《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-08-14 10:32:24 曉麗教案我要投稿

《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案（精選10篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案（精選10篇）

　　《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案 1

　　一、人物性格：典型性格，各有個(gè)性。

　　1.項(xiàng)羽

　　有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，聽(tīng)到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào)，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī)，項(xiàng)羽麻痹不問(wèn)，項(xiàng)伯說(shuō)項(xiàng)羽“今人有大功而擊之，不義也”，項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門(mén)宴上劉邦一席花言巧語(yǔ)，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無(wú)傷，說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，“項(xiàng)莊拔劍起舞”，項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，聽(tīng)之任之，說(shuō)明項(xiàng)羽不聽(tīng)人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)。樊噲闖宴，威懾項(xiàng)羽，慷慨陳詞，指斥項(xiàng)羽。項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無(wú)可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。

　　2.劉邦

　　出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財(cái)好色，一心稱(chēng)王。鯫生獻(xiàn)計(jì)“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒(méi)有告訴過(guò)謀士張良，真有心計(jì)。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計(jì)前事，連發(fā)數(shù)問(wèn)，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì)，立刻接見(jiàn)項(xiàng)伯，說(shuō)得天花亂墜，做得天衣無(wú)縫，機(jī)敏過(guò)人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買(mǎi)了項(xiàng)伯，通過(guò)項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽，在鴻門(mén)宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”。

　　劉邦鴻門(mén)謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱(chēng)項(xiàng)羽為“將軍”，自稱(chēng)“臣”，奉承項(xiàng)羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。

　　劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開(kāi)。見(jiàn)狀，樊噲與張良質(zhì)問(wèn)劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫(kù)，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽(tīng)取了張良的意見(jiàn)；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽(tīng)取了樊噲的意見(jiàn)。總之，劉邦還是善聽(tīng)人言的。賠罪時(shí)，項(xiàng)羽暴露了曹無(wú)傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無(wú)傷”。劉邦多有心計(jì)，處事多么果斷！

　　3.范增

　　根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過(guò)現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門(mén)宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊，說(shuō)“君王為人不忍”，說(shuō)明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說(shuō)：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)�？梢�(jiàn)范增有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。

　　4.張良

　　對(duì)劉邦忠誠(chéng)，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計(jì)，劉邦沒(méi)有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語(yǔ)行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動(dòng)，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。

　　5.項(xiàng)伯

　　講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡(jiǎn)直是長(zhǎng)劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說(shuō)話�！敖袢擞写蠊Χ鴵糁�，不義也�！案菍�(duì)劉邦歌功頌德，對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。

　　6.曹無(wú)傷

　　項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。

　　7.項(xiàng)莊

　　沒(méi)有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無(wú)能。

　　8.樊噲

　　忠誠(chéng)。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。勇武�！皣埣磶矶苋胲婇T(mén)。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂�！币粋€(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說(shuō)來(lái)頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。

　　二、人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。

　　項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)

　　范增集團(tuán)張良集團(tuán)

　　項(xiàng)伯集團(tuán)曹無(wú)傷集團(tuán)

　　項(xiàng)莊集團(tuán)樊噲集團(tuán)

　　對(duì)比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問(wèn)自明。

　　項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢(shì)，但能忍辱負(fù)重，虛心下問(wèn)，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內(nèi)奸。劉、項(xiàng)在斗爭(zhēng)中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局。

　　三、故事情節(jié)：一張一弛，波瀾起伏。

　　1.開(kāi)端：無(wú)傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。（一張）

　　2.發(fā)展：項(xiàng)伯穿梭斡旋。劉邦張良對(duì)策，項(xiàng)王許諾。（一弛）

　　3.高潮：項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）

　　項(xiàng)王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。（二弛）

　　4.結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。無(wú)可奈何花流去！

　　5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無(wú)傷。

　　四、場(chǎng)面組接：轉(zhuǎn)換發(fā)展，推動(dòng)情節(jié)，塑造人物。

　　場(chǎng)面是情節(jié)發(fā)展的基本單位。《鴻門(mén)宴》是由下列一系列的場(chǎng)面組接而成：

　　1.無(wú)傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。

　　2.項(xiàng)伯為救友夜訪張良。

　　3.張良、劉邦密商對(duì)策。

　　4.劉邦會(huì)見(jiàn)項(xiàng)伯，并進(jìn)行拉攏。

　　5.項(xiàng)伯回報(bào)項(xiàng)王。

　　6.劉邦鴻門(mén)謝罪。

　　7.項(xiàng)王留沛公與飲，范增數(shù)目項(xiàng)王。

　　8.范增出召項(xiàng)莊，項(xiàng)莊入席舞劍。

　　9.樊噲闖宴。

　　10.劉邦逃遁。

　　11.張良留謝。

　　12.沛公至軍，立誅無(wú)傷。

　　作者抓住每一個(gè)場(chǎng)面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生動(dòng)，情境逼真。隨著場(chǎng)面的轉(zhuǎn)換發(fā)展，情節(jié)不斷推進(jìn)，在矛盾斗爭(zhēng)中逐步展現(xiàn)人物的性格。

　　五、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言精煉，富有個(gè)性。

　　如項(xiàng)羽接到曹無(wú)傷的密報(bào)，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”此話只能出自擊殺幾十萬(wàn)秦軍，擁有四十萬(wàn)兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽之口。

　　范增說(shuō)項(xiàng)羽的一段話：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”說(shuō)明范增洞察深邃，觀察天相雖屬迷信，但極有煽動(dòng)性�！凹睋粑鹗А保粗辛藭r(shí)機(jī)，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。一聽(tīng)就是一個(gè)老謀深算，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的謀士。

　　張良把項(xiàng)伯的`話轉(zhuǎn)告劉邦，劉邦說(shuō)“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫(huà)出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意，劉邦馬上心領(lǐng)神會(huì)，讓張良“君為我呼入，吾得見(jiàn)事之”。劉邦和項(xiàng)伯的一段談話，把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機(jī)巧表現(xiàn)得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時(shí)的一席話，豁達(dá)大度，卑躬屈節(jié)，瞞天過(guò)海。項(xiàng)王說(shuō)“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨態(tài)。

　　張良話語(yǔ)不多，但一句重千金，“沛公不敢背項(xiàng)王也”，確定了重大的方針政策。沉著冷靜，有智謀。

　　樊噲怒斥項(xiàng)羽的一席話，和劉邦對(duì)項(xiàng)伯說(shuō)的，和劉邦鴻門(mén)謝罪時(shí)說(shuō)的，何其相似乃爾，但風(fēng)格不同，顯示的個(gè)性不同。

　　六、動(dòng)作描寫(xiě)：無(wú)聲的語(yǔ)言，有形的思想。

　　如“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示諸三，項(xiàng)王默然不應(yīng)”。一個(gè)“數(shù)目”、“舉玦”；一個(gè)“默然不應(yīng)”。說(shuō)明一個(gè)抓住時(shí)機(jī)，急切下手；一個(gè)沉默不語(yǔ)，猶豫不決：各有各的認(rèn)識(shí)，各有各考慮。

　　再如項(xiàng)王賜酒，樊噲“立而飲之“，項(xiàng)王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲，一啖，一個(gè)英雄的粗獷、豪壯，躍然紙上。

　　再如張良獻(xiàn)璧，“項(xiàng)王則愛(ài)璧，置之坐上”；張良獻(xiàn)玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。一收一破，深刻說(shuō)明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格。

　　“沛公至軍，立誅殺曹無(wú)傷。”作者未寫(xiě)劉邦的任何話語(yǔ)，但劉邦的果斷是何等的利落。

　　七、刻畫(huà)人物：在典型環(huán)境中顯示，在矛盾斗爭(zhēng)中展現(xiàn)。

　　陳勝、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項(xiàng)羽、劉邦率軍抗秦。當(dāng)時(shí)主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后，由誰(shuí)來(lái)稱(chēng)王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽(yáng)者王之”，劉邦先入，理應(yīng)由劉邦王之；項(xiàng)羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力，論功，應(yīng)由項(xiàng)羽王之。誰(shuí)來(lái)稱(chēng)王，就成為矛盾斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。主要矛盾就轉(zhuǎn)化為楚漢相爭(zhēng)的矛盾�！傍欓T(mén)宴”恰好是矛盾斗爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，項(xiàng)、劉相爭(zhēng)的焦點(diǎn)和導(dǎo)火線。

　　作者刻畫(huà)項(xiàng)、劉兩個(gè)集團(tuán)的諸多人物時(shí)，正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中，放在這一矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物自身的言行表現(xiàn)出來(lái)。歷史的真實(shí)性和表現(xiàn)的藝術(shù)性達(dá)到了完美的結(jié)合。

　　八、小結(jié)

　　本次課總結(jié)文章的藝術(shù)特點(diǎn)，深入了解文章內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)

　　《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　分析文中人物言行，體會(huì)人物性格形象

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)用現(xiàn)代的眼光、自己的眼光，評(píng)價(jià)人物

