《認識整千數(shù)和一萬》數(shù)學教案
[教學內(nèi)容]三（上）第16～17頁的例題及隨后的“想想做做”。
[教材簡析]《認識整千數(shù)和一萬》是學生在學習了1000以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進行教學的，是學生對1000以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展，同時它也是進一步認識更大的數(shù)的基礎。本課時教材的編寫特點：調(diào)動學生已有的認數(shù)經(jīng)驗，引導學生主動地認、讀、寫整千數(shù)及一萬。教材共安排了兩道例題，第一道例題教學整千數(shù)和一萬的認識，第二道例題借助計算器教學整千數(shù)和一萬的讀、寫方法，幫助學生進一步理解整千數(shù)的含義，并整理萬以內(nèi)的數(shù)位順序。教材通過豐富多彩的圖片提高學生學習數(shù)學的興趣，并讓學生通過看一看，猜一猜，算一算，填一填，寫一寫，讀一讀等活動有效地幫助學生對整千數(shù)和一萬認識。
[教學目標]
1.使學生通過觀察、操作和數(shù)數(shù)等活動，理解整千數(shù)和一萬的含義，知道萬以內(nèi)的數(shù)位名稱和順序，知道10個一千是一萬；能正確讀、寫整千數(shù)和一萬；能正確口算整千數(shù)加、減整千數(shù)。
2.使學生在認識整千數(shù)和一萬的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，能利用已有的.認數(shù)經(jīng)驗進行類推，進一步感受十進制計數(shù)法的特點。
3.使學生進一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)在生活中的應用，不斷增強用數(shù)描述或解釋日常生活現(xiàn)象的意識和能力。
[教學重點]會讀寫整千數(shù)和一萬。
[教學難點]認識計數(shù)單位“萬”，感受一萬的實際大小、意義。
[教學過程]
一、教學第一道例題
1.復習導入
（1）談話：我們學習到現(xiàn)在學到的最大的數(shù)是什么？（1000）1000到底有多大？我們今天再來數(shù)一數(shù)。
出示一個小正方體，問：這是幾個小正方體？
出示一排小正方體，問：有幾個小正方體？你是怎樣想的？（全班齊聲一個一個地數(shù)一數(shù)）
小結(jié)：10個一是十。
出示一層，問：這是幾個小正方體？你是怎么知道的？（全班齊聲十個十個地數(shù)一數(shù)）
小結(jié)：10個一百是一千。
出示整個正方體，問：這個大正方體里一共有多少個小正方體？我們一起來數(shù)一數(shù)。（全班齊聲一百一百地數(shù)一數(shù)）
小結(jié)：10個一百是一千。
2.認識整千數(shù)和一萬
出示第二個大正方體，問：現(xiàn)在這里有幾個一千？是幾千？
依次出示第三、四、五……直至第九個大正方體，同時依次讓學生說出：三千、四千、五千……九千。
出示第十個大正方體，問：現(xiàn)在有多少個一千？是多少呢？
明確：10個一千是一萬。
問：那誰能告訴我一萬里面有幾個一千？
強調(diào)：10個一千是一萬，一萬里面有10個一千。
問：一萬有多大？我們學校有近兩千人，五所我們這樣的學校加起來，人數(shù)大約就有一萬人了。
要求：一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬。（可同桌互相數(shù)一數(shù)之后點名數(shù)，再集體數(shù)，也可老師隨便喊一個幾千，點名由學生往下數(shù)）
二、教學第二道例題
1.認識用計數(shù)器表示的整千數(shù)
出示計數(shù)器（先不標注萬位），談話：我們今天仍要借助計數(shù)器來認數(shù)。
問：這個計數(shù)器上已經(jīng)標出了哪些數(shù)位？你能按從右往左的順序來讀一讀這幾個數(shù)位嗎？
問：如果在千位上撥上1顆珠，它表示幾個幾？是多少？該怎么寫呢？為什么這樣寫？
明確：在千位下面寫上1，后面數(shù)位上沒有珠子用0補上。
在千位上再撥上1顆珠，問：它表示幾個幾？是多少？該怎么寫呢？
在千位上再撥上1顆珠，問：它表示幾個幾？是多少？你會自己寫一寫這個數(shù)嗎？請在自己本子上寫一寫。（指明一人上臺寫）
在千位上再撥上2顆珠，問：它又表示幾個千？是多少？你會寫這個數(shù)嗎？
2.認識用計數(shù)器表示的一萬
談話：我們已經(jīng)知道在千位上撥幾顆珠就表示幾千，下面我來撥珠，你能不能馬上說出我撥出來的是那個數(shù)？
在計數(shù)器的千位上撥上1-9顆珠，學生一次從一千數(shù)到九千。
在千位上再添上1顆珠，問：這是幾？10個一千就是一萬，想一想，在計數(shù)器上還可以怎么表示一萬？（提出滿十進一）
去掉千位上的10顆珠，在萬位撥上1顆珠，說明：千位的左邊是萬位。（標出萬位），在萬位上有1顆珠，就表示1萬。問：你能寫出一萬嗎？
小結(jié)：千位的左邊是萬位，在萬位上撥上1顆珠就表示一萬，一萬可以寫成10000。
3.認識數(shù)位順序表
問：今天我們學習了哪個新的數(shù)位？
出示教材第17頁的數(shù)位順序表，要求學生從右往左依次填出數(shù)位名稱。
問：第幾位是萬位？
三、完成“想想做做”
1.完成想想做做第1題
談話：這是一個數(shù)軸，直線上的一個表示多少？
打開數(shù)學書第17頁，想想做做第1題，在書上填一填。
填完的同學可以思考一下豆角老師的問題，和同桌互相說一說。
談話：誰能說說你是怎樣填寫的？（學生匯報）
提問：7000是接近1000，還是接近10000？你是怎樣想的？
談話：從圖中可以看出7000和1000相差6格，就意味著相差6000，而和10000只相差3格，相差3000，所以7000離10000更近一些。
2.想想做做第2、3題
要求：讀一讀、寫一寫橫線上的數(shù)字。（獨立完成后集體讀一讀整句話）
3.想想做做第4題
先獨立完成第一列的兩道豎式，問：你是怎么計算的？
引導學生說一說：6000-4000，從6個千里減去4個千，還剩2個千，是2000.
完成剩下的題目。
4.想想做做第5題
問：從圖中你已經(jīng)知道了什么？要求什么？計算10000-8000時，你是怎么想的？
5.想想做做第7題
談話：請你仔細地觀察圖中的場景圖，并讀一讀小明和冬冬的對話，說說你能知道什么。
在黑板上畫出一條直線，并在直線上爆出一個點表示少年宮的位置。問：誰能在這條直線上標出小明家和冬冬家的位置？
追問：小明家和冬冬家的位置還可能是怎樣的？
問：他們兩家可能相距多少米？你是怎么想的？請算一算，在和同桌交流。
四、全課小結(jié)
今天我們學習了什么？通過這節(jié)課的學習，你有什么收貨？
五、課堂作業(yè)
想想做做第6題。
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