《魚游到了紙上》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫花港、清澈、魚缸、一絲不茍等詞語。
2.體會(huì)文章的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT輔助課件
教材設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫：
花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫
2.你能用上這些詞語說一段話嗎?
[設(shè)計(jì)意圖：聽寫生字檢查生字掌握情況，通過這些詞語的啟發(fā)回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文。]
3.引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《魚游到了紙上》的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家伸出手，跟老師一同寫課題。[齊讀課題]
4.同學(xué)們，請(qǐng)大家回想一下，當(dāng)你第一次讀課題，當(dāng)讀到游這個(gè)字的時(shí)候，你有什么感受?[引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑]
[設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼游字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文所在表達(dá)的情感。]
二、理清脈絡(luò)，檢查讀文。
1.引入：這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚是怎樣游到紙上去的。請(qǐng)大家打開書，自由讀課文，邊讀邊畫出書中帶有游字的句子。
2.生讀書找出書中帶有游字的句子。
3.交流匯報(bào)。哪些句子帶有游字呢?請(qǐng)你找出來讀一讀。
[生讀出找到的句子，屏幕出示。
1.魚兒自由自在地游來游去
2.靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)
3.喲，金魚游到了他的紙上來啦!
4.仿佛金魚在紙上游動(dòng)
5.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
6.魚游到了你的紙上來了啦!
7.先游到了我的.心里。]
4.讀文。老師想請(qǐng)一些同學(xué)跟老師配合讀課文，看你能不能讀出相應(yīng)的句子。
[師生配合，讀課文]
三、緊扣游字，學(xué)文品讀
1.同學(xué)們能讀得這樣好，一定是知道了這些魚是怎么游的了。誰能告訴老師，課文第一句先寫了魚在哪游?
魚游在水里
[出示句子：魚兒自由自在地游來游去]
(1)誰來讀句子。
(2)魚兒是怎樣游的呢?
(3)自由自在的游是什么樣子呢?請(qǐng)大家看一段視頻，自由說一說。
[屏幕出示游魚圖]
(4)魚兒游得如此自由自在，那么看的人心情如何?你是從哪一個(gè)詞中看出來。那么這句話我們?cè)撛趺醋x呢?誰來練一練。
2.可愛的金魚吸引了許多觀魚人，在這些人中，有這樣一個(gè)人。
[出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。]
(1)他在干什么?你覺得這個(gè)人怎么樣?
(2)這個(gè)人是誰呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第3自然段，在第3段中找找答案。
(3)這是一個(gè)什么人?你能用哪些詞語來形容這個(gè)青年人?
[出示外貌描寫的句子：他高高的身材，長得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。]
3.這個(gè)青年人來這里干什么?(看魚，畫魚)他畫得好嗎?(好)哪幾個(gè)帶有游字的句子表明他畫得很好?
[第3、4、5游字句：喲，金魚游到了他的紙上來啦!、仿佛金魚在紙上游動(dòng)、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。]
(1)誰來讀一下第3個(gè)游字句。
(2)不知道大家注意沒有，作者在寫小女孩兒說這句話的時(shí)候，用了一個(gè)驚奇，說明他的畫畫得太好了，好得那些魚像是──(真的)
(3)那么這句話，我們?cè)撛趺醋x呢?生練習(xí)讀。
金魚紙上游
(4)還有一句描寫青年畫魚的句子，也體現(xiàn)出他畫得好。
[出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。]
(5)他畫得這樣好，以至圍觀的人越來越多。如果你是圍觀的人，你會(huì)說些什么呢?請(qǐng)大家拿出筆在圖畫的空白處寫一寫。
[生寫出自己假想為圍觀者所說的話。]
4.面對(duì)大家的贊美，唯獨(dú)他沒有任何反應(yīng)。這是為什么呢?我們一同來讀一讀第9到第11自然段。
(1)指名讀句子。
(2)作者開始的時(shí)候認(rèn)為這是一個(gè)驕傲的青年人可是后來為什么改變了看法?
(3)作者的心里不由得咯噔一跳，作者會(huì)在心里怎么想?
5.作者把對(duì)青年人的稱贊寫在了紙上，引發(fā)了他們間的一次對(duì)話。
[出示句子：我把那個(gè)女孩兒說的話寫給他：魚游到了你的紙上來啦!他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。]
(1)找三位同學(xué)來讀一讀他們的對(duì)話。
(2)他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。你知道聾啞青年是怎樣讓魚游進(jìn)心里的嗎?
(3)總結(jié)：正是因?yàn)槟贻p人年復(fù)一年日復(fù)一日的認(rèn)真觀察，細(xì)心練習(xí)，他才能把魚畫得活靈活現(xiàn)，像真的一樣。以致人們稱贊他是讓魚游到了紙上。生活中也有這樣的事例，你能不能說一說呢。
四、總結(jié)全文，主題升華
1.同學(xué)們，文章以一個(gè)游字貫穿全文�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍這七個(gè)句子，體會(huì)一下魚是怎樣游的。
2.誰能再說一說魚兒是在哪里游的?如果讓你給這三個(gè)詞排排序，應(yīng)該怎么排?[魚在水里游，魚在心里游，魚在紙上游。]
3.對(duì)，青年之所以畫活了游魚，是因?yàn)樗业膼埕~，忘我的觀魚，忘我的畫魚，使魚游到了心里，才能讓魚游到了紙上。這讓我想起茨威格說的一句話來：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。
五、作業(yè)
抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。品味作者寫作的精妙。
六、板書設(shè)計(jì)：
27、魚游到了紙上
水里游──心中游──紙上游
忘我 成功
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