一年級語文《ɑ o e》 教案

　　教材分析

　　畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音啊提示ɑ的音，頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有ɑ o e和它們的四聲。

　　教材處理

　　這是學習拼音的第一課，對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習，而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書寫。根據教學目標，該課的訓練點有兩個，第一是學習拼音ɑ o e，第二是練習看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，我考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現形的過程中學會寫，最后完成拼音卡片的制作。

　　教學目標

　　1.知識目標

　　(1)學會ɑ o e，能讀準音，認清形，正確書寫。

　　(2)知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ɑ o e的音。

　　2.能力目標

　　(1)認識聲調符號，掌握ɑ的四個聲調。

　　(2)認識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握ɑ的筆順，知道ɑ占中格。

　　3.情感目標

　　明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。

　　教學重難點

　　(1)能通過自我探索、發(fā)現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。

　　(2)明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。

　　教學方法

　　自我探索發(fā)現法

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：整體認識拼音

　　小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。(用簡筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎?

　　拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。(簡筆畫勾勒三座房子)今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是ɑ o e .(出示帶有手腳的拼音卡片)。

　　(揮動卡片)嗨，小朋友們好。

　　學生與拼音打招呼。

　　歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。

　　設計思路 用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。

　　二、學習單韻母ɑ

　　1.讀準音。

　　我們的ɑ很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎?

　　哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了ɑ ɑ ɑ音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)

　　你能模仿她嗎?模仿ɑ 的口型

　　老師也學著她的樣來唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

　　ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ -

　　學生跟唱：

　　我們念ɑ 的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴ɑ ɑ ɑ .小女孩練唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)ɑ ɑ ɑ。

　　學生跟念,自己體會發(fā)音要領,開火車發(fā)音

　　設計思路 ɑ的音不難念，聯系生活實際，學生就能很快發(fā)現，他們在很多時候都要用到這個音。課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經驗，所以要設計不同的形式來念ɑ 甚至唱ɑ。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習。

　　2.認清形。

　　請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ 的形狀。

　　是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是ɑ的肚子，她的'小辮子就像是ɑ的尾巴。

　　邊描寫頭像，邊念兒歌：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是ɑ ɑ ɑ。

　　我們一起來寫個ɑ：(教師范寫)

　　ɑ要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

　　學生書空。

　　ɑ 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎?

　　它的家就是這拼音格，跟我一起念：拼音格。

　　四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的ɑ就住在中格里。

　　好，我們比一比，看誰先把ɑ送回家。(教師巡回，糾正)

　　學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個ɑ。

　　設計思路 從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。

　　3.學習聲調。

　　把ɑ送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的?

　　學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，ɑ遇上它們，讀起來聲調就不同了。

　　你們發(fā)現汽車的走法和ɑ的四聲，哪些地方很像呢?(同桌學習，觀察討論)

　　對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念ɑ。

　　跟老師說：啊，阿姨的啊阿姨好。

　　第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：á。

　　別人的話你沒聽清楚，會問他：啊，你說什么?就是這個音。跟我一起說。

　　第三聲要下坡再上坡，形狀像什么?我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀ǎ。

　　啊，怎么能這樣?就是這樣個音。跟我一起說。

　　第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念à。

　　啊，祖國真?zhèn)ゴ?跟我一起說。

　　4.鞏固練習。

　　念兒歌：車平地走ɑ ɑ ɑ ɑ，汽車上坡ɑ ɑ ɑ，汽車上坡又下坡ɑ ɑ ɑ，汽車下坡ɑ ɑ ɑ。

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