　　方法介紹：

　　結(jié)合時(shí)代，結(jié)合人物，結(jié)合文本（三結(jié)合）

　　其中文本閱讀最重要，也最理性，最具有說(shuō)服力

　　重難點(diǎn)突破：

　　一、閱讀全文，找出有關(guān)項(xiàng)羽心理的詞句

　　1、項(xiàng)羽大怒曰

　　2、項(xiàng)王默然不應(yīng)

　　3、項(xiàng)王未有以應(yīng)

　　二、分析原因

　　1、項(xiàng)羽為何大怒

　　1）沛公欲王關(guān)中（欲和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪天下）

　　2）使子?jì)霝橄啵ㄇ仨?xiàng)不兩立—收買(mǎi)人心）

　　3）.（占有財(cái)物

　　2、項(xiàng)王的怒，說(shuō)明了什么。結(jié)合史記項(xiàng)羽本紀(jì)，一生最多的表情就是大怒

　　不理智，因個(gè)人好惡而做決策

　　3、項(xiàng)王默然不應(yīng)，為什么？

　　項(xiàng)王已經(jīng)不想殺劉邦，為什么不想殺？

　　劉邦：

　　1、戮力攻秦——敘舊（事實(shí)：早就想爭(zhēng)奪天下）

　　2、不自意先入關(guān)——奉承（蓄謀已久）

　　3、今有小人之言——討好（回避劉項(xiàng)不兩立的重點(diǎn)）

　　——?jiǎng)钜郧閯?dòng)人，以退為進(jìn)

　　而項(xiàng)羽反應(yīng)如何——此沛公左司馬曹無(wú)傷言之，不然，籍何以至此

　　——項(xiàng)羽內(nèi)心慚愧，拋出曹無(wú)傷，掩飾自身的理虧（缺乏政治眼光，局限于個(gè)人情感）

　　4、項(xiàng)王未有以應(yīng)，為什么？

　　1)秦末之亂

　　2）懷王之約

　　3）劉邦之功

　　——樊噲以理服人，直言進(jìn)諫，殺劉則將走秦朝滅亡之路

　　項(xiàng)王無(wú)以應(yīng)，不知如何應(yīng)對(duì)，看重道義，但缺乏政治才能，更無(wú)政治眼光，和相應(yīng)的.權(quán)術(shù)

　　歸納：不理智、重感情、重道義

　　三、拓展

　　對(duì)比項(xiàng)羽和劉邦的兩首詩(shī)歌，分析形象

　　項(xiàng)羽

　　勇武過(guò)人，但至死都迷信武力，有情有義，但不懂政治；

　　劉邦

　　人品低劣，但精于政治，渴望人才，善于用人，終成帝業(yè)。

　　《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案 3

　　一、教學(xué)目的:

　　1.了解文言實(shí)詞活用(包括使動(dòng)、意動(dòng))的一些規(guī)律，理解古漢語(yǔ)中名詞作狀崐語(yǔ)和句子成分省略的一些知識(shí)。

　　2.學(xué)習(xí)本文緊湊地安排情節(jié)、生動(dòng)地刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

　　3.了解劉邦勝項(xiàng)羽敗的原因。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1.重點(diǎn):“項(xiàng)莊舞劍”“樊噲入帳”兩段。

　　2.難點(diǎn):古漢語(yǔ)詞類(lèi)活用、名作狀、句子成分省略等語(yǔ)法知識(shí)。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù):

　　四課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟:

　　憙拑

　　第一課時(shí)

　　憗拕

　　字詞正音:

　　饗xiǎng(犒勞)鯫zōu(短小、淺陋)卮zhī(酒器)xì(同隙)崐jué(半環(huán)形有缺口的玉器)噲kuài(咽下去)戟jǐ(長(zhǎng)柄兵器)

　　chēn(瞪，怒生氣)眥zì(上下眼瞼的接合處)跽jì(雙膝著地上身挺直)崐彘zhì(豬)俎zǔ(砧板)芷zhǐ(多年生草本植物)bēi(同杯)

　　引入課文:

　　《鴻門(mén)宴》選自司馬遷寫(xiě)的《史記》。我們以前學(xué)習(xí)過(guò)《史記》里節(jié)選的崐《陳涉世家》、《廉頗藺相如列傳》，一定還清楚地記得陳勝、廉頗、藺相如崐這些性格鮮明的人物。司馬遷非常善于描寫(xiě)人物。魯迅曾把《史記》譽(yù)為“史崐家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。在《鴻門(mén)宴》這段文字里，我們可以進(jìn)一步看到司崐馬遷刻畫(huà)人物的特點(diǎn)，那就是把人物放在尖銳的矛盾沖突之中，并通過(guò)人物個(gè)崐性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)。

　　《鴻門(mén)宴》寫(xiě)的是劉邦和項(xiàng)羽的`斗爭(zhēng)。故事開(kāi)始時(shí)，項(xiàng)羽擁兵40萬(wàn)，而劉崐邦只有10萬(wàn)。從“鴻門(mén)宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見(jiàn)到將來(lái)劉邦勝項(xiàng)羽崐的結(jié)局了。項(xiàng)羽由主動(dòng)步步轉(zhuǎn)化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主崐動(dòng)。

　　背景:

　　“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。陳勝起崐義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國(guó)貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身崐的劉邦。陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了崐項(xiàng)梁。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó)，同崐時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中崐王。項(xiàng)羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河崐以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督怠钆c當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦崐苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱(chēng)王。后來(lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守崐函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。

　　項(xiàng)羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新崐豐鴻門(mén)。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王。項(xiàng)崐羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜崐頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭(zhēng)。

　　沛公⑴軍⑵(于)霸上⑶，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)。沛公左司馬⑷曹無(wú)傷使人言

　　駐軍沒(méi)有能跟言于:向……報(bào)告

　　軍:名作動(dòng)

　　于項(xiàng)羽曰:“沛公欲王(于)關(guān)中⑸，使子?jì)擘蕿橄�，珍寶盡有之。”

　　稱(chēng)王讓作(他的)國(guó)相占有它

　　項(xiàng)羽大怒曰:“旦日饗⑺士卒，為⑻(之)擊破沛公軍!”當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十

　　犒勞替我打敗在這個(gè)軍隊(duì)

　　當(dāng):介詞，在

　　萬(wàn)，在新豐鴻門(mén)；沛公兵十萬(wàn)，在霸上。范增⑼說(shuō)項(xiàng)羽曰:“沛公居山

　　駐扎在勸告在函

　　東時(shí)⑽，貪于財(cái)貨，好美姬⑾。今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取，婦女

　　谷關(guān)以東地區(qū)貪圖喜愛(ài)美女對(duì)財(cái)物取用

　　名作狀，表動(dòng)作對(duì)象崐

　　無(wú)所幸⑿，此其志不在小。吾令人望其氣⑴，皆為龍虎，

　　寵幸(表現(xiàn))小處看過(guò)那里的云氣是(的樣子)

　　形作名

　　成五采，此天子氣也。急擊勿失⑵!”

　　五彩顏色云氣趕快攻打不要失去時(shí)機(jī)

　　采通彩

　　第一部分(第1自然段)項(xiàng)羽大軍壓境，劉邦處境危急。──故事的開(kāi)端

　　從曹無(wú)傷告密開(kāi)始──交代起因。項(xiàng)羽知道“劉邦欲王關(guān)中”后，決定發(fā)崐兵擊劉。“當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)，在新豐鴻門(mén)；沛公兵十萬(wàn)，在霸上�！币粛娋洳鍞�，補(bǔ)充交代雙方的軍事實(shí)力和距離。相比之下，突出劉邦的處境危急。崐“急擊勿失”，更增加劉邦一方的危急氣氛。

　　揭開(kāi)矛盾，構(gòu)成情節(jié)初瀾。

　　憙拑

　　第二課時(shí)

　　憗拕

　　楚左尹⑶項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父⑷也，素善留侯張良⑸。張良是時(shí)從沛公，

　　叔父平時(shí)與留侯張良友好跟隨

　　善:與……友好

　　項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍⑹，私見(jiàn)張良，具告(之)以事，欲呼張良與(之)

　　于是連夜騎馬到軍營(yíng)私下會(huì)見(jiàn)叫

　　之，動(dòng)詞具通俱，全部(以事具告之)

　　具去，曰:“毋從(之)俱死也�！睆埩荚�:“臣為韓王送沛公⑺，沛

　　離開(kāi)(劉邦)跟隨送死替護(hù)送(入關(guān))

　　公今事有急，亡去不義，不可不語(yǔ)�！绷寄巳�，具

　　情況危急逃亡離開(kāi)是講道義能(將實(shí)情)告訴(沛公)就進(jìn)去把實(shí)崐

　　告沛公。沛公大驚，曰:“為之奈何⑻?”張良曰:“誰(shuí)為大王為此計(jì)⑼者?”

