《小抄寫(xiě)員》教案及反思
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母，愛(ài)家庭的教育。
2、 領(lǐng)悟心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、 回顧導(dǎo)入
1、 概括課文的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。
（今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《小抄寫(xiě)員》�，F(xiàn)在我們一起來(lái)回憶課文的主要內(nèi)容。）
2、 導(dǎo)入：課文的哪一部分內(nèi)容集中表現(xiàn)了這一點(diǎn)？父親是怎樣責(zé)罵幫助敘利奧的呢？被誤解的敘利奧又是怎么想的呢？請(qǐng)大家
二、 品析心理描寫(xiě)
1、 默讀課文第二部分，用橫線劃出寫(xiě)父親責(zé)罵敘利奧的話，用波浪線劃出描寫(xiě)敘利奧的心理活動(dòng)的內(nèi)容，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
2、 匯報(bào)交流重點(diǎn)詞句，老師引導(dǎo)歸納理解
逐句品析理解，并感情朗讀
父親的責(zé)罵：一次比一次嚴(yán)厲，直至失望冷漠
敘利奧的心理：決心停止又動(dòng)搖，成為責(zé)任
�。ㄔ敿�(xì)記錄見(jiàn)教科書(shū)）
3、課件出示所有心理描寫(xiě)的句子，觀察特點(diǎn)，并朗讀。
三、 觀察畫(huà)面，練筆
1、 這種情形一直延續(xù)了四個(gè)月，一天晚上，出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫(huà)面（課件出示全幅插圖）
2、 指導(dǎo)觀察，用自己的話描述畫(huà)面內(nèi)容。
3、 因?yàn)閮鹤勇?tīng)話，不用功而決定不再管的父親看到這一切，雖說(shuō)他一動(dòng)沒(méi)動(dòng)地站在敘利奧的身后，但我相信他的心理一定不會(huì)平靜，此時(shí)他的心里會(huì)想些什么呢？
4、 請(qǐng)你展開(kāi)想想，在插圖旁寫(xiě)下父親的心理活動(dòng)。
5、 匯報(bào)交流。
四、 體驗(yàn)父子深情
1、 父親就這樣想著，再也克制不住。齊讀26-30自然段。
2、 分角色朗讀。
3、 老師覺(jué)得最后兩句話特別耐人尋味，你們讀讀，看能讀出什么？
4、體會(huì)最后兩句話所包含的情感。
五、課外拓展
敘利奧的形象讓你想起了誰(shuí)？
�。ǹ梢允钦n文中、生活中及課外讀物中的人物）
教學(xué)反思：
1、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。雖說(shuō)課文中的敘利奧與六年級(jí)學(xué)生年齡相仿，比較容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是由于敘利奧面對(duì)的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境與我校學(xué)生不盡相同，尤其我國(guó)現(xiàn)在的'兒童大多數(shù)從小受到溺愛(ài)，體恤父母、老人的意識(shí)較差，對(duì)課文思想內(nèi)容的理解仍是難點(diǎn)，加上課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生更是難以把握。因此，在教學(xué)中，我采用刪繁就簡(jiǎn)的方式，緊緊抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容——敘利奧的心理活動(dòng)來(lái)理解課文，緊扣本單元體會(huì)思想感情和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法這兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找出被父親誤解、責(zé)罵之后，敘利奧的心理活動(dòng)依次理解、品析，體會(huì)敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現(xiàn)出的對(duì)家人的愛(ài)和責(zé)任感。課后自己感覺(jué)在這一方面落實(shí)得較為扎實(shí)。
2、教學(xué)預(yù)測(cè)不充分，沒(méi)及時(shí)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。由于展示的是第二課時(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)我準(zhǔn)備用回顧課文內(nèi)容快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在平時(shí)，有了第一課時(shí)的基礎(chǔ)，概括課文的主要內(nèi)容是件很容易的事，但上四樓后，學(xué)生適應(yīng)得慢。不但不能準(zhǔn)確地給出答案，還沒(méi)人舉手補(bǔ)充。由于對(duì)學(xué)生的估計(jì)不足，原計(jì)劃用2分鐘的導(dǎo)入，耗時(shí)7分多鐘。另外在品讀敘利奧心理活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣于隨堂課上讓所有舉手的學(xué)生都發(fā)言的習(xí)慣，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的發(fā)言來(lái)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。導(dǎo)致課堂上僅僅完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的第一、二環(huán)節(jié)的教學(xué)，課堂顯得單調(diào)。
3、受自身素質(zhì)制約，課堂激情不夠。以前總以為是由于本人性格內(nèi)向，在公開(kāi)課上經(jīng)常感覺(jué)很緊張，放不開(kāi)，課堂才顯得激情缺失。但經(jīng)多次鍛煉，在本次上課時(shí)我已不覺(jué)得緊張，自己也有意識(shí)地去盡情地表現(xiàn)，但仍顯得不夠。這才意識(shí)到根本原因不在于老師的性格，而在于老師的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
上課前覺(jué)得自己經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐已收獲心得，取得進(jìn)步；上完課后反而覺(jué)得自己?jiǎn)栴}更多�？磥�(lái)，我的教學(xué)成長(zhǎng)之路還真是任重道遠(yuǎn)呀！
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