《每逢佳節(jié)倍思親》的第一課時(shí)教案

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“興高采烈”造句。

　　3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容及詩的`含義。

　　2、體會(huì)詩人王維濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫并能理解本課的生字詞。

　　2、能有感情地吟誦古詩。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、本課生字卡片。

　　2、準(zhǔn)備一首古典樂曲為配樂準(zhǔn)備。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、背詩《鹿柴》。（注意背詩的節(jié)奏和停頓）

　　談話：《鹿柴》的作者是？（王維）你知道詩人王維嗎？（生自由說：他是著名的山水田園詩人，還會(huì)畫畫；他少年喪父，母親向佛，21歲考取進(jìn)士……；王維十四歲就會(huì)寫詩了；王維是太原人，師相機(jī)：太原在華山以東，所以是憶山東兄弟……）

　　2、齊讀課題；

　　3、談話：“你知道農(nóng)歷九月初九是什么節(jié)嗎？”（重陽節(jié)）“重陽節(jié)是一個(gè)什么樣的節(jié)呢？”（生自由說：敬老節(jié)，小孩要為老人做重陽糕和壽桃。）

　　4、小結(jié)：在這樣一個(gè)合家團(tuán)聚的節(jié)日里，詩人王維在哪里？在干什么呢？

　　二、讀詩學(xué)文。

　　1、自由讀古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　2、認(rèn)讀詞語“茱萸”并說說它是什么，有什么象征作用。學(xué)生說。

　　3、“你知道這首詩的意思嗎？”“那怎么知道呢？”“學(xué)這首詩，我們有個(gè)更快的辦法？”生說：前面的課文就告訴我們了。

　　4、那我們就來讀讀課文吧。

　　5、自由讀課文。認(rèn)讀本課生字詞。（讀字卡；隨字卡理解：每逢、扶老攜幼、回憶；提出多音字：重）

　　6、理解詩句：你能用自己的話或課文里的話來說說每句詩的意思嗎？

　　7、指名一句句依次說。重點(diǎn)：獨(dú)、異鄉(xiāng)的“異”、異客的“異”、倍。師相機(jī)板出重點(diǎn)字詞的意思。

　　三、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　1、談話：課文里講的這個(gè)故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（思念家鄉(xiāng)）

　　2、再讀課文。帶著思鄉(xiāng)之情同桌一起再來讀讀這篇文章吧。

　　3、指名分段讀，教師用師生互評(píng)，學(xué)生評(píng)等評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讀出情感。

　　指名讀第一自然段，注意：不覺、已、兩年了。突出獨(dú)居時(shí)間長(zhǎng)。再指名讀；全班齊讀。師板書：獨(dú)居長(zhǎng)安

　　指名讀第二自然段，師生評(píng)議，體會(huì)重陽節(jié)的長(zhǎng)安城是個(gè)什么樣子的？（哪些地方更容易讓詩人思念家鄉(xiāng)？）再指名讀，生體會(huì)。師板書：又到重陽

　　指名讀第三自然段，想想詩人的心情？生自由說；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)詩人心里由回憶過去團(tuán)聚時(shí)的歡樂而想到今天孤身一人的失落。文章的省略號(hào)處開始轉(zhuǎn)折。再指名讀；生齊讀。

　　帶著思念之情齊讀第四自然段。

　　4、齊讀全文，注意詩人心情的變化。

　　四、情感升華，朗誦詩文

　　1、詩人“思緒萬千”，帶著這種情感再讀古詩。

　　生自由練習(xí)讀；指名讀；評(píng)議鼓勵(lì)。

　　2、再指名配樂讀。配上古箏獨(dú)奏《高山流水》。

　　3、全班加動(dòng)作配樂背誦。

　　五、拓展練習(xí)

　　1、今天，我們作一項(xiàng)什么作業(yè)呢？

　　生自由說：背詩。說說詩意。為課文配圖。學(xué)習(xí)本課方法，根據(jù)古詩編故事。

　　2、師相機(jī)指導(dǎo)：我們可以把自己以前學(xué)過的古詩再背一背，想一想，查查它的作者，學(xué)著今天這一課，也來編一個(gè)故事。

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