　　情怎么對(duì)付這件事替出計(jì)策

　　“奈何為之”，為:對(duì)付

　　曰:“鯫生⑽說(shuō)我曰:‘距⑾關(guān)，勿內(nèi)諸侯⑿，秦地可

　　淺陋無(wú)知的小人勸把守接納秦國(guó)的地盤(pán)都可以由崐鯫:短小、淺陋距通拒，把守內(nèi)通納，接納

　　王也�！事�(tīng)之�！绷荚�:“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎?”沛公默然，

　　你稱(chēng)王他的話估計(jì)足夠用來(lái)抵擋沉默崐

　　曰:“固不如也。且為之奈何?”張良曰:“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯,

　　(一會(huì)兒)本來(lái)(人家)將請(qǐng)?jiān)试S我去告訴

　　言沛公不敢背項(xiàng)王也�！迸婀�:“君安與項(xiàng)伯有故⑴?”張良曰:“秦時(shí)(項(xiàng)

　　背叛交情

　　故:形作名

　　伯)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良�！迸�

　　交往救了他所以幸虧(他)告訴

　　活:使動(dòng)用法，使……活，救

　　公曰:“孰與君少長(zhǎng)⑵?”良曰:“長(zhǎng)于臣�！迸婀�:“君替我呼

　　他跟你相比，誰(shuí)大誰(shuí)小

　　《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案 4

　　教學(xué)目的：

　　1.《鴻門(mén)宴》課文復(fù)習(xí)。掌握課文背誦，理解人物性格特征，完成文言知識(shí)歸納。

　　2.提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感。

　　3.發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使所有學(xué)生能充分發(fā)揮所長(zhǎng)。

　　教學(xué)形式：

　　1.結(jié)合多媒體手段進(jìn)行課文復(fù)習(xí)。

　　2.通過(guò)由學(xué)生自行組織角色表演，形象化地背誦課文，展示人物性格，掌握翻譯技巧。

　　3.課外獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)歸納。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.課文背誦與文言翻譯既是教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)活動(dòng)課的難點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行文言語(yǔ)言知識(shí)歸納。

　　教材及教學(xué)對(duì)象分析：

　　1.本學(xué)期采用新教材，文言文占課本比例的40%，全部篇目都有背誦要求。課文背誦既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，特別是古文背誦對(duì)學(xué)生有一定難度，授課時(shí)集中背誦，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。

　　2.《鴻門(mén)宴》一文要求背誦的三、四自然段，以人物對(duì)話和人物動(dòng)作為主，背誦難度大，但角色個(gè)性鮮明，形象突出，以學(xué)生活動(dòng)為主能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在參與中記憶深刻，有利于背誦。

　　3.所教學(xué)生，自高一入學(xué)以來(lái)，已引導(dǎo)進(jìn)行文言歸納，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，文言知識(shí)歸納應(yīng)能獨(dú)立完成。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)(45分鐘)

　　教學(xué)設(shè)備：

　　電腦、實(shí)物投影儀、CD唱機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　音樂(lè)引入：《十面埋伏》

　　(設(shè)計(jì)目的：制造氣氛，把學(xué)生情緒帶入本課特定的氛圍中)

　　教學(xué)目標(biāo)：《鴻門(mén)宴》復(fù)習(xí)課

　　1.復(fù)習(xí)課文相關(guān)知識(shí)。

　　2.通過(guò)表演形象化地背誦課文，加深理解人物性格特征。

　　3.進(jìn)行文言語(yǔ)言知識(shí)歸納和檢測(cè)。

　　二、復(fù)習(xí)過(guò)程

　　1.作者和出處提問(wèn)：作者——司馬遷

　　(幻燈片：司馬遷像)

　　提問(wèn)：出處——《史記》(幻燈片：司馬遷和《史記》)

　　(設(shè)計(jì)目的：通過(guò)圖片和幻燈，形象而快速地鞏固文學(xué)常識(shí))

　　2.情節(jié)提問(wèn)：根據(jù)圖片簡(jiǎn)單地講講《鴻門(mén)宴》的故事。

　　(幻燈片：《鴻門(mén)宴故事》1~~10)

　　(設(shè)計(jì)目的：形象化地回顧課文故事情節(jié)，深入理解三、四段的.情節(jié)背景)

　　三、表演過(guò)程

　　[過(guò)程(一)、(二)由科代主持]

　　(一)科代：

　　1.交待故事背景(幻燈片：歷史背景，鴻門(mén)宴遺址)

　　(設(shè)計(jì)目的：鞏固歷史背景知識(shí)，增強(qiáng)表演的可感性)

　　2.交待表演要求：四個(gè)小組，古裝版考查同學(xué)的背誦，

　　現(xiàn)代版考查翻譯和人物性格的理解。

　　(設(shè)計(jì)目的：提倡自主參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。發(fā)揮學(xué)有

　　所長(zhǎng)的學(xué)生的組織能力。)

　　(二)表演開(kāi)始：順序

　　1.古裝版：

　　2.現(xiàn)代版

　　(背景音樂(lè))

　　(設(shè)計(jì)目的：“古裝版”是以表演形式背誦原文，有旁白、人物對(duì)話和動(dòng)作;“現(xiàn)代版”是以表演的形式考查現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯，有人物對(duì)話和動(dòng)作。通過(guò)表演，可以了解學(xué)生對(duì)背誦和翻譯掌握的程度。)

　　(三)老師總結(jié)：背誦、翻譯和人物性格表現(xiàn)

　　背誦檢測(cè)：

　　1.課后練習(xí)二(投影：課本，討論答案)

　　2.小測(cè)題(幻燈片：默寫(xiě)測(cè)驗(yàn)，討論答案)

　　(設(shè)計(jì)目的：考查背誦)

　　四、語(yǔ)言知識(shí)歸納

　　1.歸納要求：(幻燈片：語(yǔ)言知識(shí)歸納要點(diǎn))

　　2.小組討論，推舉小組最好的一本筆記。

　　(設(shè)計(jì)目的：課外自行整理，提高文言語(yǔ)言知識(shí)歸納能力。同學(xué)之間互相檢查、督促，老師表?yè)P(yáng)、肯定。)

　　3.以學(xué)生筆記為例討論歸納要求

　　(設(shè)計(jì)目的：指出同學(xué)歸納中的優(yōu)缺點(diǎn)，提供范例)

　　4.明確歸納內(nèi)容

　　(設(shè)計(jì)目的：指導(dǎo)學(xué)生修改歸納，提高日后歸納文言語(yǔ)言知識(shí)水平。)

　　5.檢測(cè)：

　　(1)小測(cè)

　　(2)互改

　　(3)表?yè)P(yáng)(幻燈片：語(yǔ)言知識(shí)小測(cè)驗(yàn))

　　(設(shè)計(jì)目的：考查語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))

　　五、課外作業(yè)

　　1.背誦第三、四自然段

　　2.修改歸納筆記

　　(設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步鞏固本課教學(xué)目的)

　　六、教學(xué)流程圖

　　音樂(lè)引入

　　教學(xué)目的

　　復(fù)習(xí)

　　《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

　　掌握文言現(xiàn)象，并且識(shí)記“舉”“謝”“為”“斗”“因”等詞語(yǔ)的含義。

　　學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)方法：

　　文章篇幅較長(zhǎng)，采用適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)與學(xué)生討論交流相結(jié)合的方式。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)手段：

　　多煤體課件、投影儀

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　掌握《史記》的體例。

　　引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。

　　一、導(dǎo)入課文

　　課前事先安排好學(xué)生深情演唱歌曲《霸王別姬》

　　我站在烈烈風(fēng)中

　　恨不能蕩盡綿綿心痛

　　望蒼天四方云動(dòng)

　　劍在手

　　問(wèn)天下誰(shuí)是英雄

　　人世間有百媚千紅

　　我卻獨(dú)愛(ài)你那一種

　　傷心處別時(shí)路有誰(shuí)不同

　　多少年恩愛(ài)匆匆葬送

　　我心中你最重

　　悲歡共生死同

　　你用柔情刻骨

　　換我豪情天縱

　　我心中你最重

　　我的淚向天沖

　　來(lái)世也當(dāng)稱(chēng)雄

　　歸去斜陽(yáng)正濃

　　這首歌曲講述的是項(xiàng)羽在楚漢之爭(zhēng)中以失敗告終，向愛(ài)姬告別的故事。同學(xué)都知道，項(xiàng)羽本是一位英勇善戰(zhàn)的大英雄，怎么卻以失敗告終呢?那么今天我們就來(lái)拉開(kāi)楚漢之爭(zhēng)的序幕—《鴻門(mén)宴》，以求窺一斑而見(jiàn)全貌。

　　二、解題

　　找同學(xué)朗讀課下注釋(1)，了解本文出處及相關(guān)的內(nèi)容。

　　作者介紹

　　學(xué)生根據(jù)初中所學(xué)及課下的預(yù)習(xí)，介紹他所知道的'司馬遷。

　　司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護(hù)，入獄遭宮刑。發(fā)奮著書(shū)，歷盡艱辛，著成《史記》。

　　教師補(bǔ)充

　　《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了傳說(shuō)中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)共130篇，含本紀(jì)12篇，年表10篇，書(shū)8篇，世家30篇，列傳70篇。《史記》不但具有很高的史學(xué)價(jià)值，而且具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　秦末，“天下苦秦久矣”，民心思變，公元前209年爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義。劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”作為反秦勢(shì)力的傀儡首領(lǐng)。楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉邦、項(xiàng)羽兵分南北兩路，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)，屯軍新豐鴻門(mén)，揚(yáng)言要同劉邦開(kāi)戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門(mén)舉行了一個(gè)藏有殺機(jī)的宴會(huì)。課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。

