已斑白脫落，回想一生的志向，到頭來(lái)只落得一場(chǎng)空，閑居為民，縱然想為國(guó)殺敵也沒(méi)有機(jī)會(huì)了，傷心落淚也是徒然。最后，老人發(fā)出一聲悲涼的感慨：“此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲”，沒(méi)有想到，心里一直想要報(bào)效祖國(guó)，可是只能在山陰閑居到死了。收復(fù)中原是陸游一生的情結(jié)，在這一聲感慨中蘊(yùn)涵了他多少遺憾，多少對(duì)于南宋王朝的失望，多少對(duì)于閑居為民的無(wú)奈��！這首詞之所以動(dòng)人，首先是詞人那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。陸游早就有“上馬草軍書(shū)，下馬擊狂胡”的壯志，他參加科舉考試，遭到秦檜的嫉恨，直到秦檜死才得以走上仕途，后來(lái)又因?yàn)閮纱瘟χ骺菇鸲怀仿�。紹興議和之后，很多人都已經(jīng)對(duì)收復(fù)中原失去信心，而陸游始終堅(jiān)持復(fù)國(guó)夙愿。寫(xiě)這首詞時(shí)，陸游已經(jīng)被罷了官，他心愿未了，壯志未酬，從他的滿(mǎn)腔遺憾中也可以讀出他不滅的希望。詞中的對(duì)比頗為成功。青壯年時(shí)代馳騁疆場(chǎng)，老來(lái)閑居為民；過(guò)去有力殺敵而不能實(shí)現(xiàn)夙愿，如今夙愿還在卻無(wú)力殺敵，只能隱居。對(duì)于理想的執(zhí)著追求和這種理想實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)之間的矛盾在陸游身上打下了深深的悲劇烙印，這種崇高的人格力量也具有極強(qiáng)的感染力。開(kāi)頭兩句暗用漢朝班超投筆從戎的典故，寫(xiě)自己當(dāng)年壯志與戍守邊防的情形�！叭f(wàn)里覓封侯”見(jiàn)《后漢書(shū)?班超傳》：班超少有大志，曾經(jīng)投筆嘆息說(shuō)，“大丈夫無(wú)他志略，猶當(dāng)效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆硯間乎？”后來(lái)投筆從戎，在西域立了大功，封定遠(yuǎn)侯。此處詞人借以表達(dá)了自己要像班超那樣為國(guó)平定外患，建功立業(yè)的志愿�！捌ヱR戍梁州”，指詞人48歲時(shí)在南鄭川陜宣撫使王炎手下任“干辦公事”時(shí)的生活，他曾單槍匹馬地往來(lái)前線(xiàn)�！捌ヱR”一詞，描繪出當(dāng)年雄姿勃勃的形象�！傲褐荨�，此處指陜西南鄭一帶地區(qū)，治所在今陜西漢中市�！笆褐荨辈粌H寫(xiě)了他當(dāng)年從軍戍守邊城，而且也寫(xiě)出了他的雄圖大略。他曾在《平戎策》里指出，要恢復(fù)中原，必須建立一個(gè)可以制金人于死命的軍事根據(jù)地。他計(jì)劃在川陜打下一個(gè)穩(wěn)固的政治、軍事基礎(chǔ)，這樣不僅可以取得和金人斗爭(zhēng)中在長(zhǎng)江上游的優(yōu)勢(shì)，而且可以恢復(fù)關(guān)中，進(jìn)一步收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)中興宋室的壯舉。在戍梁州時(shí)，他曾向王炎陳進(jìn)取之策，以為“經(jīng)略中原，必自長(zhǎng)安始；取長(zhǎng)安，必自隴右始。當(dāng)積粟練兵，有則攻，無(wú)則守”�？墒沁@個(gè)計(jì)劃始終未能實(shí)現(xiàn)。因此，怎不使他悲嘆“關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘”呢？自己的雄圖大略不能實(shí)現(xiàn)，駐守邊塞的往事也像夢(mèng)一樣消失得無(wú)影無(wú)蹤，現(xiàn)在閑居山陰，當(dāng)年裘皮征衣也已積滿(mǎn)灰塵而顯得陳舊了。這兩句借眼前衣物來(lái)書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)期被投降派打擊罷黜閑居的情況，抒發(fā)了壯志難酬的憤慨。下闋繼續(xù)抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)方的郁憤情懷�！昂礈纭比�，寫(xiě)自己時(shí)時(shí)思念報(bào)國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)，然而壯志難酬，令人無(wú)限悲憤�！昂弊�，指占領(lǐng)中原的金人。“鬢先秋”指白發(fā)早如秋霜，頗有“一事無(wú)成兩鬢斑”之慨�！皽I空流”，一個(gè)“空”字，帶出多少感慨與悲痛。結(jié)句概括了詞人晚年生活與思想的矛盾。“心在天山”的“天山”，亦即祁連山，古戰(zhàn)場(chǎng)，這里借指前方。陸游《新年》詩(shī)：“稽山剡曲雖堪樂(lè)，終憶祁連古戰(zhàn)場(chǎng)�！薄肚锼肌吩�(shī)：“慨然此夕江湖夢(mèng)，猶繞天山古戰(zhàn)場(chǎng)�！笨梢�(jiàn)他總是惦念著邊防戰(zhàn)事�！吧砝蠝嬷蕖敝械摹皽嬷蕖保q言江湖，喻高士隱居之地。揚(yáng)雄《檄靈賦》：“世有黃公者，起于滄洲，怡神養(yǎng)性，與道浮游�！贝颂帉�(xiě)他被黜家鄉(xiāng)，老于山野，對(duì)國(guó)事無(wú)能為力的憤慨，這是一位愛(ài)國(guó)者的血淚之歌，令人難以卒讀。
�。�3）古詩(shī)大意：回憶當(dāng)年鵬程萬(wàn)里為了尋覓封侯，單槍匹馬奔赴邊境保衛(wèi)梁州。如今防守邊疆要塞的從軍生活已成夢(mèng)中之景，夢(mèng)一醒知在何處？灰塵已經(jīng)蓋滿(mǎn)了舊時(shí)出征的貂裘。胡人還未消滅，鬢邊已呈秋霜，感傷的眼淚白白地淌流。這一生誰(shuí)能預(yù)料，原想一心一意抗敵在天山，如今卻一輩子老死于滄洲！4.活動(dòng)提示（1）思考與交流 覓：尋找。 戍：（軍隊(duì)）防守。 暗：光線(xiàn)不足，黑暗。 首先要理解這些詞語(yǔ)的意思，再選詞填空。填完后再?gòu)脑~中找到能表現(xiàn)所填詞語(yǔ)情感的內(nèi)容。（2）拓展與運(yùn)用先引導(dǎo)學(xué)生討論交流，再指導(dǎo)學(xué)生用一段話(huà)寫(xiě)出自己對(duì)陸游的印象。不要寫(xiě)得千篇一律，要有個(gè)性特點(diǎn)。5.課時(shí)安排：建議1課時(shí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策本首詞感情沉郁，抒發(fā)了壯志難酬的無(wú)奈。其中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”是詩(shī)人情感的集中體現(xiàn)。教學(xué)中教師要著重從“空”突破，體會(huì)情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)全詞的情感的體會(huì)。
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