小學(xué)五年級語文《白楊》教案

　　案例背景：

　　《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（北京版普通）教材中，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點(diǎn)，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點(diǎn)，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會爸爸對下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本篇課文典型的寫作特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，結(jié)構(gòu)全篇，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對白楊樹的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個人對白楊樹認(rèn)識的不同，進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會兩個“沉思”，從而突破難點(diǎn)。

　　課程片段：

　　生：齊讀下列詞語

　　戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、

　　師：高大挺秀什么意思？

　　生：高又大。

　　生：應(yīng)該是向上的。

　　師：在本篇課文中“高大挺秀”是用來形容什么的？

　　生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影�！笔亲髡邔Π讞顦涞拿鑼憽�

　　師：我們能把高大挺秀換一個詞語嗎？

　　生：高大挺拔。

　　師：非常好！大家一起讀一讀這兩個詞語，體會這兩個詞語的不同。

　　生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說白楊樹長得比較細(xì)又高。

　　生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。

　　師：同學(xué)們說得非常好，不同的詞語所描寫的特點(diǎn)各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們怎樣的印象？你覺得這兩個詞語那個更貼切，或者用別的詞語來形容。

　　生：……

　　師：同學(xué)們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點(diǎn)。

　　生：（默讀課文，動筆劃。）

　　匯報：作者： 高大挺秀

　　兒子和小女兒： 高 大 直

　　爸爸： 直、高 生命力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)

　　師：分別讀一讀這四個人對白楊樹特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？

　　生：作者、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。

　　師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？

　　生：（讀第十三自然段）體會爸爸說的話。

　　……

　　（結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）

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　�。ㄗx第十七自然段，體會“借物喻人”的寫作說法。）

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　�。ㄕ业轿闹袃纱纬霈F(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點(diǎn)的理解。）

　　分析：

　　為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來理解課文，我從兩個詞語的.區(qū)別，引出對白楊樹的特點(diǎn)的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點(diǎn)，包括學(xué)生對白楊樹的印象，從而體會爸爸的描述的不同，了解爸爸話語中的深刻含義，從而讓孩子們體會到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來，開始探索白楊樹的特點(diǎn)，體會父親的話。

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