　　四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

　　學(xué)生聽(tīng)錄音后，展示投影，找學(xué)生準(zhǔn)確讀出字音。

　　欲王wàng關(guān)中饗xiǎng士卒為wèi擊破沛公軍崤xiáo山好hào美姬jī 鯫zōu生說(shuō)shuì我孰與君少長(zhǎng)zhǎng 奉卮zhī酒為壽從百余騎jì

　　戮lù力而攻秦范增數(shù)shuò目項(xiàng)王樊噲kuài 舉所佩玉玦jué 交戟jǐ之衛(wèi)士瞋chēn目目眥zì盡裂按劍而跽jì 沛公之參乘shèng 賜之彘zhì肩切而啖dàn之如恐不勝shēng

　　人方為刀俎zǔ 何辭為wéi 道芷zhǐ陽(yáng)

　　指出下列句子中的通假子

　　距關(guān)，毋內(nèi)諸侯

　　要項(xiàng)伯

　　令將軍與臣有隙。

　　項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也。

　　旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。

　　置之坐上

　　學(xué)生自由朗讀課文，理清人物關(guān)系，并借助注釋了解文意。

　　五、梳理文章的結(jié)構(gòu)

　　找?guī)孜煌瑢W(xué)復(fù)述這一篇文章的內(nèi)容。

　　學(xué)生自由結(jié)組，概括出穩(wěn)重的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

　　展示交流結(jié)果：

　　開(kāi)端：無(wú)傷告密范增獻(xiàn)計(jì)

　　發(fā)展：項(xiàng)伯夜訪劉項(xiàng)約婚

　　高潮：劉邦謝罪項(xiàng)王留飲項(xiàng)莊舞劍樊噲闖帳

　　結(jié)局：劉邦逃席無(wú)傷被誅

　　六、布置作業(yè)：

　　布置學(xué)生分角色演繹故事情節(jié)發(fā)展的高潮部分，下節(jié)課表演，增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　以學(xué)習(xí)小組為單位，共六組，每組找一個(gè)自然段的文言現(xiàn)象，整理到作業(yè)本上，下節(jié)課訂正。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　以表演的形式回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

　　疏通文句，歸納整理本文的文言現(xiàn)象，進(jìn)行文句、文段的翻譯練習(xí)。

　　回顧

　　經(jīng)過(guò)課下的排演，侯驍?shù)葞孜煌瑢W(xué)演繹了搞笑版的“劉邦請(qǐng)罪”“項(xiàng)王留飲”“項(xiàng)莊舞劍”等這一部分故事情節(jié)。雖然有些篡改了當(dāng)時(shí)故事發(fā)展的一些小細(xì)節(jié)，但效果很好，提高了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的興趣，增加了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案 6

　　一、教材分析

　　1．教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論協(xié)作，深入研究探討《鴻門(mén)宴》中人物形象的塑造。

　�。�2）結(jié)合文本分析探討《鴻門(mén)宴》的藝術(shù)特色，并拓展至《史記》的文學(xué)價(jià)值。

　�。�3）拓展文本，通過(guò)資料查找，知文論人，探究司馬遷的精神風(fēng)貌。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：從各個(gè)方面由表及里地探索討論《鴻門(mén)宴》的史學(xué)和文學(xué)價(jià)值。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：如何真正做到互動(dòng)，以探究、交流的方式來(lái)達(dá)到學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

　　3．學(xué)法指導(dǎo)

　　（1）利用網(wǎng)絡(luò)資源了解相關(guān)內(nèi)容，搜索自己需要的內(nèi)容。

　�。�2）借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式倡導(dǎo)學(xué)生自主探究課文文本。

　�。�3）深入研讀文本，利用網(wǎng)絡(luò)論壇，探究教學(xué)重點(diǎn)。

　�。�4）拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　教學(xué)對(duì)象是普通高中一年級(jí)學(xué)生，平日思維較活躍，課堂表現(xiàn)較積極，語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力也不錯(cuò)。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握電腦的基本操作，但作為一名剛走上講臺(tái)的年輕教師和一群剛進(jìn)入高中課堂的學(xué)生，這種上課方式對(duì)雙方都是陌生的，都需要進(jìn)行積極的探索和適應(yīng)。

　　三、教學(xué)構(gòu)思和過(guò)程

　　1．教學(xué)構(gòu)思

　　將教學(xué)的方式定于探究和拓展兩點(diǎn)�；诿课粚W(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平的不同，以及對(duì)文本閱讀的次數(shù)、理解程度的不同，設(shè)置了3個(gè)鑒賞切入點(diǎn)，分別是“人物形象”、“藝術(shù)品位”和“知文論人”。以設(shè)疑、討論、探究、發(fā)表為學(xué)習(xí)主線，以培養(yǎng)興趣為前提，以激發(fā)動(dòng)機(jī)為先導(dǎo)，遵從由感性到理性的過(guò)程，通過(guò)自主探究、合作討論、投票表決、論壇討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自身的情況和興趣，選擇一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行品讀和探究，并倡導(dǎo)相互間的探討和協(xié)作，充分利用集體智慧，深入探究文本。最后，以班級(jí)口頭交流的方式，評(píng)論精彩的回帖，交流個(gè)性化的觀點(diǎn)。

　　2．教學(xué)過(guò)程

　�。�1）導(dǎo)入

　　李清照有詩(shī)云：“生當(dāng)為人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東�！痹诤芏嗳搜劾�，項(xiàng)羽是一個(gè)忠肝義膽的豪杰。他叱咤風(fēng)云的偉業(yè)，所向披靡的戰(zhàn)績(jī)，在秦漢交替之際掀起了澎湃的浪潮。項(xiàng)羽因而成為為后人所景仰的`人物。然而，項(xiàng)羽畢竟是一個(gè)悲劇式的歷史人物。他的悲劇，不僅是歷史的悲劇，也是性格的悲劇，而他的悲劇性格，無(wú)疑張揚(yáng)了他的人格魅力。

　　鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽和劉邦在滅秦之后長(zhǎng)達(dá)5年的斗爭(zhēng)的開(kāi)端。雖是開(kāi)端，卻在某種程度上預(yù)示了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的終結(jié)�！而欓T(mén)宴》通過(guò)會(huì)前斗爭(zhēng)、宴會(huì)場(chǎng)面與會(huì)后余波的描寫(xiě)，生動(dòng)地揭示了項(xiàng)羽多側(cè)面的悲劇性格。今天，就讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)走入這悲劇英雄的世界。

　�。�3）閱讀指導(dǎo)

　　為了能讓學(xué)生更有目的地去學(xué)習(xí)，根據(jù)每個(gè)部分內(nèi)容的多少，將學(xué)生分為3個(gè)大組，分別負(fù)責(zé)人物形象、藝術(shù)品味、知文論人，要求學(xué)生在前20分鐘的時(shí)候先解決自己這一大組的相關(guān)問(wèn)題，收集資料積極討論，在下半節(jié)課可以到其他版面逛逛，看看別組同學(xué)的研究成果進(jìn)行積極的交流和探討。力求使課堂的每一分鐘都能夠充分利用，而學(xué)生都能有所收獲。

　　信息整合環(huán)節(jié)一：[人物形象]

　　引言：

　　勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

　　――杜牧《題烏江亭》

　　宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　《人民占領(lǐng)南京》

　　對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)向來(lái)有著太多的爭(zhēng)議，是性格悲劇，還是歷史悲劇，孰是孰非，唯留后人評(píng)說(shuō)。

　　資料鏈接：

　　千古一宴，盡顯英雄本色

　　性格的祭奠（節(jié)選）

　　成亦英雄，敗亦英雄――劉邦、項(xiàng)羽形象比較

　　生動(dòng)形象栩栩如生――淺析《鴻門(mén)宴》中項(xiàng)羽的性格刻畫(huà)

　　從《鴻門(mén)宴》看項(xiàng)羽的悲劇性格

　　人性異化與審美錯(cuò)位――讀《鴻門(mén)宴》有感

　　探討研究：

　�、賱钤跍珥�(xiàng)羽后說(shuō)過(guò)：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（《史記高祖本紀(jì)》）”據(jù)此，說(shuō)說(shuō)鴻門(mén)宴中劉勝項(xiàng)敗的原因。

　　②有人說(shuō)項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說(shuō)這表現(xiàn)了他的“君子之度”。還有人說(shuō)“項(xiàng)羽因?yàn)槭怯⑿鬯圆攀�，劉邦因�(yàn)槌晒λ允怯⑿邸薄?/p>

　　究竟項(xiàng)羽的悲劇是性格的悲劇，還是歷史的悲劇，請(qǐng)進(jìn)入論壇對(duì)這些說(shuō)法發(fā)表你的意見(jiàn)。

　　四、教學(xué)反思：

　　作為一名剛走上講臺(tái)的新教師，我和我的學(xué)生都是剛剛接觸以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)這樣的上課方式。帶著種種問(wèn)題，我開(kāi)始了這堂課。下課之后，第一個(gè)感覺(jué)就是：學(xué)生帶給了我驚喜。整堂課，學(xué)生的積極性很高，他們都努力地運(yùn)用已掌握的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積極的討論和探索，發(fā)言出現(xiàn)了不少的小高潮。整個(gè)課堂氣氛可以說(shuō)是熱鬧而不喧嘩，既有針?shù)h相又也有惺惺相惜，下課后學(xué)生的一句“希望下回還要有這樣的課”給我這一段時(shí)間的辛苦以莫大的安慰�？梢哉f(shuō)，通過(guò)這一堂課，我是收獲良多。

　　1.以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的課堂不同于平時(shí)的上課，這是一個(gè)打破傳統(tǒng)師授生聽(tīng)的模式，而是提供了一個(gè)以學(xué)生唱主角的舞臺(tái)，但學(xué)生對(duì)這個(gè)舞臺(tái)又是陌生的，所以，教師的積極引導(dǎo)便成了課堂成功與否的重要一環(huán)。

　　給學(xué)生以自主的權(quán)力并不是讓他們自由散漫、天馬行空，而是應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的探索�；诰W(wǎng)絡(luò)上課的特殊性，學(xué)生往往比較容易分心，如果控制不當(dāng)，這種形式將給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)“開(kāi)小差”。為了防止此種現(xiàn)象的發(fā)生，我首先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了幾個(gè)討論題目，力求能激發(fā)學(xué)生探討的熱情，通過(guò)能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題將學(xué)生拉在課堂，這一環(huán)節(jié)是最為重要的。其次，在上課之前，我就先給學(xué)生打了預(yù)防針：不允許在課堂上做任何與課堂無(wú)關(guān)的事情。在課堂進(jìn)行過(guò)程中，不時(shí)下場(chǎng)巡視，給個(gè)別學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｓ谑窃谖业呐蛯W(xué)生的配合下，整個(gè)課堂是活躍而有序的。

　　2.適時(shí)的點(diǎn)撥將出現(xiàn)意外的驚喜。

　　《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者。

　　2、掌握本課出現(xiàn)的詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

　　3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。

　　4、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。

　　2．正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩人物的性格特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。朗讀課文，重點(diǎn)字詞正音，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。�1）導(dǎo)入：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)成語(yǔ)“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”么？“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”這個(gè)成語(yǔ)的原話是什么、出自哪里大家知道么？對(duì)，就是司馬遷的《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中。公元前206年，在新豐鴻門(mén)（今陜西�。┡e行了一次特殊的宴會(huì)，史稱(chēng)“鴻門(mén)宴”，這也是項(xiàng)羽和劉邦之間的一次攸關(guān)宏圖偉業(yè)以及性命的宴會(huì)，那么“鴻門(mén)宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)？項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《鴻門(mén)宴》。

　�。�2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　①了解司馬遷與《史記》

　�、谑柰ㄎ囊�

　�、壅莆照n文中所出現(xiàn)的文言知識(shí)

　�、芾砬迩楣�(jié)發(fā)展脈絡(luò)

　　⑤人物形象分析

　�。�3）作者簡(jiǎn)介

　　《鴻門(mén)宴》作者司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，史稱(chēng)“太史令”。著有《史記》，后人又稱(chēng)《太史公書(shū)》�！妒酚洝啡珪�(shū)一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書(shū)共五十二萬(wàn)六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年的歷史；是我國(guó)二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。

　　《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀(jì)：敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書(shū)：記載典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合，所以魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

　�。�4）背景簡(jiǎn)介秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。

　�。�5）學(xué)生朗讀

　　下面我們開(kāi)始讀。根據(jù)有無(wú)聲音，讀可分為朗讀和默讀，在文言文學(xué)習(xí)中，朗讀的效果要大大優(yōu)于默讀——它能培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力，通過(guò)朗讀，許多字、詞甚至句子的含義就會(huì)迎刃而解。朗讀時(shí)要注意三點(diǎn)：一是要讀準(zhǔn)字音；二是要讀清句讀；三是要讀出文章的感情和氣勢(shì)，表現(xiàn)出文章中抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。

　　（學(xué)生邊讀，邊板書(shū)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字、詞）本文的異讀字有：破音異讀：

　　沛公欲王關(guān)中（wàng）道芷欲間行（jiàn）數(shù)目項(xiàng)王：shu 數(shù)次用目示意項(xiàng)王。目，用目示意，動(dòng)詞

　　通假異讀：

　　距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）要項(xiàng)伯（通“邀”）

　　令將軍與臣有郤（通“隙”）

　　愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（通“早”）杯杓 sháo 酒杯和勺子。

　　生字：

　　鯫生 zōu 淺陋的小人

　　卮酒zhī 古代盛酒的器皿，杯戮力：lù 合力樊噲： kuài 劉邦的戰(zhàn)將

　　瞋目： chēn 瞪大眼睛，表示發(fā)怒目眥： zì 眼眶跽： jì 直身而坐參乘： cānshèng 負(fù)責(zé)警衛(wèi)的騎士彘肩： zhì 豬腿啖： dàn 吃靳強(qiáng)： jìnqiáng 劉邦的戰(zhàn)將

　　讀完后，師：“大家說(shuō)，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么？”

　　這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì)，項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局。后來(lái)“鴻門(mén)宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ)，用來(lái)比喻那些“不懷好意，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。

　�。�6）學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意。下面給同學(xué)們3分鐘思考時(shí)間，然后請(qǐng)一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文的故事梗概。

　　生：述(略)

　　師：評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)述情況(略)

　�。�7）布置作業(yè)

　　1.掌握本課的生字、異讀字。

　　2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　分類(lèi)歸納文言知識(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一是檢查同學(xué)們的作業(yè)情況；

　　第二是串講與翻譯（把握重要的詞語(yǔ)、句式與重點(diǎn)句、難句，同時(shí)，要讓學(xué)生了解一些古文化常識(shí)比如座次、禮節(jié)等。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識(shí)點(diǎn)，）。

　　先找?guī)孜煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)作業(yè)。(師生共同解決并落到實(shí)處)

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)找出文中所有的`詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

　　例句活用類(lèi)型釋義

　　1.吾得兄事之名詞作狀語(yǔ)像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣

　　2.項(xiàng)伯乃夜馳之公軍同上連夜

　　3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣

　　4.籍吏民，封府庫(kù) 名詞用作動(dòng)詞登記在冊(cè)

　　5.沛公軍霸上同上駐扎

　　6.沛公欲王關(guān)中同上統(tǒng)治

　　7.范曾數(shù)目項(xiàng)王同上用眼示意

　　8.道芷陽(yáng)間行同上取道

　　9.刑人如恐不勝同上處罰

　　10.先破秦入咸陽(yáng)者王之名詞使動(dòng)用法使之為王

　　11.項(xiàng)伯殺人，臣活之動(dòng)詞使動(dòng)用法使……活

　　12.沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王同上使……跟從，率領(lǐng)

　　13.素善留侯張良形容詞用作動(dòng)詞交好

　　14.拔劍撞而破之形容詞用作動(dòng)詞擊碎、擊破

　　15.此其志不在小形容詞用作名詞小事

　�。ǘ┡袛嘞铝屑泳€的古今異義詞的詞義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。

　�、倥婀钬淳茷閴�，約為婚姻

　　明確：婚姻，古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。

　　今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

　　②備他盜之出入與非常也

　　明確：非常，古義：意外的變故。

　　今義：副詞，很。

　�、鄱�(tīng)細(xì)說(shuō)

　　明確：細(xì)說(shuō)，古義：小人的讒言。

　　今義：詳細(xì)說(shuō)來(lái)。

　　（三）了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式。

　�、俅苏\(chéng)危急存亡之秋也

　　明確：判斷句，這就是……啊。

　�、诓蝗�，籍何以至此？

　　明確：疑問(wèn)句，賓語(yǔ)前置句，憑什么……呢？

　�、廴藶榈顿蓿覟轸~(yú)肉，何辭為？

　　明確：反問(wèn)句式，“為”語(yǔ)氣詞，呢，表意“……呢？”

　�。ㄋ模┟浞e累明確：

　　項(xiàng)莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚(yú)肉

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近——秋毫無(wú)犯勞苦而功高如此——?jiǎng)诳喙Ω?/p>

　�。ㄎ澹w納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。

　�、僖�

　　例句出處因人之力而敝之《燭之武退秦師》因左手把秦王袖，而右手持匕首揕之《荊軻刺秦王》項(xiàng)王即日因留沛公與飲《鴻門(mén)宴》請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐《鴻門(mén)宴》

　　②如

　　例句出處萬(wàn)事如意成語(yǔ) 沛公默然，曰：“固不如也�！薄而欓T(mén)宴》沛公起如廁《鴻門(mén)宴》

　�、叟e

　　例句出處舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 《靜夜思》舉賢任能成語(yǔ) 有儒生柳意者，應(yīng)舉下第《柳毅傳》殺人如不能舉《過(guò)秦論》舉世無(wú)雙成語(yǔ)舉所佩玉玨者以示之者三《鴻門(mén)宴》

　�、苤x

　　例句出處旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。《鴻門(mén)宴》乃令張良留謝《鴻門(mén)宴》噲拜謝，起，立而飲之《鴻門(mén)宴》釋義依靠趁機(jī) 于是趁機(jī) 釋義順、隨比得上到，去釋義

　　舉起、抬起推薦科舉考試全、盡全部、整個(gè)舉起釋義道歉告辭感謝

　�。�5）布置作業(yè) 熟讀課文并翻譯。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

　　教學(xué)步驟：

　　理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

　�。�1）思考：課文第一段寫(xiě)了哪幾件事？

　　提示：第一件事“曹無(wú)傷告密” ，第二件事“范增進(jìn)言”。

　　曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。

　　范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌�！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚�。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　　無(wú)傷告密、項(xiàng)劉對(duì)立（40萬(wàn)比10萬(wàn)）

　�。�2）思考：課文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。第二件事“張良獻(xiàn)策”。

　　項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。劉邦對(duì)項(xiàng)伯不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。

　　“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關(guān)鍵。

　　項(xiàng)伯泄密、劉邦設(shè)計(jì)學(xué)生朗讀１、２段。

　　曹無(wú)傷告密引發(fā)了項(xiàng)羽憤怒，范增進(jìn)言激化了項(xiàng)羽和劉邦之間的矛盾；而項(xiàng)伯告密給劉邦帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，張良獻(xiàn)計(jì)，項(xiàng)伯轉(zhuǎn)心，劉邦決定參加“鴻門(mén)宴”。

　　“鴻門(mén)宴”上項(xiàng)羽和劉邦將怎樣的劍拔弩張、刀光劍影？

　　請(qǐng)看第３段。學(xué)生朗讀。

　　《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案 8

　　教學(xué)目的：

　　1、了解文中所寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾中寫(xiě)人的表現(xiàn)手法；

　　2、認(rèn)識(shí)“鴻門(mén)宴”這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，注意本文情節(jié)起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物；

　　3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“軍、擊、內(nèi)、如”等實(shí)詞和“其、而、則、乃”等虛詞，了解課文詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解文中人物性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言行動(dòng)。

　　2、掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、做到讀文為主而兼顧讀史，二者做到相輔相成。

　　2、注意作者運(yùn)用對(duì)比方法和在矛盾中寫(xiě)人物性格的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)設(shè)想：根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，總體上采用誦讀法。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　從介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景導(dǎo)入課文。

　　二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識(shí)，快速讀課文，做到整體感知。

　　三、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　�、偃陌带欓T(mén)宴的前的前后過(guò)程分為幾部分？

　�、谘缜肮矊�(xiě)了哪幾件事？用精煉的詞語(yǔ)概括。哪件事是“導(dǎo)火線”，這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用？

　　四、學(xué)生帶著問(wèn)題②誦讀（1─2）節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生不懂之處。

　　五、作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生在理解（1─2）節(jié)的基礎(chǔ)上誦讀（3─4）節(jié)。

　　第二課時(shí)

　　六、學(xué)習(xí)（3─4）節(jié)

　　七、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　�、傺缰羞@部分共寫(xiě)了哪幾件事？它圍繞對(duì)劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾？

　�、谖闹械捻�(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)？通過(guò)他們的'哪些言行表現(xiàn)出來(lái)的？

　　八、學(xué)生帶著問(wèn)題①②讀（3─4）節(jié)，并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。

　　九、布置作業(yè)：⑴背誦（3─4）節(jié)

　�、仆瓿删毩�(xí)（二）P91

　　第三課時(shí)

　　十、先檢查學(xué)生背誦（3─4）節(jié)情況。

　　十一、先齊讀（5─5）節(jié)，然后和學(xué)生一起解決其中問(wèn)題。

　　十二、再齊讀（5─7）節(jié)。

　　十三、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　文中運(yùn)用了對(duì)比手法刻畫(huà)人物性格，具體表現(xiàn)在什么地方？

　　十四、整體把握全文的寫(xiě)作特色，并要學(xué)生自己分析項(xiàng)羽、劉邦的形象。

　　十五、作業(yè)布置：①背誦（3─4）節(jié)，完成練習(xí)（三）②整理文言實(shí)詞及特殊句式等。

　　《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案 9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)與能力

　　1、掌握司馬遷和《史記》的知識(shí)，了解相關(guān)背景。

　　2、了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式

　　的知識(shí)。

　　3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過(guò)個(gè)性

　　化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。

　　二、過(guò)程與方法

　　反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇結(jié)局的原因。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。

　　2.背誦故事的高潮三、四段。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑、討論、探究

　　[教學(xué)課時(shí)] 三課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意點(diǎn)讀。

　　2、借助工具書(shū)，結(jié)合注釋?zhuān)g課文，畫(huà)出自己不理解的地方，并提出疑問(wèn)。

　　3、了解故事情節(jié)，整體把握，注意刻畫(huà)人物形象的語(yǔ)言。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、誦讀課文，范讀正音。

　　三、疏通文意，落實(shí)實(shí)詞、虛詞句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)。

　　以學(xué)生解讀為主，教師點(diǎn)撥為輔，掌握以下文言知識(shí)

　　(一)通假字、異體字

　　1.距─拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

　　2.內(nèi)─納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王

　　3.要─邀：張良出，要項(xiàng)伯。

　　4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。

　　5.蚤─早：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。

　　6.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……

　　7.桮─杯：

　　8.杓─勺：沛公不勝桮杓，不能辭。

　　9.坐─座：置之坐上。

　　(二)古今異義

　　1.山東古：指崤山以東地區(qū)。今：指太行山東邊的一個(gè)省。

　　2.常古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。

　　3.北古：黃河以北地區(qū)。今：黃河北部的一個(gè)省。

　　4.河南古：黃河以南地區(qū)。今：黃河南部的一個(gè)省。

　　5. 壽古：敬酒。今：長(zhǎng)壽。

　　6. 古：小人的讒言。今：詳細(xì)地講

　　(三)一詞多義

　　1.謝謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。

　　2.辭推辭：臣死且不避，厄酒安足辭!告別：今者出，未辭也，為之奈何?

　　3. 故舊、交情：君安與項(xiàng)伯有故?固此：故聽(tīng)之。特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。

　　4. 將：且為之奈何?況且：臣死且不避，厄酒安足辭!

　　5.幸寵幸、親近：婦女無(wú)所幸。幸虧、幸而：故幸來(lái)告良。

　　6.之到：項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。代詞，這：為之奈何?取消句子的獨(dú)立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。助詞，襯字，無(wú)義：珍寶盡有之。

　　7.去距離：相去四十里。離去，離開(kāi)：脫身獨(dú)去。

　　8.于向，對(duì)：沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰：……比：長(zhǎng)于臣。在：復(fù)得見(jiàn)將軍于此。

　　9.因就此：不如因善遇之。就、于是：項(xiàng)王即日固留沛公與飲。趁勢(shì)、趁機(jī)：固擊沛公于坐，殺之。

　　10.為任，做：使子?jì)霝橄唷Ｌ�，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍!被：不者，若屬皆且為所虜!作為：軍中無(wú)以為樂(lè)。是：如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉。句末語(yǔ)氣詞：何辭為?

　　(四)詞類(lèi)活用

　　1.名詞用如動(dòng)詞：沛公軍(駐軍，動(dòng)詞)霸上。沛公左司馬使人言(告訴，動(dòng)詞)項(xiàng)羽曰：……沛公欲王(為王、稱(chēng)王，動(dòng)詞)關(guān)中。不可不語(yǔ)(告訴，動(dòng)詞)。吾得兄事(做事、侍奉，動(dòng)詞)之。籍(登記，動(dòng)詞)吏民。范增數(shù)目(使眼色，動(dòng)詞)項(xiàng)王。刑(施加肉刑，動(dòng)詞)人如恐不勝。道(取道，動(dòng)詞)芷陽(yáng)。

　　2.形容詞用如動(dòng)詞：素善(友善、交好，動(dòng)詞)留侯張良。

　　3.意動(dòng)、使動(dòng)：先破秦入咸陽(yáng)者王之(以之為王，稱(chēng)王，意動(dòng))。項(xiàng)伯殺人，臣活之(使之活，救了他的命，使動(dòng))。沛公旦日從(使……跟從，意即帶領(lǐng)，使動(dòng))百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王。交戟之衛(wèi)士欲止(使之止，制止，使動(dòng))不內(nèi)。

　　4。名詞作狀語(yǔ)：君為我呼入，吾得兄(用對(duì)侍兄長(zhǎng)的禮節(jié))事之。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼(像鳥(niǎo)用翅膀)蔽沛公。

　　(五)句式

　　1.數(shù)詞作謂語(yǔ)：舉所佩玉玦以示之者三。

　　2.賓語(yǔ)前置：客何為者?(何為─ 為何)大王來(lái)何操?(何操─ 操何)沛公安在?(安在─在安)

　　3。判斷句：楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。沛公之參乘樊噲者也。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為?

　　4.省略句：欲呼張良與(省略“之”)俱去。毋從(省略“之”)俱死也。奉厄酒為(省略“之”)壽。旦日(省略主語(yǔ)“沛公”)不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。將軍戰(zhàn)(省略“于”)河北，臣戰(zhàn)(省略“于”)河南。加彘肩(省略“于其”)上。

　　(六)成語(yǔ)凝集

　　秋毫不敢有所近(秋毫無(wú)犯)

　　今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也(項(xiàng)莊舞劍，意在沛公)

　　勞苦而功高如此(勞苦功高)

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉(人為刀俎，我為魚(yú)肉)

　　四、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，把握故事情節(jié)。完成“研討與練習(xí)”第一題。

　　2、完成課后“研討與練習(xí)”第二題。

　　3、找出有關(guān)人物描寫(xiě)的文字。

　　第二課時(shí)

　　一、抽查部分學(xué)生，看文言知識(shí)掌握情況。

　　二、分析鑒賞，合作探究

　　提問(wèn)三個(gè)學(xué)生，讓他們梳理本文的結(jié)構(gòu)，概況各部分的內(nèi)容。

　　明確：全文共有七段，可按照“鴻門(mén)宴”的前后過(guò)程，分為宴前、宴會(huì)上與宴會(huì)后三個(gè)部分。

　　第一部分(第1、2段)宴前。寫(xiě)宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

　　第二部分(第3、4段)宴會(huì)上。寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的.尖銳斗爭(zhēng)。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。

　　第三部分(第5、6、7段)宴后。寫(xiě)劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。

　　三、能力提升(教師質(zhì)疑，學(xué)生解答)

　　宴會(huì)上的斗爭(zhēng)是故事的高潮，試作具體分析，表現(xiàn)何在?(分組討論，集思廣益，代表作答)

　　明確：這一部分是課文重點(diǎn)，情節(jié)高潮所在。名為宴會(huì)，實(shí)為一場(chǎng)變幻莫測(cè)的心智較量。宴會(huì)上的情節(jié)可概括為“三起三落”。

　　三起：開(kāi)始很和平，劉邦卑詞“謝罪”，項(xiàng)羽說(shuō)出告密人，可見(jiàn)怒氣全消，有和解意，且設(shè)宴招待劉邦。但范增蓄意殺死劉邦，于是氣氛陡然緊張，“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項(xiàng)羽下決心除掉劉邦，這是一起;范增見(jiàn)項(xiàng)羽“默然不應(yīng)”，怕失去時(shí)機(jī)，乃叫項(xiàng)莊以舞劍為由，趁機(jī)刺殺劉邦，宴席間充滿(mǎn)殺機(jī)，形勢(shì)極為嚴(yán)峻，這是二起;樊噲持劍盾闖帳，怒視項(xiàng)羽，并予以斥責(zé)，情節(jié)發(fā)展到高潮，緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)，這是三起。

　　三落：一落是項(xiàng)羽對(duì)樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱(chēng)為“壯士”;二落是項(xiàng)羽讓樊噲喝酒，賜生彘肩，被樊斥責(zé)一頓后還賜坐;三落是劉邦以“如廁”為名，脫身回本營(yíng)，項(xiàng)羽并沒(méi)有追究。

　　這一部分共寫(xiě)了四件事：劉邦謝罪，范增舉玦，項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖帳。這些事既反映了劉項(xiàng)雙方的矛盾，又反映了劉邦集團(tuán)能上下一心，共同應(yīng)對(duì)危機(jī)。矛盾錯(cuò)綜交織，有張有弛，波瀾起伏，驚心動(dòng)魄，扣人心弦。

　　四、合作探究

　　從文中找出有關(guān)項(xiàng)羽和劉邦的描寫(xiě)片段，先反復(fù)朗讀，然后討論：兩人各有什么樣的性格特點(diǎn)?并作具體分析。

　　項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)是政治上無(wú)知，自大輕敵，剛愎自用，不善用人，又帶有直率的赳赳武夫的性格。他聽(tīng)到曹無(wú)傷密報(bào)與范增的勸說(shuō)后，大怒，決心消滅劉邦�？墒锹�(tīng)到項(xiàng)伯說(shuō)的“今人有大功而擊之，不義也”等話后，又改變了主意，答應(yīng)項(xiàng)伯“善遇之”。等到劉邦到鴻門(mén)，說(shuō)了一番謊話后，他聽(tīng)了洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請(qǐng)他喝酒，而且把自己所得情報(bào)的來(lái)源也說(shuō)了出來(lái)，以表明自己原來(lái)對(duì)劉邦并無(wú)成見(jiàn)。宴會(huì)上范增多次示意殺劉，他都置之不理;項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他也熟視無(wú)睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他訓(xùn)斥了一番，他不僅不怒，反而稱(chēng)之為壯士，賜酒，賜彘肩，賜坐。其實(shí)樊噲的話是劉邦前邊說(shuō)的話的重復(fù)與補(bǔ)充，只是換了一個(gè)角度來(lái)說(shuō)而已。而他在這些虛偽的言辭面前，卻感到劉邦與樊噲的話全是對(duì)的，自己反而有內(nèi)疚之感，思想上完全解除了警戒，以致劉邦脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置于座上，沒(méi)有什么反應(yīng)。文章寫(xiě)他的細(xì)節(jié)與對(duì)話雖不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

　　劉邦的性格特點(diǎn)是善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變。他入關(guān)后即“籍吏民封府庫(kù)”“遣將守關(guān)”“欲王關(guān)中”。而當(dāng)他聽(tīng)到項(xiàng)羽要擊破他時(shí)，既驚呼“為之奈何”，虛心向張良請(qǐng)教，又將自己的錯(cuò)誤推到別人頭上。接著又低聲下氣地拉攏項(xiàng)伯，又是祝酒，又是“約為婚姻”，使項(xiàng)伯為他所用。到鴻門(mén)后，他抓住項(xiàng)羽的心理，用甜言蜜語(yǔ)來(lái)哄騙項(xiàng)羽，說(shuō)自己和項(xiàng)羽是“戮力而攻秦”的;又說(shuō)自己“不自意能先入關(guān)破秦”，以表明自己力量不如項(xiàng)羽，以滿(mǎn)足項(xiàng)羽“自高自大”的心理;接著又把項(xiàng)羽要“擊破”他的事，轉(zhuǎn)到“小人之言”上去。他既稱(chēng)臣謝罪，又把欲王關(guān)中的野心否認(rèn)得干干凈凈，從而得到了項(xiàng)羽的好感，于是在危機(jī)四伏的鴻門(mén)宴上躲過(guò)殺身之禍，趁機(jī)逃脫了。

　　五、布置作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、宴前 1、曹無(wú)傷告密，項(xiàng)羽大怒(范增說(shuō)項(xiàng)羽)

　　2、(1)項(xiàng)伯告密，劉邦大驚(張良出主意)

　　(2)項(xiàng)伯許諾

　　項(xiàng)羽坐失良機(jī)

　　二、宴中 3、(1)劉邦謝罪，項(xiàng)羽說(shuō)出內(nèi)線

　　(2)范增舉玉，項(xiàng)羽默然不應(yīng)

　　(3)項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯翼蔽沛公

　　4、范噲闖帳，項(xiàng)羽邀樊入宴

　　項(xiàng)羽再失良機(jī)(解除思想戒備，內(nèi)部矛盾產(chǎn)生)

　　(項(xiàng)羽：主動(dòng)——被動(dòng);劉邦：被動(dòng)——主動(dòng))

　　三、宴后 5、劉邦逃歸漢營(yíng)

　　6、項(xiàng)羽糊涂受禮范增指桑罵槐

　　7、曹無(wú)傷被殺

　　項(xiàng)羽縱虎歸山

　　第三課時(shí)

　　一、抽查學(xué)生的背誦情況

　　二、分析鑒賞

　　1、具體對(duì)比分析張良和范增、項(xiàng)伯和項(xiàng)莊的性格特點(diǎn)

　　張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別。張良深知?jiǎng)罘胃�，提出�?jiàn)解，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。范增急躁易怒，不能針對(duì)項(xiàng)羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實(shí)現(xiàn)。一旦計(jì)謀不成，徒作憤激譏誚之言，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而觸犯了項(xiàng)羽的忌諱。樊噲粗獷而又機(jī)智，宴會(huì)上的一番慷慨陳辭，似乎義正辭嚴(yán)，實(shí)際上是隱瞞真相，巧言善辯。表面上聲色俱厲，嚴(yán)加指責(zé)，暗中卻把項(xiàng)羽抬舉到了至尊的高位，迎合了項(xiàng)羽驕橫自大的心理，所以能為項(xiàng)羽所賞識(shí)，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。又如項(xiàng)伯、項(xiàng)莊，都是項(xiàng)羽的部將，一個(gè)徇私情泄露機(jī)密，保護(hù)劉邦，反以為是在成全項(xiàng)羽有度量的美名;一個(gè)執(zhí)行任務(wù)時(shí)，遇到干擾就放棄斗爭(zhēng)，毫不覺(jué)察問(wèn)題的嚴(yán)重性。

　　2、具體分析樊噲的性格特點(diǎn)。

　　忠誠(chéng)。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣請(qǐng)入，與之同命”。勇武�！皣埣磶矶苋胲婇T(mén)。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”一個(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士!”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說(shuō)來(lái)頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。

　　三、拓展探究

　　分組討論：本文人物描寫(xiě)生動(dòng)形象的原因是什么?

　　(學(xué)生討論，代表發(fā)言，或教師作結(jié))

　　明確：

　　(1)作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神世界和性格。例如對(duì)樊噲的刻畫(huà)，他在危急關(guān)頭，不顧衛(wèi)士阻攔，闖入中軍帳，表現(xiàn)了極大的勇氣。但入帳后的種種行為都是有理有節(jié)的�！芭∥飨蛄�，瞋目視項(xiàng)王”，以引起項(xiàng)羽注意;項(xiàng)羽賜酒，他先拜謝，然后站著喝下，隨后連生彘肩也吃了;他借機(jī)譏諷項(xiàng)羽，卻又替劉邦求賞，暗寓尊崇項(xiàng)王之意，很投項(xiàng)羽居功自傲的脾氣。在極緊張的矛盾沖突中刻畫(huà)了樊噲勇猛、豪爽、粗中有細(xì)的性格。

　　(2)善于運(yùn)用對(duì)比的手法，使人物的性格特點(diǎn)更加鮮明、突出。例如項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下恃勇驕橫，毫無(wú)遠(yuǎn)慮;劉邦則在劣勢(shì)下能忍辱負(fù)重，善于保存自己。項(xiàng)羽剛愎自用，粗疏麻痹，拙于應(yīng)變;劉邦則善于采納意見(jiàn)，心眼很多，能隨機(jī)應(yīng)變。項(xiàng)羽任人惟親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力;劉邦則知人善任，謀臣能從容定計(jì)，將士能見(jiàn)危受命。項(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營(yíng)內(nèi)應(yīng);劉邦則有奸必肅，又能爭(zhēng)取敵營(yíng)的人為自己效勞。這樣的對(duì)比、映襯，使人物性格更加鮮明，并揭示了劉勝、項(xiàng)敗的必然趨勢(shì)。

　　四、課堂小結(jié)

　　作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神世界和性格，語(yǔ)言精練生動(dòng)，寥寥數(shù)語(yǔ)就能突出地刻畫(huà)人物個(gè)性，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　我心目中的項(xiàng)羽(角度自選，字?jǐn)?shù)300字左右)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　性格對(duì)比：

　　[主要人物]

　　項(xiàng)羽：直率，自大輕敵，剛愎自用，不善用人

　　劉邦：謹(jǐn)慎，慮事周密，虛心下問(wèn)，多謀機(jī)詐

　　[次要人物]

　　范增：老練而兇狠張良：圓滑而多智

　　項(xiàng)伯：忠厚而老實(shí) 項(xiàng)莊：粗直而笨拙

　　樊噲：魯莽而能言

　　《鴻門(mén)宴》優(yōu)秀教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)及切入點(diǎn)

　　1、目標(biāo)

　　（1）使學(xué)生立足文本，結(jié)合《史記》資料，深入而全面地了解項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)；

　　（2）學(xué)習(xí)從不同的人格魅力中汲取力量，使學(xué)生充分體會(huì)文學(xué)形象所蘊(yùn)含的崇高美；

　�。�3）學(xué)習(xí)全面、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物

　　2、切入點(diǎn)

　　劉、項(xiàng)二人皆有王者之氣，二人皆是蓋世英雄，但其命運(yùn)迥異。項(xiàng)羽失敗、劉邦勝利的根本原因是什么？項(xiàng)羽失敗了，可是太史公還是客觀地記錄了項(xiàng)羽的生平功績(jī)，并把他列入帝王才能進(jìn)入的“本紀(jì)”里面。教學(xué)時(shí)從探究劉邦成大事的原因以及相遇的人格魅力中切入。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、師生概括《鴻門(mén)宴》中項(xiàng)羽與劉邦性格特點(diǎn)

　　師：在《鴻門(mén)宴》一文中，劉邦的.靈活善變、善于籠絡(luò)人心與項(xiàng)羽的易怒暴躁、胸?zé)o城府形成了鮮明對(duì)比，這也為劉邦最終奪得天下、項(xiàng)羽最終失去天下做好了鋪墊，那么，兩人成功與失敗的性格原因還有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀《高祖本紀(jì)》與《項(xiàng)羽本紀(jì)》的情況加以補(bǔ)充，來(lái)全面認(rèn)識(shí)劉邦和項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)及成敗原因。

　　2、學(xué)生交流閱讀《高祖本紀(jì)》與《項(xiàng)羽本紀(jì)》的情況，全面把握劉邦和項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)及成敗原因。

　　材料一：

　　漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子?jì)胨剀?chē)白馬，系頸以組，封皇帝璽符節(jié)，降職道旁。諸強(qiáng)或言誅秦王。沛公曰“人已服降，又殺之，不詳。”遂西入咸陽(yáng)，召諸縣父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語(yǔ)者棄市。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。反吾所以來(lái)，為父老除害，非有所侵暴，無(wú)恐！”秦人大喜，爭(zhēng)持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士，唯恐沛公不為秦王。

　　材料二：

　　居數(shù)日，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)�，燒秦宮室，火三月不滅。收其貨寶婦女而東。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。

　　師生總結(jié)：

　　從這兩則材料中，可以看出劉邦非常善于籠絡(luò)民心，這是每一個(gè)成大事者的必備性格因素，俗話說(shuō)“得民心者得天下”；而項(xiàng)羽與劉邦相比，非常殘暴，民心背離，這是他失敗的一個(gè)最重要的因素。

　　材料三：

　　高祖曰：“列侯諸將無(wú)敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？”……

　　高祖曰：“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也�！�

　　材料四：

　　項(xiàng)王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下，然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也�！�

　　師生總結(jié)：

　　從這兩則材料可以看出，劉邦非常有自知之明，他不僅善于籠絡(luò)民心，而且對(duì)他身邊每個(gè)人的才能都了如指掌，能夠知人善用，而不是自尊自大，所以能夠使身邊的人才能夠人盡其能，這也是他成功的一個(gè)重要原因；而項(xiàng)羽身邊只有一個(gè)范增卻也不能重用，這一點(diǎn)在《鴻門(mén)宴》中已經(jīng)展現(xiàn)出來(lái)，后來(lái)中了劉邦的離間計(jì)，致使范增病發(fā)而死，在最后被滅亡的時(shí)候，項(xiàng)羽仍然認(rèn)為“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”，其剛愎自用、沒(méi)有自知之明的特點(diǎn)暴露無(wú)疑。“性格決定命運(yùn)”，這句話真是千古真理。

　　3、項(xiàng)羽身上有如此多缺點(diǎn)，司馬遷卻把他放在本紀(jì)部分，可見(jiàn)，在司馬遷眼里，項(xiàng)羽身上還是有許多閃光點(diǎn)的，請(qǐng)同學(xué)們交流一下你從《史記》中讀到的寫(xiě)項(xiàng)羽優(yōu)點(diǎn)的事件，從中學(xué)習(xí)司馬遷評(píng)價(jià)人物的客觀、公正的態(tài)度。

　　材料一

　　項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去；學(xué)劍，又不成。項(xiàng)梁怒之。籍曰：“書(shū)足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵。”于是項(xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜。

　　材料二

　　秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也！”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。

　　材料三

　　項(xiàng)羽乃遣當(dāng)陽(yáng)君、蒲將軍將卒二萬(wàn)渡河，救巨鹿。戰(zhàn)少利，陳余復(fù)請(qǐng)兵。項(xiàng)羽乃引悉兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。涉間不降楚，自燒殺。

　　材料四

　　漢軍圍之?dāng)?shù)重。項(xiàng)王謂其騎曰：“吾為公取彼一將�！庇谑琼�(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會(huì)為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺十?dāng)?shù)百人。

　　材料五

　　烏江亭長(zhǎng)謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡�！表�(xiàng)王笑曰：“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”

　　師生總結(jié)：

　　從這些材料可以看出，在項(xiàng)羽身上，固然存在著許多缺點(diǎn)，但司馬遷不因?yàn)槠淙秉c(diǎn)而否定他的優(yōu)點(diǎn)，他少有大志，用兵如神，英勇頑強(qiáng)，不茍且偷生，都是他的人格魅力。從中我們也可以學(xué)習(xí)到司馬遷做為史學(xué)家客觀、公正評(píng)價(jià)人物的態(tài)度，這一點(diǎn)，

　　無(wú)論對(duì)我們?cè)谧魑�，還是現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)人、事的評(píng)價(jià)，都是非常重要的。

　　4、拓展延伸

　　項(xiàng)羽是一個(gè)備受爭(zhēng)議的人物，有人認(rèn)為他是英雄，有人批評(píng)他的剛愎自用、沽名釣譽(yù)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀積累，談?wù)労笕藢?duì)項(xiàng)羽的看法。

　　交流、討論。

　　詠?lái)?xiàng)羽李清照

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

　　題烏江亭杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知

　　烏江亭王安石

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

　　江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。